Наименование раздела, темы | Общий объем в часах | |||
Вид учебного занятия | Максимальная учебная нагрузка | Самостоятельная работа | Аудиторные занятия | |
Русская культура конца 19 – начала 20 века. | урок | 2,5 | 1 | 1,5 |
И.Танеева | урок | 2,5 | 1 | 1,5 |
К.Лядова | урок | 2,5 | 1 | 1,5 |
К.Глазунова | урок | 2,5 | 1 | 1,5 |
С. В.Рахманинов. Биография. Романсы | урок | 2,5 | 1 | 1,5 |
А. Н.Скрябин. Биография. Фортепианные сочинения. | урок | 2,5 | 1 | 1,5 |
Контрольный урок | Пр. ат. | 2,5 | 1 | 1,5 |
А. Н.Скрябин. Симфоническое творчество | урок | 2,5 | 1 | 1,5 |
И. Ф.Стравинский. Биография. «Русские сезоны» | урок | 2,5 | 1 | 1,5 |
«Жар-птица» «Петрушка» | урок | 2,5 | 1 | 1,5 |
Отечественная музыкальная культура 20-30х годов ХХ века | урок | 2,5 | 1 | 1,5 |
С. С.Прокофьев. Биография. | урок | 2,5 | 1 | 1,5 |
«Александр Невский» | урок | 5 | 2 | 3 |
Контрольный урок | Пр. ат. | 21,5 | 1 | 1,5 |
С. С.Прокофьев Седьмая симфония | урок | 2,5 | 1 | 1,5 |
«Золушка» | урок | 2,5 | 1 | 1,5 |
«Ромео и Джульетта» | урок | 5 | 2 | 3 |
Д. Д.Шостакович. Биография | урок | 2,5 | 1 | 1,5 |
Седьмая симфония. | урок | 5 | 2 | 3 |
Квинтет соль-минор | урок | 2,5 | 1 | 1,5 |
«Казнь Степана Разина» | урок | 2,5 | 1 | 1,5 |
Контрольный урок | Пр. ат. | 2,5 | 1 | 1,5 |
А. И.Хачатурян. Творческий путь | Урок | 2,5 | 1 | 1,5 |
Г. В.Свиридов. Творческий путь | урок | 2,5 | 1 | 1,5 |
60-е годы ХХ века. К.Щедрина | урок | 2,5 | 1 | 1,5 |
Г.Шнитке и С. А.Губайдулиной | урок | 2,5 | 1 | 1,5 |
Денисова и Гаврилина | урок | 2,5 | 1 | 1,5 |
Повторение пройденного | урок | 2,5 | 1 | 1,5 |
Контрольный урок | Экз. | 2,5 | 1 | 1,5 |
Резервный урок | урок | 1,5 | 1,5 | |
И Т О Г О | 82,5 | 33 | 49,5 | |
III. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Первый год обучения
Первый год обучения музыкальной литературе тесно связан с учебным предметом «Слушание музыки». Его задачи – продолжая развивать и совершенствовать навыки слушания музыки и эмоциональной отзывчивости на музыку, познакомить учащихся с основными музыкальными жанрами. Музыкальными формами, сформировать у них навыки работы с учебником и нотным материалом, умение рассказывать о характере музыкального произведения и использованных в нем элементах музыкального языка.
Для тех учеников, которые поступили в детскую школу искусств в первый класс в возрасте от десяти до двенадцати лет, изучение музыкальной литературы начинается с первого класса. Учитывая, что эти учащиеся не имеют предварительной подготовки по учебному предмету «Слушание музыки», педагог может уделить большее внимание начальным темам «Музыкальной литературы», посвященным содержанию музыкальных произведений, выразительным средствам музыки.
Содержание первого года изучения «Музыкальной литературы» дает возможность закрепить знания, полученные детьми на уроках «Слушания музыки» на новом образовательном уровне. Обращение к знакомым ученикам темам, связанных с содержанием музыкальных произведений, выразительными средствами музыки, основными музыкальными жанрами позволяет ввести новые важные понятия, которые успешно осваиваются при возвращении к ним на новом материале.
Введение. Место музыки в жизни человека.
Музыка «серьезная» и «легкая». Понятия «народная», «церковная», «камерная», «концертная», «театральная», «эстрадная», «военная» музыка.
Содержание музыкальных произведений
Воплощение в музыке образов природы, сказочных образов, чувств и характера человека, различных событий. Содержание музыки столь же богато, как и содержание других видов искусств, но раскрывается оно с помощью музыкальных средств. Как работать с нотными примерами в учебнике музыкальной литературы.
Прослушивание произведений:
П. И.Чайковский. «Осенняя песнь» из цикла «Времена года»
Д. Россини. «Буря» из оперы «Севильский цирюльник»
Н. А.Римский-Корсаков. «Три чуда» и оперы «Сказка о царе Салтане», «Сеча при Керженце» из оперы «Сказание о невидимом граде Китеже и деве Февронии».
М. П.Мусоргский. «Балет невылупившихся птенцов», «Тюильрийский сад» из цикла «Картинки с выставки».
Р. Шуман. «Пьеро», «Арлекин», «Флорестан», «Эвзебий» из цикла «Карнавал».
К. Сен-Санс. «Кенгуру», «Слон», «Лебедь» из цикла «Карнавал животных».
С. С.Прокофьев. «Нам не нужна война» из оратории «На страже мира».
Выразительные средства музыки
Основные выразительные средства музыкального языка (повторение). Понятия: мелодия (кантилена, речитатив), лад (мажор, минор, специальные лады – целотонная гамма, гамма Римского-Корсакова), ритм (понятие ритмическое остинато), темп, гармония (последовательность аккордов, отдельный аккорд), фактура (унисон, мелодия и аккомпанемент, полифония, аккордовое изложение), регистр, тембр.
Прослушивание произведений:
М. И.Глинка. «Патриотическая песнь»
Ф. Шуберт. «Липа».
М. И.Глинка. Речитатив из арии Сусанина («Иван Сусанин, 4 действие).
Ф. Шопен. Ноктюрн для фортепиано Ми-бемоль мажор.
С. С.Прокофьев. «Дождь и радуга», «Сказочка» из цикла «Детская музыка»
Состав симфонического оркестра
Четыре основные группы инструментов симфонического оркестра. Принципы записи произведения для оркестра (партитура). Тембры инструментов.
Прослушивание произведений:
С. С.Прокофьев. «Петя и волк»
Б. Бриттен «Вариации и фуга на тему Перселла» (Путеводитель по оркестру).
Тембры певческих голосов.
Голоса певцов-солистов и голоса в хоре. Виды хоров. Различный состав хора. Тембр певческого голоса и характер героя в музыкальном спектакле.
Прослушивание произведений:
Н. А.Римский-Корсаков. Фрагменты из оперы «Садко» (песня Садко, колыбельная Волховы. Сцена в подводном царстве) или другого произведения по выбору преподавателя.
Понятие жанра в музыке. Основные жанры – песня, танец, марш. (повторение).
Понятие о музыкальных жанрах. Вокальные и инструментальные жанры. Песенность, маршевость, танцевальность.
Песня. Куплетная форма в песнях
Причины популярности жанра песни. Народная песня. Песня, сочиненная композитором. Авторская песня. Воплощение различных чувств, настроений, событий в текстах и музыке песен. Строение песни (куплетная форма). Понятия «запев», «припев», «вступление», «заключение», «проигрыш», «вокализ», «а капелла».
Прослушивание произведений:
Русская народная песня «Дубинушка»
И. О.Дунаевский. «Марш веселых ребят», «Моя Москва».
А. В.Александров. «Священная война»
Д. Ф.Тухманов. «День Победы».
Д. Д.Шостакович. «Родина слышит»
А. И.Островский. «Пусть всегда будет солнце»
Песни современных композиторов.
Марш, танец. Трехчастная форма в маршах и танцах
Связь музыки с движением. Отличия марша и танца. Разновидности марша (торжественные, военно-строевые, спортивные, траурные, походные, детские, песни-марши). Танец как пластический вид искусства и как музыкальное произведение. Народное происхождение большинства танцев. Исторические, бальные, современные танцы. Музыкальные особенности марша, проявляющиеся в темпе, размере, ритме, фактуре, музыкальном строении. Характерные музыкальные особенности различных танцев (темп, размер, особенности ритма, аккомпанемента).
Понятие трехчастная форма с репризой (первая часть – основная тема, середина, реприза).
Прослушивание произведений:
С. С.Прокофьев. Марш из сборника «Детская музыка».
С. Мендельсон. Песня без слов № 27, «Свадебный марш» из музыки к комедии В. Шекспира «Сон в летнюю ночь»
Д. Верди. Марш из оперы «Аида».
В. П.Соловьев-Седой. «Марш нахимовцев»
П. И.Чайковский. Камаринская из «Детского альбома», Трепак из балета «Щелкунчик»
А. С.Даргомыжский. «Малороссийский казачок»
А. Г.Рубинштейн. Лезгинка из оперы «Демон»
Э. Григ. «Норвежский танец» Ля-мажор
Л. Боккерини. Менуэт.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 |
Основные порталы (построено редакторами)