МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ Государственное БЮДЖЕТНОЕ образовательное
учреждениЕ высшего профессионального образования
«Томский государственный педагогический университет»
(ТГПУ)
Утверждаю
______________ И. А.Ромахина
декан факультета
«___» ___________ 201 года
рабочая Программа учебной дисциплины
Б.3.06.1 МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ЭКОНОМИКЕ
Трудоемкость (в зачетных единицах) - 6
Направление подготовки 050100.62 «Педагогическое образование»
Профили: «Экономика и Право»
Квалификация (степень) выпускника Бакалавр
1. Цели изучения дисциплины
Целью изучения дисциплины «Методика обучения экономике» является формирование у обучающихся системы основ знаний по организации, проектированию и методическому сопровождению процесса обучения экономике; формирование профессиональных компетенций практического применения современных форм и методов обучения.
2. Место учебной дисциплины в структуре основной образовательной программы
Дисциплина «Методика обучения экономике» является дисциплиной профессионального цикла в рамках учебного плана, разработанного в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по направлению 050100.62 Педагогическое образование, профили: экономика и Право (квалификация (степень) – «бакалавр»).
Изучение основ данной учебной дисциплины, получаемые при этом знания и формируемые навыки, дополняются и углубляются при изучении магистрантами других учебных курсов в рамках основной образовательной программы: «Педагогика», «Экономическая теория», «Экономика фирмы», «Национальная экономика», «Мировая экономика»,»Налоги и налогообложение» и др.
3. Требования к уровню освоения программы
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование у обучающихся ряда компетенций. Выпускник должен обладать следующими общекультурными (ОК) и профессиональными компетенциями (ПК):
- владением культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);
- способностью логически верно выстраивать устную и письменную речь (ОК-6);
- способностью использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК-16);
- осознанием социальной значимости своей будущей профессии, обладанием мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);
- способностью разрабатывать и реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);
- способностью решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития личности обучающихся (ПК-2);
- готовностью применять современные методики и технологии, методы диагностирования достижений обучающихся для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-3).
В результате изучения дисциплины обучающийся должен:
знать:
- современные ориентиры развития экономического образования; принципы проектирования учебных программ; особенности методики преподавания экономических дисциплин; способы взаимодействия педагога с различными субъектами педагогического процесса;
уметь:
- анализировать тенденции современных подходов к организации процесса обучения; адаптировать образовательные технологии в соответствии с целями и задачами; внедрять инновационные приемы в педагогический процесс с целью создания условий для эффективной мотивации обучающихся; использовать методы педагогической диагностики для решения профессиональных задач;
владеть:
- навыками совершенствования и развития профессиональных знаний и умений; способами анализа и оценки различных теорий и концепций к организации процесса обучения и преподавания экономических дисциплин способами проектной и инновационной деятельности в образовании.
4. Общая трудоемкость дисциплины 6 зачетных единиц и виды учебной работы
Вид учебной работы | Трудоемкость (в соответствии с учебным планом) (час) | Распределение по семестрам (в соответствии с учебным планом) (час) | ||
Всего - 216 | 7 | 8 | ||
Аудиторные занятия | 106 | |||
Лекции | 53 | 38 | 15 | |
Практические занятия | 53 | 38 | 15 | |
Семинары | ||||
Лабораторные работы | ||||
Другие виды аудиторных работ | ||||
Другие виды работ | ||||
Самостоятельная работа | 83 | 54 | 29 | |
Курсовой проект (работа) | ||||
Реферат | ||||
Расчетно-графические работы | ||||
Формы текущего контроля | п.8.1, 8.2,8.3 | |||
Формы промежуточной аттестации в соответствии с учебным планом | экзамен 27 | зачет | экзам. |
Форма обучения - заочная, срок обучения – 4 года
Общая трудоемкость дисциплины 11 зачетный единиц и виды учебной работы
Вид учебной работы | Трудоемкость (в соответствии с учебным планом) (час) | Распределение по семестрам (в соответствии с учебным планом) (час) | ||
Всего - 396 | 5 | 6 | 7 | |
Аудиторные занятия | 48 | |||
Лекции | 24 | 8 | 8 | 8 |
Практические занятия | 24 | 8 | 8 | 8 |
Семинары | ||||
Лабораторные работы | ||||
Другие виды аудиторных работ | ||||
Другие виды работ | ||||
Самостоятельная работа | 348 | 116 | 116 | 116 |
Курсовой проект (работа) | ||||
Реферат | ||||
Расчетно-графические работы | ||||
Формы текущего контроля | п.8.1, 8.2,8.3 | |||
Формы промежуточной аттестации в соответствии с учебным планом | Зачет, экзамен | зачет | экзам. | экзам. |
5. Содержание программы учебной дисциплины
5.1. Содержание учебной дисциплины
№п/п | Наименование раздела дисциплины (темы) | Аудиторные часы | Самостоятельная работа (час) | ||||
ВСЕГО | лекции | практические (семинары) | В т. ч. интерактивные формы обучения ( не менее 20….%) | ||||
1. | Предмет, задачи и особенности методики обучения экономики. | 16 | 8 | 8 | 2 | 13 | |
2. | Компетентностный подход к процессу обучения экономике. Средства обучения экономике. Содержание и структура рабочих программ и учебников по экономике | 16 | 8 | 8 | 4 | 14 | |
3. | Методы обучения. Интерактивные методы обучения: принципы, формы, педагогическая эффективность | 24 | 12 | 12 | 4 | 14 | |
4. | Методы диагностики и контроля знаний, формирования компетенций. Таксономия учебных целей применительно к оцениванию знаний | 16 | 8 | 8 | 4 | 14 | |
5. | Виды и значение самостоятельной работы обучающихся в процессе обучения экономике | 18 | 9 | 9 | 4 | 14 | |
6 | Формы обучения. Группы методических приемов формирования и поддержания учебной мотивации у обучающихся | 16 | 8 | 8 | 4 | 14 | |
ИТОГО | 106 | 53 | 53 | 22час./ 20,7% | 83 |
5.2. Содержание разделов дисциплины
Раздел 1. Предмет, задачи и особенности методики обучения экономики.
Дидактика и методика. Предмет и задачи методики обучения экономике, преподавания экономических дисциплин. Особенности преподавания экономики. Экономическая модель поведения субъектов экономики. Экономическая категория как инструмент описания и структурирования экономической реальности. Основные теоретические подходы к анализу взаимодействий в экономике.
Раздел 2. Компетентностный подход к процессу обучения экономике. Средства обучения экономике. Содержание и структура рабочих программ и учебников по экономике.
Компетенции и компетентность. Реализация компетентностного подхода к процессу преподавания экономических дисциплин. Федеральные государственные образовательные стандарты. Средства обучения. Проектирование достижения результатов обучения в процессе разработки образовательных программ. Разработка учебно-методического сопровождения.
Раздел 3. Методы обучения. Интерактивные методы обучения: принципы, формы, педагогическая эффективность
Классификация методов обучения. Принципы интерактивного обучения. Формы и методы интерактивного обучения: дискуссионные; игровые; тренинговые. Интерактивные технологии обучения. Педагогическая эффективность интерактивного обучения. Проблемно-ориентированные технологии.
Раздел 4. Методы диагностики и контроля знаний, формирования компетенций. Таксономия учебных целей применительно к оцениванию знаний.
Таксономия учебных целей, ранжированных по уровням и видам деятельности, соответствующим этим уровням. Знание. Понимание экономических концепций и принципов. Применение экономических принципов к новым ситуациям. Интерпретация экономических процессов и явлений. Выбор метода оценки знаний. Характеристики метода оценки знаний. Виды тестов и основные правила их составления.
Раздел 5. Виды и значение самостоятельной работы обучающихся в процессе обучения экономике.
Методы организации самостоятельной работы и развитие творческих способностей учащихся. Необходимость дифференцированного подхода к обучению экономике с помощью различных методов организации факультативных занятий, способствующих развитию творческой познавательной активности учащихся, а также форм внеаудиторной работы (олимпиады, организация конкурсов, выпуск экономической газеты и т. д.) повышающих интерес к занятиям по экономике. Задачи кафедры в разработке адекватной учебно-методической базы, формирование вертикальной структуры преподавания, развитии научной деятельности.
Раздел 6. Формы обучения. Группы методических приемов формирования и поддержания учебной мотивации у обучающихся
Современные формы обучения. Направления конвергенции форм и методов обучения. Группы приемов формирования и поддержания учебной мотивации на занятии по экономике. Интеллектуальные, социальные, эмоциональные группы приемов, приемы внешней организации.
5.3. Лабораторный практикум - Не предусмотрен.
6. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
6.1. Основная литература по дисциплине:
1. И, Г. Методика преподавания в высшей школе: учебно-практич. пособие / В. И.Блинов, В. Г.Виненко. – М.: Изд. Юрайт, 2013.- 315с.
2. Методика преподавания экономических дисциплин: основы концепции, направленной на активизацию процесса обучения: Книга для учителя/ Ф. Кайзер.- М: ВИТА-Пресс, 2009.- 184с.
3. С., Н. Современные способы активизации обучения: учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений/ Т. С.Панина, Л. Н.Вавилова.- М.: Академия, 2010.- 176с.
6.2. Дополнительная литература:
1. С., Н. Методика преподавания экономических дисциплин. Основы лекторского мастерства / В. С.Балабанов, В. Н.Кириллов. – М.: Анкил, 2000.- 96с.
2. А., А. Методика преподавания экономических дисциплин. / А. А.Заиченко, Е. А.Стрельченко. – М.: Академия, 2011.- 187с.
3. Б. Управление инновационными проектами в образовании / Е. Б. Куркин. - Ростов-на-Дону: «Феникс», 2007.- 230с.
4. Г. Образовательный процесс в вузе / Ю. Г.Татур. – М: МГТУ им. Н. Э.Баумана, 2005. – 224с.
5. В. Педагогическая инноватика / А. В.Хуторской. - М: КНОРУС, 2010. – 140с.
6. П., В. Методика преподавания экономических дисциплин: учебно-методический комплекс/ Н. П.Хвесеня, М. В.Сакович. – Минск: БГУ, 2006. – 116с.
7. Е. Методика профессионального обучения: учеб. пособие / Н. Е.Эрганова.- М.: Академия, 2010.-160с.
Журналы:
Экономика образования
Народное образование
Вопросы образования
Российский экономический журнал
Вопросы экономики
6.3 Средства обеспечения освоения дисциплины
Рекомендации по использованию Интернет-ресурсов:
1. Российская образовательная коммуникационная сеть www. redline. ru
2. Центр экономического и бизнес образования www. cebe. sib. ru
3. Образовательные технологии, программы www. obr.1c. ru
4. Федеральный портал «Российское образование» http://www. edu. ru/
5. Библиотека материалов по экономической тематике. – http://www. libertfrium. ru/librfry
6.4. Материально-техническое обеспечение дисциплины
№п/п | Наименование раздела (темы) учебной дисциплины | Наименование материалов обучения, пакетов программного обеспечения | Наименование технических и аудиовизуальных средств, используемых с целью демонстрации материалов |
1 | Предмет, задачи и особенности методики обучения экономики. | - информационные материалы, размещенные на - www. redline. ru, obr.1c. ru - тестовая система ТГПУ | Компьютер с выходом в сеть Интернет, Аудиоколонки, Видеопроектор |
2 | Компетентностный подход к процессу обучения экономике. Средства обучения экономике. Содержание и структура рабочих программ и учебников по экономике | - тестовая система ТГПУ - видео фрагменты, информационные и учебные материалы (размещение на портале video. hse. ru, www. cebe. sib. ru | |
3 | Методы обучения. Интерактивные методы обучения: принципы, формы, педагогическая эффективность | - справочно-информационная система - информационные и учебные материалы, размещение на video. hse. ru, www. obr.1c. ru - тестовая система ТГПУ | |
4 | Методы диагностики и контроля знаний, формирования компетенций. Таксономия учебных целей применительно к оцениванию знаний | - библиотека материалов – http://www. libertfrium. ru/librfry. http://www. edu. ru/ - тестовая система ТГПУ | |
5 | Виды и значение самостоятельной работы обучающихся в процессе обучения экономике | - информационные материалы, размещенные на – http://www. libertfrium. ru/librfry, www. obr.1c. ru - тестовая система ТГПУ | |
6 | Формы обучения. Группы методических приемов формирования и поддержания учебной мотивации у обучающихся | - справочно-информационная система - информационные и учебные материалы, размещение на video. hse. ru, www. obr.1c. ru - тестовая система ТГПУ |
7. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
7.1. Методические рекомендации преподавателю
Изучение основных разделов дисциплины «Методика обучения экономике» связано с рядом учебных курсов, использует знания и навыки, полученные обучающимися в ходе изучения других дисциплин, в рамках основной образовательной программы. В соответствии с учебным планом обучение организовано на основе лекционных и семинарских занятий.
Содержание дисциплины распределяется между лекционными, семинарскими занятиями и внеаудиторной самостоятельной работой обучающихся на основе принципа дополняемости. Практические занятия предназначены для теоретического осмысления и обобщения сложных тем учебного курса, которые освещаются, в основном, на проблемном уровне. Предусмотрено должно быть индивидуальное консультирование студентов, по изучаемым вопросам дисциплины, со стороны преподавателя.
Требования Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования, содержание предлагаемой программы, ее объём и характер определяют необходимость оптимизации учебного процесса не только в плане проектирования содержания, но и методики организации обучения, а также контроля текущей учебной деятельности.
Перспективным направлением в профессиональной подготовке будущих специалистов в сфере образования является использование в процессе обучения современных образовательных технологий, инновационных методов обучения и интернет-технологий, позволяющих повысить качество обучения.
В процессе проведения занятий следует обращать внимание студентов, что в педагогической деятельности происходит смещение акцента на организацию самостоятельной деятельности обучающихся. В современных условиях от преподавателя требуется научить студентов находить и оценивать информацию, анализировать факты, принимать решения, развивать навыки логического, системного мышления обучающихся. Это вызывает необходимость применения в учебном процессе прежде всего различных интерактивных методов обучения, например: проведение семинарских занятий в диалоговом режиме, подготовку студентами реферативных выступлений, их обсуждение и оппонирование, разбор конкретных ситуаций, подбор статистических данных по тем или иным проблемам, подготовку проектов и др.
Возрастает значение и изменяется статус самостоятельной работы обучающихся, которая наряду с лекционными и практическими занятиями, становится обязательным видом учебно-познавательной деятельности студентов, способствуя реализации требований к компетенциям выпускника, к решению им профессиональных задач.
Самостоятельная работа является как правило внеаудиторной и может заключаться в индивидуальном изучении студентами определенных тем курса по рекомендованной литературе, в подготовке доклада или реферата. В качестве форм самостоятельной индивидуальной или коллективной работы, исходя из целей и задач изучаемой дисциплины, можно использовать иные различные задания для студентов. Преподаватель оказывает, в случае необходимости, помощь студентам при выполнении ими заданий.
Для проверки уровня освоения студентами учебного материала и эффективности преподавания дисциплины проводится текущий контроль знаний студентов, а также итоговый, предполагающий сдачу зачета по дисциплине.
Преподаватель оказывает помощь студентам при выборе ими тем докладов для участия в научно-практических конференциях, подготовке докладов и написанию статей и тезисов в сборники, публикуемые по результатам конференций.
7.2. Методические рекомендации для студентов
Целью изучения дисциплин «Методика обучения экономике» является формирование у обучающихся системы знаний концептуальных основ методологии и технологии проектирования в сфере образования; формирование дифференцированных по уровням компетенций профессиональных умений, навыков для самостоятельного практического осуществления планирования и организации различных образовательных проектов.
Изучение курса предполагает, что преподаватель проводит лекционные, семинарские занятия и консультации, организует самостоятельную работу обучающихся, осуществляет текущий и итоговый формы контроля, руководит подготовкой докладов студентов на научно-практических конференциях.
Материалы практических занятий являются основой для подготовки к обсуждению вопросов соответствующей темы. В процессе проведения занятий, подготовке к семинарским занятиям преподаватель организует деятельность обучающихся по изучению учебной и дополнительной литературы, поиску необходимой информации для выполнения индивидуальных (групповых) заданий в форме самостоятельной работы, используя интернет-ресурсы и иные источники информации.
Анализ конкретных ситуаций в ходе выполнения самостоятельных заданий, позволяет студентам формировать учебные профессиональные навыки, необходимые в практической деятельности, развивает аналитические способности, навыки поиска необходимой информации, оценки фактов и разработки альтернативных решений.
Необходимо посещать занятия, готовиться к семинарским занятиям, выполняя самостоятельную работу, принимать активное участие в обсуждении вопросов для успешного изучения и усвоения учебного материала
8. Формы текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся
8.1. Темы рефератов, докладов, сообщений
1. Переход к инновационной экономике: возможности и ограничения для системы образования.
2. Экономическое образование: новые подходы и задачи.
3. Оценка компетенций: профессиональная среда и вуз.
4. Российское образование – гуманитарный или технократический проект.
5. Компетентностный подход в высшем профессиональном образовании: риски подготовки некомпетентного специалиста.
6. Проектно-ориентированные стратегии современного образования.
7. Оценка результатов образования: структурный подход.
8. Проблемы и риски концентрации властных полномочий в системе управления образованием.
9. Исследование социальных аспектов формирования мотивации к образованию у молодежи.
10. Тенденции изменения общественного спроса на высшее образование в современной России.
11. Преподавание экономики: есть ли альтернатива лекциям?
12. Современные тенденции в финансировании высшего образования.
13. Об оценке качества преподавания в вузе в контексте восприятия студентами своих преподавателей.
14. Модернизация образования: проекты в интересах школы и учителя.
15. Возможность использования методологических принципов Европейского образования в российских университетах.
16. Инновации в университетском образовании.
17. Личностно-профессиональное развитие студента в образовательном процессе вуза.
18. Модель измерения профессиональной деятельности преподавателей.
19. Мотивационная сфера преподавателя вуза с позиции менеджмента организаций.
20. Разработка образовательной программы: проектирование процесса достижения результата.
8.2. Вопросы и задания для самостоятельной работы, в том числе групповой самостоятельной работы обучающихся
1. Разработать фрагмент учебного занятия с применением интерактивных технологий обучения ( дискуссия, обсуждение конкретной ситуации, проектное задание, деловая игра и т. п.)
2. Подготовить примеры заданий по оцениванию знаний обучающихся в соответствии с таксономией учебных целей
3. Подготовиться и принять участие в дискуссии по следующим проблемам:
- компетентностный подход в высшем профессиональном образовании: риски подготовки некомпетентного специалиста;
- оценка компетенций: профессиональная среда и вуз;
- оценка результатов образования: структурный подход;
- об оценке качества преподавания в вузе в контексте восприятия студентами своих преподавателей.
4. Подготовить эссе с учетом основных критериев его оценивания:
- знание и понимание материала;
- способность анализировать представленную информацию;
- использование соответствующей теме информации и представление её в табличном, графическом виде и т. п.;
- логика построения суждений, аргументированность основных теоретических положений.
5. Подготовиться и принять участие в круглом столе по обсуждению актуальных вопросов:
Перспективные технологии и направления экономического образования.
Определение экономической эффективности образования.
Как измерить компетентность выпускника?
Преподавание экономики: есть ли альтернатива лекциям?
Экономическое образование: новые подходы и задачи
6. Подобрать к определенной теме примеры использования в целях обучения и оценивания внешних информационно-статистических данных: стат. информации, конкретных экономических фактов и ситуаций, научных и иных публикаций, касающихся экономических проблем и т. п.;
8.3. Вопросы для самопроверки, диалогов, обсуждений, дискуссий
вопросы для самопроверки:
1. Современные средства обучения экономике.
2. Активные методы обучения экономике.
3. Использование коллективного способа обучения в курсе преподавания экономики.
4. Использование игровой технологии в преподавании экономики.
5. Метод изучения конкретного случая в процессе обучения экономике.
6. Методические приемы формирования и поддержания учебной мотивации на уроке экономики.
7.Концепция экономического образования в общеобразовательных учреждениях: цели, структура, содержание.
8. Взаимосвязь форм и методов обучения в преподавании экономики.
Средства наглядности в обучении экономики.
8. Организация учебного процесса по экономике в общеобразовательном учреждении.
9. Анализ содержания и структуры школьных программ по экономике.
10. Виды и формы контроля знаний на занятиях по экономике.
11. Методические приемы организации проектной работы учащихся в курсе преподавания экономики.
12. Использование информационных технологий в преподавании экономики.
13. Понятие и роль игровой технологии в преподавании экономики.
14. Проблемное обучение и формирование экономического мышления.
15. Роль использования системных, исследовательских задач и упражнений по экономике в процессе обучения.
16. Методические основы организации деятельности учащихся в малых группах при изучении экономических ситуаций и закономерностей.
Вопросы для диалогов, обсуждений, дискуссий:
1. Ситуационное обучение экономике: подходы, проблемы, возможности.
2. Как измерить компетентность выпускника?
3. Различие позиций процедуры оценивания в образовательном процессе.
4. Перспективные технологии и направления экономического образования.
5. Современные подходы к развитию мотивации преподавателей и студентов вузов в процессе их совместной деятельности.
6. Объективные ориентиры оплаты труда преподавателей.
7. Определение экономической эффективности образования.
8. Проектное управление современной школой.
9. Проекты в системе образования и их эффекты.
10. Концепции конкурентоспособных образовательных программ.
11. Проектное обучение в высшей школе: проблемы и перспективы
12. Опыт проблемно-ориентированного и проектно-организованного обучения.
8.5. Перечень вопросов для промежуточной аттестации
к зачету
1. Предмет и задачи методики преподавания экономических дисциплин.
2. Особенности подготовки специалистов экономического профиля.
3. Содержание понятия «экономика», используемых в экономической науке. Основные теоретические подходы к анализу взаимодействий в экономике.
4. Экономическая модель поведения субъектов экономики.
5. Экономическая категория как инструмент описания и структурирования экономической реальности.
6. Таксономия учебных целей применительно к оцениванию знаний.
7. Выбор метода оценки знаний. Характеристики (критерии) метода оценки знаний.
8. Устные методы оценивания знаний: преимущества и недостатки.
9. Методика и роль применения задач различного уровня сложности в курсе экономики.
10. Виды тестов, их «плюсы» и «минусы» в проверке знаний.
11. Основные правила составления тестов. Коэффициент усвоения знаний учащимся.
12. Эссе: структура, преимущество и критерии оценивания.
13. Особенности использования в процессе обучения и оценивания внешних «сырых» данных: статистической информации, конкретных фактов и ситуаций и т. п.
14. Компетенции и компетентность. Компетентностный подход в процессе преподавания экономических дисциплин.
15. Роль интерактивных методов обучения в процессе преподавания экономических дисциплин.
к экзамену
1. Предмет и задачи методики обучения экономике.
2. Особенности методики обучения экономики.
3. Основные теоретические подходы к анализу взаимодействий в экономике.
4. Экономическая модель поведения субъектов экономики.
5. Содержание понятия «экономика». Экономическая категория как инструмент описания и структурирования экономической реальности.
6. Роль интерактивных методов обучения в процессе преподавания экономических дисциплин
7. Принципы, формы и методы интерактивного обучения.
8. Педагогическая эффективность интерактивного обучения.
9. Дидактическая цель, значение дискуссии (беседы) в процессе усвоения экономических знаний.
10. Методика формулирования вопросов продуктивно-познавательного характера, стимулирующих самостоятельный поиск (обсуждение) решения проблем.
11. Методика подготовки и проведения дискуссии на учебном занятии. Формы дискуссии.
12. Роль преподавателя в процессе проведения дискуссии. Возможные трудности при организации и проведении дискуссии.
13. Метод конкретной ситуации. Структура процесса обучения (этапы) по методу изучения конкретной ситуации.
14. Подготовка и применение метода конкретной ситуации на учебном занятии
15. Цель, варианты, значение применения метода конкретной ситуации.
16. Методика организации и технология деятельности обучаемых в малых группах при изучении экономических процессов и ситуаций.
17. Функции и задачи проектного метода в процессе профессионального обучения.
18. Основные этапы проектной деятельности как комплексного процесса профессионального обучения.
19. Значение применения проектного метода в процессе профессионального обучения.
20. Метод проектов как интегративный вид учебной деятельности. Виды проектов. Критерии оценивания проектов.
21. Принцип проблемности в профессиональном обучении. Особенности решения экономических проблем.
22. Организация проблемного обучения в экономическом образовании.
23. Проблемное и репродуктивное обучение. Примеры заданий, роль в формировании экономического мышления.
24. Группы методических приемов формирования и поддержания учебной мотивации в процессе профессионального обучения.
8.6 Темы для написания курсовой работы
( представляются на выбор обучающегося, если предусмотрено учебным планом)
1.Проектный метод организации обучения по экономике.
2. Виды и формы контроля знаний на занятиях по экономике.
3.Экономическое образование: цели, задачи, содержание.
4. Цель и значение дискуссии в процессе усвоения экономических знаний
5. Организация проблемного обучения в экономическом образовании
6. Роль интерактивных методов обучения в процессе преподавания экономических дисциплин.
7. Метод конкретной ситуации на учебном занятии по экономике
8. Значение и виды самостоятельной работы в курсе экономики
9. Перспективные технологии и направления экономического образования.
10. Современные подходы к развитию мотивации преподавателя и обучающихся в процессе их совместной деятельности.
8.7 Формы контроля самостоятельной работы
Подготовка и устные выступления с докладами, рефератами на практических занятиях, проведение самостоятельных работ, участие в обсуждении конкретных ситуаций по соответствующим темам в ходе учебных занятий, выполнение заданий в форме самостоятельной работы.
Рабочая программа учебной дисциплины составлена в соответствии с учебным планом, федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование»
Рабочая программа учебной дисциплины «Методика обучения экономике» составлена:
к. э.н., доцентом кафедры экономической теории ____________В. Г.Аникиной
Рабочая программа учебной дисциплины утверждена на заседании кафедры
экономической теории
протокол № ___ от ______________201 г.
Зав. кафедрой __________________ В. В.Сизов
Рабочая программа учебной дисциплины одобрена учебно-методической комиссией факультета экономики и управления
протокол № ___ от ______________ 201 г.
Председатель учебно-методической комиссии ФЭУ_________ В. Г.Аникина
Основные порталы (построено редакторами)