Сопроводительный лист творческой работы участника республиканского конкурса школьных проектов по экономии и бережливости «ЭНЕРГОМАРАФОН – 2011» | |
Название номинации конкурса | Лучший ученический проект практических мероприятий по энергосбережению |
Область/район/город | Минская/ Несвижский/ аг. Грицкевичи |
Наименование учебного заведения | Государственное учреждение образования «Грицкевичская средняя школа» |
Название работы | Энергосбережение в школе и дома – забота о себе, своей семье, окружающем мире |
Хронометраж / выступления (ролика) / количество страниц / количество предоставленных экземпляров | 24 страницы / 1 экземпляр |
Количество участников в номинации | 2 |
ФИО номинанта конкурса | Данилов Игнат Викторович, Циуля Виктория Михайловна |
Контактные данные номинанта конкурса | |
Сотовый телефон | - 585-17-87 |
Городской телефон | 46-2-72 2-03-12 |
Адрес электронной почты | - |
Контактные данные руководителя проекта | |
Сотовый телефон | 875-46-01 |
Городской телефон | 46-2-72 |
Адрес электронной почты | len. *****@***by |
Дата подачи конкурсной работы | 20.12.2011 г. |
Содержание
1. Информационная характеристика образовательного проекта ……………3
2. Описание проблемы……………………………………………………………….4
3. Цель и задачи проекта, объект и предмет исследования…………………..7
4. Методы реализации проекта……………………………………………………..9
5. Этапы реализации проекта………………………………………………………13
6. Основные виды ресурсов проектной деятельности…………………………21
7. Заключение…………………………………………………………………………23
8. Список используемых источников………………………………………………24
9. Приложения
І. Информационная характеристика образовательного проекта
Название проекта: «Энергосбережение в школе и дома – забота о себе, своей семье, окружающем мире».
Тема проекта актуальна, т. к. формирование культуры энергосбережения – это, прежде всего, обучение практическим действиям, в частности рациональному потреблению электроэнергии, тепла и воды. Мы должны научиться использовать энергетические ресурсы только в тех местах и в то время, где и когда они действительно необходимы. Тема проекта подводит нас к мысли о существовании резервов экономии энергии в школе и дома. Научившись применять простейшие меры энергосбережения дома, мы передадим свои знания родителям и соседям. А умение проектировать свою деятельность с учетом энергосберегающих принципов, прогнозировать последствия совершаемых действий, применять имеющиеся знания и умения при решении социально-экологических проблем, неизбежно приведет к повышению жизненного уровня, сохранению окружающей среды, станет стимулом для развития экономики.
Девиз проекта: Кто, если не мы! Когда, если не сейчас!
Авторы проекта: Данилов Игнат Викторович, учащийся 11 класса; Циуля Виктория Михайловна, учащаяся 11 класса
Руководитель проекта: Данилова Елена Ивановна, учитель математики и информатики
Учреждение образования: Государственное учреждение образования «Грицкевичская средняя школа»
Сроки реализации проекта: сентябрь 2011 года – май 2012 года.
ІІ. Описание проблемы
В последние десятилетия человечество сталкивается со сложнейшими экологическими проблемами: загрязнение окружающей среды, сокращение биологического разнообразия, уменьшение запасов пресной воды на планете и др.
Главная причина возникших экологических проблем в том, что энергетика и промышленность не только дали человеку невиданное ранее могущество, но и изме-нили святая святых планеты – потоки энергии, круговорот веществ в природе и хи-мический состав биосферы. Сегодня наша планета стоит на пороге экологической катастрофы и наиболее грозный её предвестник – парниковый эффект, который вы-зван увеличением содержания в атмосфере планеты парниковых газов и в первую очередь – углекислого газа, образующегося в огромных количествах при сжигании ископаемого топлива, – нефти, угля и газа. Того самого топлива, которое использует-ся для обеспечения наших квартир светом, теплом, водой, развития промышленного производства. Загрязнение атмосферы при использовании не возобновляемых ис-точников энергии ведёт к глобальному потеплению, таянию полярных льдов и повы-шению уровня Мирового океана. Значит, судьба планеты, наше устойчивое развитие зависят от каждого из нас, от всего человечества, а вернее, от того, сколько мы будем потреблять энергии и природных ресурсов! Каждый должен задуматься над тем, что может сделать он, его семья, класс, школа, общество в целом, чтобы уменьшить потери энергии, предотвратить экологические катастрофы.[4]
Ответ простой – экономить и беречь. Слово экономия происходит от грече-ского oikonomia – управление хозяйством, бережливость при расходовании чего-либо. Сегодня человечеству экономически и экологически выгодно экономно исполь-зовать энергию в нашем общем доме – на планете Земля. И для этого есть простое решение – энергосбережение, которое поможет сберечь энергию и сохранить приро-ду! Энергосбережение – не только сэкономленные деньги из семейного бюджета, но и забота о тех, кому предстоит жить на Земле после нас.
На промышленных предприятиях энергоресурсы используются в технологи-ческих процессах, в результате которых получается производимый продукт, а также для создания условий для производства, отопления зданий, освещения и т. д. Если попытаться проанализировать функционирование школы с этой точки зрения, то мы увидим, что «продукт», выпускаемый школой, – это её ученики, получившие знания и опыт. И если мы продолжим такого рода анализ, то увидим, что на основной технологический процесс – передачу знаний – тратится меньше энергоресурсов, чем на обеспечение благоприятных условий для проведения уроков. Энергия, используемая различными приборами на уроках физики, компьютерами на уроках информатики – это энергопотребление в основном технологическом процессе – получении знаний. А отопление, водоснабжение, освещение – это затраты энергии на создание хороших условий для «производства знаний». Поэтому в отличие от промышленности в школе в значительной части энергия тратится на создание благоприятных условий для обучения, в том числе на освещение и отопление, водоснабжение. Следовательно больший результат по энергосбережению может быть получен именно в этой области. Конечно, какие типы светильников использовать в классах, решает руководство школы, но выключать освещение там, где оно не используется, – это обязанность каждого. То же относится и к другим энергоресурсам. Например, незакрытый кран водопровода – это расточительные траты питьевой воды и энергии, затраченной на её очистку и доставку. Открытая для проветривания и оставленная незакрытой на долгое время форточка сделает бесполезной энергию нескольких кубометров природного газа, которая была получена в котельной и передана в школу в форме тепловой энергии.
Школы — серьезные потребители энергии: и электрической, и тепловой. По-чти все учебные здания строились в советское время, когда об экономии задумыва-лись немногие. В итоге «классное» тепло стоит особенно дорого. И сохранить его не-просто — прежние технологии не учитывали проблем энергосбережения. Меж тем экономия энергии способствует существенному сокращению выбросов углекислого газа в атмосферу. Внедрить энергосберегающие технологии в новостройках каждый сумеет. А вот сделать содержание зданий старой постройки менее затратным — этому надо учиться.[1]
Перечисленные выше факты позволили сформулировать проблему проекта следующим образом: как использовать энергию в школе и дома с максимальной пользой и минимальными затратами?
Проблема, с которой мы столкнулись, огромна, и каждый может внести свой вклад в её решение. Решив данную проблему, мы не только сами научимся энерго-сбережению у себя в школе и дома, но докажем возможность и необходимость лич-ного участия других людей в решении проблем энергосбережения в повседневной жизни. То есть поможем им проникнуться необходимостью научиться экономному ис-пользованию энергии, что позволит сберечь природу от разрушения и загрязнения и, как следствие, приведет к минимизации затрат на ее потребление.
ІІІ. Цель и задачи проекта, объект и предмет исследования
Цель проекта: привлечь учащихся школы к деятельности по сокращению потребления энергии, воспитание экологического сознания у детей и привлечение внимания общественности к проблемам использования энергии, экономии энергии и энергоресурсов, охране окружающей среды.
Достижение цели проекта позволит решить исходную проблему, т. к. умение разумно и бережно использовать энергию в быту неизбежно приведет к снижению ее неоправданных потерь и минимизации затрат за ее потребление, а также докажет важность личного вклада каждого школьника в решение обозначенной проблемы.
Объект исследования – сфера энергосбережения.
Предмет исследования – возможность энергосбережения в школе и дома для снижения неоправданных потерь энергии, минимизации затрат за ее потребление.
Для достижения поставленной цели и решения поставленной проблемы необходимо решить следующие задачи:
· Сформировать инициативный центр проекта
· Спланировать проект в деталях совместно с членами инициативного центра проекта
· Изучить уровень представлений учащихся о проблемах, связанных с энергопотреблением
· Изучить методы экономии электроэнергии
· Оценить уровень энергоэффективности школы с помощью программы «Энерго Оценка Школы», разработанной МОО «Экопроект Партнерство» совместно с украинским «Экоклубом» и размещенной в свободном доступе на сайте http:///energo. php.
· Провести энергетический мониторинг школы и квартир учащихся
· Разработать план сокращения потребления энергии
· Распространить информацию о проекте среди всех школьников, их родителей и педагогического коллектива
· Определить и организовать виды деятельности, предлагаемые учащимся для самостоятельной работы и работы в группе, в классе
· Внедрение в практику низкозатратных практико-ориентированных мероприятий по энергосбережению в учреждении образования и дома, обучение практическим навыкам с целью формирования у детей и подростков поведения, способствующего снижению потребления невозобновляемых энергетических ресурсов.
· Оценить эффективность внедрения энергосберегающих мероприятий
· Распространить информацию о результатах проекта. [5]
Результаты проекта:
ü Максимальное количество учащихся школы, вовлеченных в действия по энергосбережению
ü Сокращение потребления энергии в школе и дома
ü Повышение заинтересованности детей вопросами, связанными с окружающей средой
ü Повышение уровня информированности участников проекта в области энергосбережения
ü Получение детьми личного опыта и умений по реализации конкретных практических действий, направленных на сохранение окружающей среды
ü Группа активистов (членов инициативного центра), обладающих определенным опытом, знаниями, умениями
Проектный продукт - брошюра с советами-рекомендациями по экономии энергии в школе и дома. Этот продукт поможет достичь цели проекта, т. к. научит разумному и бережному использованию энергии на бытовом уровне с максимальной пользой и минимальными затратами, т. е. научит экономить энергию и денежные средства за ее потребление, а также беречь природу от разрушения и загрязнения.
ІV. Методы реализации проекта
v Организация работы энергопатруля
v Мониторинг энергопотребления в школе и дома
v Оценка уровня энергоэффективности школы с помощью программы «Энерго Оценка Школы» (фото 1) [6]
Фото1 – Сертификат с присвоением класса энергоэффективности учреждения
v Разработка и распространение листовок [6]
v Оформление стендов с использованием плакатов, памяток по энергосбережению
v Методические разработки учителей
v Энергетические игры
v Анкетирование
v Конкурсы рисунков (фото 2), плакатов, стихов, сочинений
v Компьютерное тестирование по основам энергосбережения [6]
v Компьютерные игры «Энерготетрис», «Умный дом», «ЭкоБот» [6]
v Проведение цикла бесед с учащимися по энергосбережению
v Размещение информации по энергосбережению на школьном сайте
Фото 2 – Конкурс рисунков «Учимся бережливости»
v Организация работы команды бережливых «Светлячок»
v Организация рейдов по школе «Экономьте электроэнергию» (фото 3), «Берегите воду» (фото 4), «Сохраняйте тепло» (фото 5, 6)
Фото 3 – Рейд «Экономьте Фото 4 – Рейд «Берегите воду» электроэнергию»
v Проведение викторин (фото 7), классных часов (фото 8), КВН (фото 9)
по энергосбережению
Фото 5, 6 – Рейд «Сохраняйте тепло»
v
Фото 7 – Викторина «Знаете ли вы?» Фото 8 – «Праздник
бережливых»
Фото 9 – КВН бережливых Фото 10 – Расписание уроков
v 
Распространение среди младших школьников шаблона школьного расписания уроков с экосоветами (фото 10)
v Ознакомление родителей с семейным календарем-планером на 2012 год (фото 11), который разработан МОО «Экопроект Партнерство».[6]
Фото 11- семейный календарь-планер
V. Этапы реализации проекта
1 этап. Распространение информации и реклама
(сентябрь-октябрь 2011 г.)
В результате этого этапа была собрана команда, которая стала инициативным центром проекта.
Чтобы заниматься в школе сохранением энергии не только на словах, но и на практике, мы составили план: как контролировать самых крупных потребителей энергии в школе. Для этого мы разработали анкету и прошли по всему зданию.
Первый взгляд мы сделали со школьного двора.
Здесь мы искали ответы на следующие вопросы:
§ В каких классах зажжён свет? Обязательно ли включать в этих помещениях свет?
§ Сколько окон приоткрыты, а сколько — открыты полностью?
§ Есть ли в школе внешнее освещение? Как долго в течение дня оно работает?
После этого мы прошли внутрь школы – в фойе.
В фойе нас интересовало:
§ Задерживается ли тепло в здании или оно может свободно уходить через входную дверь? Установлены ли двойные двери, которые служат преградой для потери тепла?
§ Закрываются ли входные двери, или их постоянно держат раскрытыми?
Обследовали проходы.
Здесь мы выясняли:
§ Есть ли в коридорах места, где школьники или учителя задерживаются подолгу (в таких местах нужна температура в 18—20 градусов)?
§ Достаточно ли освещены помещения / слишком ярко / слишком темно?
§ Свет зажжён по необходимости или постоянно?
§ Кто и когда включает и выключает свет?
После этого мы зашли в классы.
В классах мы обращали внимание на следующие вопросы:
§ Какая температура в классе?
§ Можно ли регулировать температуру в классе, или она устанавливается для всех помещений централизованно?
§ Достаточно ли светло в классе? Освещается класс естественным или искусственным светом? Можно ли выключить часть ламп (например, около окна) или освещение выключается полностью во всём классе? [1]
Кроме этого на этом этапе была проделана следующая работа:
Ø Оформлен стенд с плакатами по энергосбережению
Ø Розданы детям листовки (фото 12,13) [6]
Фото 12,13 – Листовки по энергосбережению
Ø Розданы индивидуальные приглашения на встречи инициативного центра проекта
Ø Проведено анкетирование, которое помогло выявить интересы детей и уровень их представлений об энергии и энергопотреблении
В анкетировании приняли участие 65 человек, из них 21 ученик 1-4 классов, 44 ученика 5-8 классов.
Диаграмма 1 – Знаете ли вы что такое энергосбережение?
На 1 вопрос анкеты: «Знаете ли вы что такое энергосбережение?» - больше положительных ответов дали учащиеся 5-8-ых классов: 90% - знают и 10%-не знают. А учащиеся младших классов положительных ответов дали меньше: 75% - знают и 25% - не знают (диаграмма 1).
На 2 вопрос анкеты: «Экономите ли вы дома электроэнергию?», утвердительно ответили 86% учащихся и отрицательно – 14% (диаграмма 2)
Диаграмма 2 – Экономите ли вы дома электроэнергию?
На 3 вопрос: «Какие способы энергосбережения вы знаете?», учащиеся средних классов ответили:
1) «использование энергосберегающих лампочек» - 4%;
2) «выключают электроприборы» - 46%;
3)» выключают свет, уходя из дома» -50%.
А учащиеся младших классов ответили, что:
1) «не оставлять свет включенным» - 40%;
2) «выключать свет, уходя из дома» - 34%;
3) «не знают» ответили 26% учащихся.
Проанализировав данные анкеты, мы сделали вывод, что ученики начальных классов хуже информированы в вопросе энергосбережения и слабо разбираются в способах энергосбережения. И отметили в плане, что необходимо познакомить учащихся с проблемами и способами энергосбережения.
Ø Оформлен рекламный плакат, при подготовке которого использовались данные о расходах школы на оплату электроэнергии, тепла и воды, результат определения класса энергоэфффективности здания школы с помощью программы «Энерго Оценка Школы», разработанной МОО "Экопроект Партнерство" совместно с украинским "Экоклубом" и размещенной на сайте http:// [6]
Главная задача, которую мы ставили на этом этапе: дать толчок к активной деятельности, пробудить интерес к изучению вопросов, связанных с энергией и к деятельности по ее сбережению.
2 этап. Старт проекта (октябрь 2011 года)
Настало время объявить о проекте во всеуслышание! На общешкольной линейке было провозглашено начало активных действий по энергосбережению. Основными элементами данного мероприятия были:
· Выступление директора школы (фото 14)
· 
Творческое выступление инициативного центра проекта
· Представление основных идей проекта всей школе
· Презентация возможностей для участников
· Подведение итогов анкетирования
· Распределение заданий классам: участникам проекта, вручение им комплектов заданий
Фото 14 – Старт проекта. Выступление директора школы
3 этап. Энергетический мониторинг у себя дома
( ноябрь – декабрь 2011 года)
На этом этапе участники учатся измерять количество энергозатрат и планируют самостоятельные действия по энергосбережению у себя дома.
Фото 15 – Занятие по энергосбережению проводит К.
Участники проекта работают самостоятельно, выполняя действия, указанные в раздаточных материалах. В зависимости от желания и возможностей класса эта деятельность была организована как проведение серии последовательных занятий с самостоятельной работой детей дома (фото 15) или как индивидуальная работа каждого участника в соответствии с инструкциями.
4 этап. Общешкольная акция "Сколько стоит один день в школе"
(декабрь 2011 года – январь 2012 года)
Цель этой акции: предоставить детям возможность познакомиться с энергопотребелением школы и задуматься о путях сокращения количества потребляемой энергии.
Каждый класс или группа участников должна получить специальное задание на знакомство с различными структурами школы, различными школьными помещениями (например, такими, как кабинет директора, различные классы, столовая, спортивный зал, библиотека, и др.) Собирая ответы на вопросы задания, ребята составляют своеобразный "энергетический паспорт" каждого помещения.[2,3]
При проведении подобной акции необходимо тщательно продумать задания, договориться со всеми службами школы, чтобы они гостеприимно принимали исследователей.
По результатам своего исследования каждая группа может изготовить наглядный отчет (например, в виде плаката). После того, как информация собрана и все плакаты готовы, необходимо познакомить всех участников проекта с результатами исследования. Это можно сделать на общешкольном мероприятии "Один день в школе»". Для подведения итогов акции проводится презентация плакатов.
5 Этап. "В погоне за киловаттами"
(февраль-март 2012 года)
На этом этапе участники проекта планируют и проводят действия по энергосбережению в школе.
Этот этап, по сути, является основным в реализации проекта. Именно от организации действий на этом этапе во многом зависит практический результат проекта: удастся ли школе на деле, а не на словах сберечь хоть немного энергии?
В качестве старта этого этапа можно провести общешкольный праздник "Хранители энергии".
Основными составляющими элементами этого мероприятия могут быть:
· Официальное подведение итогов акции "Сколько стоит один день в школе?", награждение победителей в разных номинациях (например, за самый оригинальный отчет, за самые точные математические расчеты, за красочность и др.).
· Выборы Хранителей энергии: учащихся (представителей каждого класса), которые в дальнейшем будут следить за рациональным использованием электроэнергии. В качестве Главного Хранителя Энергии должен быть избран представитель педагогического коллектива или технического персонала школы, пользующийся у детей достаточным авторитетом.
· Церемония посвящения в Хранители Энергии.
· Утверждение дальнейшего плана проекта, то есть, принятие общего решения о продолжении деятельности по энергосбережению в школе.
· Распределение среди классов заданий на проведение энергетического аудита школьного здания.
· Проведение аудита школьного здания.
Главная задача этого этапа: определить, где в школе происходят потери энергии, которых можно избежать. В результате проведения аудита каждый класс составляет план действий: что, конкретно, можно сделать в классе, в рекреации, в столовой, в других школьных помещениях, чтобы снизить уровень потребления энергии. Перед тем, как начать выполнение плана действий, необходимо ознакомить участников проекта с данными об оплате счета за электроэнергию за предыдущие месяцы. Чтобы учащимся было легче собирать информацию о потерях энергии, необходимо подготовить специальный бланк: форму для заполнения с вопросами и вариантами ответов. [5]
Реализация составленных планов действий. На этом этапе можно использовать созданные детьми красочные стикеры и этикетки. Их можно разместить около выключателей, окон, кранов с водой.
Большое значение придаётся организации проветривания классных помещений. Приветствуется быстрое проветривание — менее 2 минут при широко открытых окнах, при котором не происходит переохлаждения помещений и поддерживается наиболее комфортная температура 20—22 С°.
В каждом классе проводятся классные часы, беседы по энергосбережению, компьютерное тестирование по основам энергосбережения. На занятиях кружка «Наш друг компьютер» детям предлагается поиграть в компьютерные игры «Энерготетрис», «Умный дом», «ЭкоБот».
6 Этап. Подведение итогов (апрель 2012 года)
Несколько мероприятий, которые помогут поставить "точку" и оценить достигнутые результаты.
Результаты проекта можно анализировать с двух точек зрения. Во-первых, нужно ответить на вопрос "Действительно ли школе удалось сберечь энергию и сэкономить деньги?". И, во вторых, необходимо проанализировать образовательные результаты проекта, то есть понять, что изменилось в отношении, поведении, знаниях учащихся, их социальных, коммуникативных навыках?
Способы подведения итогов проекта: выпуск брошюры с советами-рекомендациями по экономии энергии в школе и дома, презентация результатов в творческой (театрализованной) форме на общем сборе школы, публикация отчета в школьной газете и размещение всех материалов на школьном сайте.
Информация, помещенная в газету и на школьный сайт, должна включать:
§ Данные об изменении уровня потребления энергии, о количестве сэкономленных финансовых средств
§ Информацию о самых активных и самых успешных участниках (классах и отдельных учащихся)
§ Забавные моменты, курьезы, которые происходили во время проекта
§ Отзывы и мнения влиятельных людей (представителей районной администрации, директора школы, спонсоров)
§ Анализ данных опросов, которые были проведены до начала проекта и при его окончании
7 этап. Этап рефлексии (май 2012 года)
Чтобы каждый ребенок смог, при желании, подвести личные итоги проекта, можно предложить детям сделать свой собственный обзор проекта в одной из подходящих для него форм, например:
ü Провести в классах интерактивное обсуждение результатов проекта, полученного опыта, радостей и неудач
ü Написать сочинение "Самый яркий день проекта", "Чему я
научился", "Кому нужна моя работа по проекту"
ü Подготовить творческую работу (например, плакат, рисунок,
мини-газету) о ходе проекта, достижениях и неудачах
ü Подготовить с группой инсценированное представление о
проекте.
VІ. Основные виды ресурсов проектной деятельности
ü Интеллектуальные:
· Квалифицированные специалисты: учителя физики, химии, биологии, географии, математики, информатики;
· Знания учащихся в области физики, химии, биологии, географии, математики, информатики;
· Креативность, творчество учителей и учащихся.
ü Информационные:
· Закон Республики Беларусь «Об энергосбережении» от 15.07. 1998г. № 000-3;
· Директива Президента Республики Г. Лукашенко от 01.01.2001г. № 3 «Экономия и бережливость – основа энергетической независимости и экономической безопасности Беларуси»;
· Республиканская программа энергосбережения на 2011–2015 годы (утв.
постановлением Совета Министров Республики Беларусь от 24 декабря 2010 г. № 000);
· Учимся экономии и бережливости: Программы занятий по интересам, факультативных занятий и курсов по выбору для учащихся 2–10 классов общеобразовательных учреждений;
· Энергия и окружающая среда: пособие для учителей общеобразовательных и внешкольных учреждений /В. Н. Ануфриев [и др.] ; под общ. ред. М. В. Гершман. — Минск : Адукацыя і выхаванне, 2009;
· Я и энергия: Учебное пособие для учащихся начальной школы / Ингвилд Лорентзен, Кай Асбёрн Кнутсен Шёрлиэн [и др.]; под общ ред.: Зинаида Галбен-Панчук, Наталья Халаим. – К. : РДЮЦ «Gutta-club», 2010.
ü Технологические:
· технология КТД;
· технология учебной деловой игры;
· игровые технологии
ü Материально-технические:
· компьютеры;
· выход в сеть Интернет;
· принтер;
· ксерокс;
· школьный сайт;
· школьная газета.
VІI. Заключение
Мы все – и государства, и люди – в той или иной форме являемся потребителями энергии.
Во избежание дальнейшего изменения климата и загрязнения окружающей среды, вызываемых энергетическим сектором, необходимо уменьшить потребление ископаемого топлива. За год в атмосферу только одного углекислого газа выбрасывается 5 млрд. тонн. В результате истончается озоновый слой, появляются озоновые дыры. В эти дыры устремляются ультрафиолетовые лучи, от которых у людей возникают раковые заболевания. Кислорода на Земле становится всё меньше и меньше, а выхлопных газов всё больше и больше.
В решении таких глобальных проблем, как предотвращение всемирной экологической катастрофы, ни один человек не может сделать всё, но каждый может сделать хотя бы что-то.
Как яблоко на блюде,
У нас Земля одна.
Не торопитесь, люди,
Всё вычерпать до дна.
Не мудрено добраться
До скрытых тайников,
Разграбить все богатства
У будущих веков…
VІІI. Список используемых источников
1. Н. А. Андреенко, В. Н. Свистунова, М. В. Красовский. Ищем потери энергии в школе.
2. И. В. Галузо, И. Н. Потапов. Учимся экономии и бережливости. Учебно-методическое пособие «Энергоэффективность: современное энергетическое производство», 8 класс. – Минск, « Аверсэв», 2008
3. И. В. Галузо, В. А. Байдаков, И. Н. Потапов. Учимся экономии и бережливости. Учебно-методическое пособие «Энергоэффективность: энергопользование и экономия», 10 класс. – Минск, «Аверсэв», 2008
4. Энергия — климат — образование : метод. рук. для педагогов / под общ. ред. Т. Г. Булыгиной. — Минск, «Адукацыя і выхаванне», 2011
5. Энергия и окружающая среда: пособие для учителей общеобразовательных и внешкольных учреждений. – Минск, « Адукацыя і выхаванне», 2009
6. Материалы Internet-сайтов:
§ http://www. portal-energo. ru;
§ http://www. ;
§ http://www. e-audit. ru;
§ http://www. aseko. ru;
§ http://www. ;
§ http://.
Основные порталы (построено редакторами)