7 класс раздел 14 урок 10 (88) «Мировой опыт»
Тип урока: урок комплексного применения знаний и умений.
Тема | Впечатления о Китае. |
Цель темы | Учебный аспект: 1. Аудирование без опоры на письменный текст с пониманием запрашиваемой информации; ответ на вопрос о том, какие места, описанные в статье Рэйчел, не упоминаются в этом разговоре (два прослушивания) 2. Отработка со зрительной опорой речевых образцов выражения желания, которое не может осуществиться, повторение их вслух за диктором с воспроизведением соответствующей интонации; изучение конструкции I wish …. 3. Поисковое чтение текста разговора Рэйчел и Никиты – поиск предложений с конструкцией I wish …; ответ на вопрос задания – сравнение конструкции I wish … и I would like. 4. Аудирование со зрительной опорой; чтение диалога за диктором с воспроизведением интонации образца; чтение диалога в парах; ролевая игра – разговор Рэйчел с Никитой на основе проработанного диалога c использованием конструкции I wish … и с опорой на предложенные слова и названия. 5. Отработка конструкции I wish … в коммуникативно значимом контексте Развивающий аспект: 1. развивать навыки и умения во всех видах речевой деятельности; 2. развивать внимание и познавательную активность; 3. развивать память, смекалку и сообразительность. 4. развивать языковую догадку. Воспитательный аспект 1. Умение принятия аргументированной точки зрения |
Основные понятия | Географические названия, конструкция I wish …, I would like. |
Межпредметные связи | Формы работы | Ресурсы | ||||
География | индивидуальная, групповая фронтальная. | Учебник; Книга для учителя Звуковое приложение (CD); http://www. /watchfeature=player_embedded&v=71hqRT9U0wg | ||||
Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов | Планируемые результаты |
| |
Предметные | УУД |
| ||||
1.Организационный этап. ( 1-2 мин.) | Приветствие учащихся. | В парах проверяют друг друга, все ли готово к уроку. Отвечают на вопросы учителя. | Полная готовность класса, быстрое включение в работу | личностные, коммуникативные |
| |
2)Проверка домашнего задания. (5-6 мин) | Проверяет домашнее задание: (1. фронтальная проверка усвоения слов и выражений из текста Top 4 mysterious places in the world. 2.выразительное чтение написанного дома ответа на вопрос Тревора. 3.монологические высказывания – рассказы о загадочных местах нашей планеты. | 1. Проверяют усвоения слов и выражений из текста Top 4 mysterious places in the world. 2. Выразительно читают написанный дома ответ на вопрос Тревора. 3.Высказываются о загадочных местах нашей планеты. | РТ с.100 №8 У. с. 60, задание 11 У. с. 62, задание 17 | Навыки монологической речи, чтения | коммуникативные |
|
2)Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.(1мин.) | Предлагается наглядность в виде картинок (у. с. 63-64) для обеспечения мотивации и формулирования учащимися цели учебно-познавательной деятельности. | Просматривают с. 63-64 и формулируют цели урока, готовятся к следующему этапу урока. | Определить цель занятия, просмотрев у. с. 63-64 | умение извлекать информацию для определения цели | личностные, регулятивные коммуникативные |
|
3) Актуализация знаний (7-8 мин) | Создает условия для выполнения задания. Организует коммуникативную деятельность учащихся по решению проблемной ситуации (1. ответ на вопрос о содержании статьи Рэйчел Top 4 mysterious places in the world – ученики записывают в рабочей тетради названия четырёх описанных в статье мест; телефонный разговор Рэйчел с Никитой – аудирование без опоры на письменный текст с пониманием запрашиваемой информации; ответ на вопрос о том, какие места, описанные в статье Рэйчел, не упоминаются в этом разговоре (два прослушивания). | 1. Дают ответ на вопрос о содержании статьи Рэйчел Top 4 mysterious places in the world – ученики записывают в рабочей тетради названия четырёх описанных в статье мест; слушают без опоры на письменный текст с пониманием запрашиваемой информации; дают ответ на вопрос о том, какие места, описанные в статье Рэйчел, не упоминаются в этомразговоре (два прослушивания). | У. с. 63 №19=РТ с. 102, задание 13 | Навык аудирования без опоры, навык устной речи | личностные, коммуникативные |
|
4) Первичное усвоение новых знаний (7-8 мин) | Создает условия для выполнения задания. Организует коммуникативную деятельность учащихся по решению проблемной ситуации (1. отработка со зрительной опорой речевых образцов выражения желания, которое не может осуществиться, повторение их вслух за диктором с воспроизведением соответствующей интонации; изучение конструкции I wish …. 2.поисковое чтение текста разговора Рэйчел и Никиты (задание 19, с. 63) – поиск предложений с конструкцией I wish …; ответ на вопрос задания – сравнение конструкции I wish … и I would like. ) | 1.Проводят отработку со зрительной опорой речевых образцов выражения желания, которое не может осуществиться, повторяют их вслух за диктором с воспроизведением соответствующей интонации; изучают конструкцию I wish 2.Проводят поисковое чтение текста разговора Рэйчел и Никиты (задание 19, с. 63) – поиск предложений с конструкцией I wish …; дают ответ на вопрос задания – сравнение конструкции I wish … и I would like. | У. с. 64 №22 У. с. 64 №21 | навык устной речи и поискового чтения | Познавательные, коммуникативные |
|
5)Физкультминутка(2-3 мин) | Создает условия для выполнения зарядки | Выполняют зарядку и поют с опорой на видео | коммуникативные |
| ||
6) Первичное закрепление. (8-9 мин) | Создает условия для выполнения задания, организует коммуникативную деятельность учащихся по решению проблемной ситуации (1.Повторное прослушивание разговора Рэйчел с Никитой – аудирование со зрительной опорой; чтение диалога за диктором с воспроизведением интонации образца; чтение диалога в парах; ролевая игра – разговор Рэйчел с Никитой на основе проработанного диалога c использованием конструкции I wish … и с опорой на предложенные слова и названия. 2. отработка конструкции I wish … в коммуникативно значимом контексте ). | 1.Повторно слушают со зрительной опорой; читают диалог за диктором с воспроизведением интонации образца; читают диалог в парах; проводят ролевую игру – разговор Рэйчел с Никитой на основе проработанного диалога c использованием конструкции I wish … и с опорой на предложенные слова и названия. 2. отработка конструкции I wish … в коммуникативно значимом контексте | У. с. 63 №19 У. с. 64 №13 | Навык чтения, лексический навык, навык устной речи. | Познавательные, коммуникативные |
|
7) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению(1мин.) | предлагает задание и дает инструкции по выполнению | прослушивают инструктаж по выполнению д/з | SB с. 63, задание 20 WB с. 101, задание 11 с. 102, задание 15 | Познавательные, личностные |
| |
8) Рефлексия (подведение итогов занятия) ( 1 мин.) | Анализирует и оценивает успешность достижения цели | Выполняют самооценку деятельности на уроке. Соотносят результаты своей деятельности с целями урока | личностные |
| ||
Основные порталы (построено редакторами)