Вечер вопросов и ответов
«Об очень важном».
Сценарий круглого стола
Цель: раскрыть перед родителями важную сторону развития речи ребенка 5 – 6 лет; раскрыть возможности переноса полученных знаний в условия семейного воспитания.
Оборудование и наглядность:
· Методическая литература по теме родительского клуба, детская художественная литература, иллюстрации художников – сказочников;
· Игры для развития звукопроизношения, развития словаря, грамматического строя речи, связной речи;
· Памятки для родителей;
Подготовительная работа:
- подобрать педагогическую литературу по проблемам воспитания ребенка с нарушением речи для родителей;
- подготовить игры и пособия по развитию речи;
- по числу родителей заготовить памятки и раздать их в конце встречи.
Ход мероприятия.
Ведущий. Уважаемые родители!
Мы рады вам. Спасибо, что нашли время и пришли. Учитывая, что семье принадлежит ведущая роль в развитии ребенка, семья является источником, который питает человека с рождения, дает ребенку первые знания и умения, мы призываем вас к сотрудничеству, к взаимодействию. Только вместе, только совместными усилиями родителей и детского сада мы можем решить любые проблемы в воспитании и развитии ребенка.
Сегодня нам предстоит разговор о развитии одного из важнейших познавательных процессов человека – речи. Речь как исторически сложившаяся форма общения развивается в дошкольном возрасте по двум направлениям.
Во-первых, совершенствуется ее практическое употребление в процессе общения ребенка со взрослыми и сверстниками.
Во-вторых, речь становится основой перестройки мыслительных процессов и превращается в орудие мышления.
Основная задача речевого развития детей – это овладение нормами и правилами родного языка, определенными для каждого возраста, а также развитие у детей коммуникативных способностей, т. е. способности общаться.
Нарушение речи отражаются на формировании детского характера, так как не исправленный вовремя речевой дефект делает ребенка неуверенным в себе, замкнутым, раздражительным. Все психическое развития ребенка зависит от формирования его речи. Ни для кого не секрет, какой отпечаток накладывает на психический склад детей отсутствие речи или ее патология.
С помощью речи взрослые определяют и направляют поведение ребенка, передают ему просьбы, приказы, объясняют, как он должен себя вести и т. д. благодаря речи дети овладевают нормами общественного поведения.
Известно, что дети даже без специального обучения с самого раннего возраста проявляют большой интерес к речи: создают новые слова, ориентируясь как на смысловую, так и на грамматическую сторону языка. Но при стихийном речевом развитии лишь не многие дети достигают определенного уровня. Поэтому необходимо целенаправленное обучение, чтобы вызвать у детей интерес к родному языку и способствовать к творческому отношению к речи.
Предлагаем вам выбрать из предложенного перечня наиболее значимые факторы успешного речевого развития ребенка и прокомментировать свой выбор (раздать каждому родителю).
1. Эмоциональное общение родителей с ребенком с момента рождения.
2. Общение ребенка с другими детьми.
3. Речь взрослого – образец для подражания.
4. Развитие мелкой моторики рук.
5. Чтение детской художественной литературы.
6. Игры с ребенком взрослых и друзей.
Развитие речи прямо влияет на развитие мышления. По высказыванию ребенка можно судить, насколько он владеет богатством родного языка, его грамматическим строем, уровень умственного, эстетического и эмоционального развития. Обучение родному языку предоставляет возможности и для нравственного воспитания.
Как вы думаете, какие же основные задачи развития речи должны решаться на протяжении всего дошкольного возраста? Чем мы должны заниматься с ребенком? (предложить высказываться родителям)
1. Воспитание звуковой культуры речи.
2. Словарная работа.
3. Формирование грамматического строя речи.
4. Обучение рассказыванию – связная речь.
В возрасте шести лет у детей в основном завершается этап усвоения грамматических форм, вызывающий у них определенные трудности: согласование прилагательных и существительных в среднем роде, понимание различных смысловых оттенков слова (книга – книжонка) и употребление их в различных типах высказываний. Дети изучают происхождение слов (например, почему гриб называют сыроежкой). Вся работа в этот период направлена на обогащение речи ребенка разнообразными грамматическими формами и конструкциями. Он учится правильно употреблять «трудные» глаголы (одеть – надеть).
Что должен знать ребенок в возрасте шести лет:
- знать многозначные слова из разных частей речи и понимать их;
- уметь образовывать притяжательные местоимения;
- знать происхождение слов;
- уметь подбирать слова, близкие по смыслу к словосочетаниям;
- правильно употреблять глаголы «одеть» и «надеть».
Детство ребенка кончается. Скоро он пойдет в школу, и вы должны как можно лучше подготовить его к этому ответственному дню. Главное - объяснить малышу, что начало школьной жизни – это радостное событие, а не изгнание из дома. Все дети с нетерпением ждут первого школьного дня, и лишь у некоторых это событие не вызывает радости. Активное нежелание учиться встречается у тех детей, у которых дома заранее сформировали страх, перед учебой, постоянно повторяя: «Вот тебе в школе покажут!» поэтому не говорите ребенку ничего такого, что заставит его волноваться или бояться.
В речи детей отмечают и другие особенности.
1. Дети не верно произносят или совсем не произносят шипящие (Ш, Ж, Ч, Щ), сонорные (Р, Рь, Л, Ль) звуки, а некоторые пропускают.
2. Дети не способны вычленить существенные признаки предметов, например, затрудняются назвать части предметов, части тела.
3. Требует совершенствования интонационная сторона речи.
4. Необходима работа над развитием артикуляционного аппарата, а также над звуковой культурой речи, дикцией, темпом, силой голоса.
5. Не все дети умеют согласовывать в роде, числе, падеже.
6. При построении простых распространенных предложений они упускают отдельные члены предложений.
7. Существует проблема новых словообразований.
Стремление к созданию новых слов проявляется в результате творческого освоения богатств родного языка.
Вы прослушали требования к речи ребенка шестилетнего возраста. Давайте с вами поговорим о том, какая сторона речи вас беспокоит. (высказывания родителей)
1. Скажите, пожалуйста, какие вопросы задают вам дети?
Потребность задавать вопросы возникает у детей при встречи с чем-то неизвестным, при попытки понять это неизвестное, при осмыслении нового.
Причем вопросы взрослого должны побуждать ребенка к полным ответам.
2. а когда дошкольник не задает взрослому вопросов, это хорошо или плохо? В чем причина?
- Отсутствие необходимых знаний.
- Нет устойчивого интереса к чему-либо.
- раньше ребенок обращался к взрослому с вопросами, но встретился с раздражением взрослого, получил отказ.
3. Если ребенок рано научился говорить, у него хорошо развита речь, но он не рисует, не лепит. Хорошо ли это для его развития?
Занятия рисованием и лепкой способствуют развитию мелкой моторики руки, что создает предпосылки к успешному овладению письмом.
Большое значение для развития речи дошкольника имеет обогащение словаря на основе знаний и представлений ребенка об окружающей жизни и в процессе наблюдений за природой.
4. Как часто вы бываете на природе, чем занимаетесь с ребенком?
Отправляясь с ребенком на прогулку, мы можем поговорить о том, какая сегодня погода, что есть на небе, есть ли ветер, какой, в какую сторону он дует, как мы это определили, в какую одежду мы одеты, почему, с чем это связано? Какое сейчас время года? В холодное время подкормить птиц, наблюдать за их поведением и повадками. Посмотреть вокруг себя и увидеть удивительный мир растений, который нас окружает. Загадать загадку и найти отгадку. Поискать приметы времени года, познакомить ребенка с народными пословицами и приметами. Прочитать стихотворение, вспомнить песенку, поиграть с ними в игру, например: с какого дерева листок? Найди дерево по описанию. С какой ветки детки? И т. д.
Да, мы должны сами видеть окружающий мир и открывать на него глаза ребенку. Учить его замечать и восхищаться окружающей нас жизнью, беречь и любить все живое, а свои чувства уметь высказывать словами. Например, здороваясь утром с солнышком, сказать ему ласковое слово-признак: золотое, лучистое, доброе, яркое, дорогое, великолепное, весеннее, теплое.
5. Давайте вместе попробуем подобрать хотя бы по пять слов-признаков к следующим словам: ветер, дождь, метель, кошка, лягушка, ворона, червяк, жук. (Предложить родителям объединиться в небольшие группы).
6. Скажите, а какими ласковыми словами вы называете своего малыша. Может ли ребенок их повторить?
(Предложить родителям высказаться).
7. А знает ли ребенок, в каком городе он живет? Свой домашний адрес? Свою фамилию и как зовут родителей? Знакомите ли вы его со своими родителями, рассматриваете ли вместе семейные фотоальбомы?
Общаясь с ребенком, учите его рассказывать о любимых игрушках, о членах семьи, об отдыхе в выходной день, об интересных событиях в жизни ребенка и его близких, об увлекательных прогулках на природе, за город и т. д. Чем больше мы разговариваем с ребенком, чем больше мы показываем и рассказываем, тем лучше для его развития.
Памятка родителям
по развитию речи ребенка
· Знакомьте детей с телом. Учите правильно называть части тела, своевременно сообщать о недугах. Воспитывайте стремление расти сильными и здоровыми.
· Знакомьте детей с трудом взрослых: врач, шофер, повар, летчик. Расскажите о своей профессии.
· Учите детей узнавать и называть различные предметы и вещи, которые нас окружают; группировать их по признакам: игрушки, одежда, посуда, овощи.
· Знакомьте детей с дикими и домашними животными и их детенышами. С окружающими их деревьями, кустарниками, птицами. Учите наблюдать и любоваться ими.
· Знакомьте детей в овощами и фруктами, ягодами. Учите различать их цвет, запах, определять на вкус, на ощупь. Правильно называть их и знать, где они растут.
· В играх вместе с детьми подбирайте к словам-существительным слова-прилагательные, признаки (василек – красивый, великолепный, полевой).
· Учите детей образовывать существительные с уменьшительно-ласковыми суффиксами: стул – стульчик, флаг – флажок.
· Учите выражать свою просьбу спокойнее, глядя в глаза собеседнику.
· Отвечать на простейшие вопросы. Рассказывать несложные рассказы и сказки и отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.
Успехов вам!
Сценарий совместной деятельности родителей и детей
«Литературные посиделки»
Цель: вызвать у участников мероприятия чувство радости и сформировать интерес к литературе, как у детей, так и у родителей.
Предварительная работа:
· прочитать детям авторские сказки, по которым намечено проведение викторины, рассматривание вместе с детьми иллюстрации к ним;
· предлагать родителям прочитать эти книги дома;
· дети вместе с воспитателем придумывают названия команд, готовят эмблемы для игроков и капитанов;
· в группе рисуют иллюстрации к сказкам для украшения зала;
· подготовка атрибутов: волчок со стрелкой и карточки с вопросами0заданиями, коробка, оклеенная черной бумагой, иллюстрации, игрушки и т. д.
Игра – викторина по сказкам Г. Х. Андерсена
( «Гадкий утенок», «Дюймовочка», «Стойкий оловянный солдатик», «Огниво», «Принцесса на горошине», «Свинопас»)
«Черный ящик»
Детям предстоит послушать загадку и сказать, что лежит в черном ящике:
Под грудой перин оказалось она,
И было принцессе всю ночь не до сна.
(Горошина).
«Конкурс капитанов»
На двух словах разложены иллюстрации к сказкам Г. Х.Андерсена, но только две из них на каждом столе относятся к сказке «Гадкий утенок». Капитаны должны найти соответствующие иллюстрации м принести к ведущему. Кто быстрее справится с заданием.
«Узнай подарки принца из сказки «Свинопас»
Каждая команда получает по четыре открытки. Первая команда – с изображением птиц: снегирь, синица, соловей, щегол. Вторая – с изображением цветов: лилия, гвоздика, тюльпан, роза.
«Два подноса»
Детям предстоит угадать, кому из героев и какой сказки принадлежали следующие предметы. Первый поднос: кусочек олова и блестка (стойкому оловянному солдатику и плясунье из сказки «Стойкий оловянный солдатик»). Второй поднос: скорлупа грецкого ореха и лепесток розы (Дюймовочке из одноименной сказки).
«Игра со зрителями»
Зрителям нужно отгадать загадку:
Кто, скажите, всем на диво появился из огнива? (Три собаки).
«Музыкальное задание»
В какой из сказок Г. Х.Андерсена звучит эта песня?
Запись игры на металлофоне «Ах, мой милый Августин!...»
Сказка «Свинопас».
«Угадай-ка»
Детям предстоит угадать сказочных героев.
В детстве над ним все смеялись,
Оттолкнуть его старались:
Ведь никто не знал, что он
Белым лебедем рожден.
(Гадкий утенок).
Он стойко беды перенес,
Никто его не видел слез.
(Оловянный солдатик)
Чуть женой кроте не стала
И усатого жука!
Вместе с ласточкой летала
Высоко под облака.
(Дюймовочка).
«Драматизация»
Каждая команда инсценирует отрывок из любой сказки Г. Х.Андерсена.
Игра-викторина по сказкам братьев Гримм
(«Беляночка и Розочка», «Бременские музыканты», «Горшочек каши», «Заяц и еж», «Король – Дроздовик»)
«Разложите открытки по порядку»
На двух подносах разложены открытки из наборов Братья Гримм «Беляночка и Розочка», в иллюстрациях Татьяны Нарской (по 5 открыток каждой команде). Кто быстрее справится с заданием.
«Угадай животных»
Каждой команде дается по большому листу с изображением различных животных. Нужно найти тех из них, о ком говорится в сказке братьев Гримм «Бременские музыканты». (кот, медведь, осел собака, заяц, еж). Задание выполняется на скорость.
«Черный ящик»
В ящике лежит то, что осталось у горной королевы из сказки «Король - Дроздовик» после встречи с гусаром на базаре. Что это? (Посудные черепки).
«Конкурс капитанов»
Каждому капитану из трех предложенных портретов писателей нужно выбрать изображение одного из братьев Гримм и назвать сказочника по имени.
(Якоб и Вильгельм)
Кто быстрее справится с заданием.
«Собрать рукодельные шкатулочки Беляночки и Розочки»
На двух подносах разложены игольницы, наперстки, мотки ниток, тесемок, лент и мелкие игрушки (по выбору). Нужные для рукоделия вещи требуется сложить в шкатулку. Задание выполняется на скорость.
«Драматизация»
Каждая команда инсценирует отрывок из сказки «Бременские музыканты» или «Еж и заяц».
«Игра со зрителями»
Зрителям предстоит отгадать загадку:
Всем он каши наварил,
Съесть ее не хватит сил.
(Горшочек).
Игра-викторина по сказкам А. С. Пушкина
( «Сказка о царе Салтане», «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях», «Сказка о золотом петушке»)
«Музыкальный конкурс»
Вопрос детям: «Кто и в какой сказке поет песенку «Во саду ли, в огороде»? (ведущий играет на металлофоне). (Белка в «Сказке о царе Салтане»)
Вопрос родителям: «Как называется этот музыкальный отрывок?» (звучит аудиозапись «Полет шмеля» Н. А. Римского-Корсакова.)
«Черный ящик»
Вопрос детям: в ящике лежит предмет, с помощью которого злая мачеха пыталась погубить прекрасную царевну. Что это за предмет и какая сказка?
(Яблоко. «Сказка о мертвой царевне…»).
Вопрос родителям: в ящике лежит мех, из которого была сшита душегрейка старухи из «Сказки о рыбаке и рыбке». Какой? (Соболиный).
«Угадай-ка»
Каждой команде дается по большому листу с изображением различных животных. Нужно найти тех из них, о ком говорится в сказках А. С. Пушкина.
(Собака, конь, муха; белка, лебедь, комар).
«Конкурс чтецов»
Дети и взрослые читают наизусть отрывки из сказок А. С. Пушкина (по выбору).
«Игра со зрителями»
Зрителям предстоит угадать, кто и в какой сказке говорит такое слова: «Да! Такая есть девица. Но жена – не рукавица: с белой ручки не стряхнешь, да за пояс не заткнешь».
(Царевна-лебедь, «Сказка о царе Салтане»).
Советы для родителей
1. Относитесь к ребенку как к умному и любимому человеку, даже когда воспитывайте его. Если вы выразите уверенность в его способностях хорошо себя вести, ребенок поверит в себя.
2. Наказывая ребенка, не забывайте поверить ему, что по-прежнему любите его.
3. Заверения о любви бессмысленны, если они не подкреплены действиями, такими как внимание, объятия, похвалы в адрес ребенка или удержание его от опасных поступков.
4. Не обсуждайте новые планы воспитания с друзьями, супругом или родственниками при ребенке. Поговорите об этих планах с глазу на глаз.
5. Не говорите ребенку, что его проступки больно ранят вас. Можно сказать, что вам обидно или что вы разочарованы.
6. Если один из родителей строже другого, не грозите: «Подожди, вот скажу папе (или маме)!» вместо того чтобы задуматься о своем поведении, ваш ребенок пожелает, чтобы папа или мама вдруг исчезли.
7. Читайте детям книги, содержащие нравственные наставления.
Возможные виды наказаний для малышей
1. Уберите предмет спора: «Если ты не можешь играть с кубиками так, чтобы не стучать ими, ты не получишь их до завтра» выражайте недовольство действиями, а не только словами. Выражение вашего лица и тон должны убедить ребенка, что он испытывает ваше терпение.
2. Приберегите серьезные угрозы для значительных провинностей. Угроза лишить ребенка вечерней сказки может стать суровым наказанием, если ребенок дорожит временем, проведенным с вами перед сном. По возможности прибегайте к менее строгим наказаниям.
3. Задумайтесь, часто ли вы машинально произносите слово «нет». Иногда мы бываем настолько поглощены своими заботами, что не замечаем своего равнодушия.
4. Если вы добиваетесь сотрудничества, формулируйте вопрос позитивным образом и предлагайте незначительный выбор: «Мы идем в магазин. Что ты возьмешь с собой – мишку или машину?». При этом ребенок понимает, что у него нет времени не споры о том, идти в магазин или нет.
5. Постарайтесь расслабиться и не обращайте внимание на некоторые поступки ребенка. Если вы будете пристально следить за каждым шагом ребенка и к любой провинности относиться как к катастрофе, у ребенка с возрастом выработается заниженная самооценка, и он будет со страхом смотреть на окружающий мир.
Основные порталы (построено редакторами)