Мастерская «Норма»
Цели:
1) развивать речь учащихся через обогащение словарного запаса; совершенствовать коммуникативные качества речи (правильность, точность, выразительность, логичность, уместность);
2)развивать умение обобщать и систематизировать свои знания и изучаемый материал; дискутировать, аргументировать свою точку зрения;
3)воспитывать бережное отношение к литературному языку, собеседнику и самому себе.
Время проведения– 45 минут
Оборудование:
ЭПИГРАФЫ (напечатаны)
*Социальный долг человека – быть интеллигентным.
Д. С. Лихачёв
*Высокая культура разговорной и письменной речи… – самая надежная рекомендация для каждого человека в его общественной жизни и творческой деятельности.
В. В. Виноградов
*Речевая культура человека – это зеркало его духовной культуры.
В. Сухомлинский
*Нравственность человека видна в его отношении
к слову.
Л. Н. Толстой
- Левитас « Я-скульптор», «Разговор со случайным знакомым».
-Опорная схема, схемы для выполнения заданий.
-Листы ватмана, маркеры, магниты.
-Музыкальное сопровождение, видеоряд «Россия».
-Аудиофайл «Город».
-Слова для «Грамматического магазина».
-Презентация PowerPoint
1.Орг. момент
2.Слово учителя (на фоне видеоряда «Россия»).Мотивационный настрой.
Я – скульптор,
Моя мастерская – класс,
Щеки горят и челки отброшены…
Десятки ушей и десятки глаз
Слушают, видят меня сейчас –
Будущие Эйнштейны и Ломоносовы.
Язык – инструмент мой, легок и прост,
Тихонько слова подбирая, как сваи,
Строю сперва доверия мост,
На ударения не налегая,
Пальцы-слова,
Что на время застыли,
В себе согрею и разомну.
И, как ваятель на влажной глине,
Словами души твоей трону струну. Приветствие уч-ся и гостей.
Д. Левитес.
3.Социоконструкция
У. –Скажите, что же будет объектом нашего знания сегодня на уроке? (слово)
З. – Запишите индивидуально ваши личные ассоциации к понятию «слово».
Обменяйтесь ими с друзьями. Озвучьте (записываю на доске наиболее яркие).
Таким образом, выходим на понятие «культура речи».
В. – Что ждете вы от сегодняшнего урока? Что хотите узнать? Чему научиться? Целеполагание.
У.- Ознакомьтесь, пожалуйста, с планом нашей работы. Есть вопросы?
План урока(на доске)
1.Орфоэпические нормы.
2.Упражнения по технике речи.
3.Паронимия. Выполнение задания А2.
4.Развитие речи. Этюды.
5.«Грамматический магазин»
6.Результаты исследовательской работы.
7.Д. З.
8.Рефлексия
В. – «Работает» ли наш урок на ваше будущее? Докажите свою точку зрения.
З. – В связи с этим давайте подберем уроку интересное, стимулирующее наше творчество название.
Окончательный вариант записываю на доске.
З. – Предлагаю группе выбрать эпиграф из предложенных и аргументировать свой выбор.
4. Обобщение изученного. Индуктор 1.
У. -16 октября 2010 года в Москве состоялась конференция «Языковая культура», целью которой являлась пропаганда правильного родного языка. На ней с тревогой о современном состоянии русского языка выступили многие общественные деятели, писатели, поэты, депутаты, члены правительства, учителя и преподаватели высшей школы. Были оглашены цифры, вызывающие опасение: 61% населения РФ употребляет бранную лексику, 28% говорит на компьютерном языке и лишь 5% говорит на чистом литературном языке.
Практически все ученые-лингвисты, литературоведы, культурологи, философы обеспокоены состоянием и судьбой русского языка. Вот и мы задумались над вопросом о том, нужно ли вообще говорить грамотно.
У.- Может быть, «удобнее и спокойнее» жить вот так? Предлагаю одному из юношей прочитать вместе со мной стихотворение «Разговор со случайным знакомым».
- Смотри, как дышит эта ночь,
Звезда, уставшая светить, упала, обожгла плечо...
- Чо?
- Смотри, как вкрадчивый туман
Прижался к молодой воде...
- Где?
- Он полностью поклялся ей,
Он взял в свидетели луну!..
- Ну?!
- Они сейчас уйдут в песок,
Туда, где не видать ни зги...
- Гы!..
- И, ощутив побег реки,
В беспамятстве забьётся ёрш...
- Врёшь!
- Да нет, я говорю тебе,
Что столько тайн хранит земля, берёзы, ивы и ольха...
- Ха!..
- А сколько музыки в степях,
В предутреннем дрожанье рос...
- Брось!..
- Да погоди! Почувствуй ночь,
Крадущийся полёт совы, сопенье медленных лосих...
- Псих!..
- Послушай, разве можно так прожить и не узнать весны,
Прожить и не понять снега?..
Ага!..
5. Практикум 1.
В.- Какие задания части А ЕГЭ по русскому языку проверяют ваши знания по культуре речи, уровень вашего владения нормами современного литературного языка? (А1-А5)
З.- Составьте кластеры «Культура речи» и «Виды норм». Проверяем!
З.- Прослушайте аудиозапись. Запишите слова, произнесенные с нарушением акцентологической нормы. Расставьте ударение правильно.
ПРОВЕРИТЬ!
6.Физкультпауза
У.- Чтобы наша речь звучала ярче, чище, динамичнее, необходимы знания по такому предмету, как «Техника речи». Я предлагаю вам выполнить несколько упражнений.
1) Для снятия мышечного напряжения: представьте, что у вас в руках лист бумаги, сожмите его в ладонях как можно крепче и бросьте как можно дальше.
2) Упражнение 1. “Свеча”
Представьте, что перед вами горящая свеча, пламя которой нужно не погасить, а направить горизонтально. Вам нужно дуть очень-очень осторожно! Тем самым вы пробуете выдуть весь запас воздуха из лёгких, а далее обновить его. Но пламя вашей свечи должно принять горизонтальное положение при одном выдохе! Потяните его как можно дольше.
Выполняя это упражнение, мы работаем над своим дыханием, чтобы при выступлении нам не приходилось говорить “взахлёб”, что очень затрудняет понимание.
Упражнение 2. “Бабушка Яга”
Это упражнение на тренировку силы голоса. Мы вслух читаем четверостишие, но при этом меняем громкость (как будто регулируем звук по телевизору):
Мы бродили тёмным бором (спокойным голосом)
Мы спросили дружным хором: (намного громче)
“Дома ль бабушка Яга?” (совсем громко, почти крик)
Бор ответил нам: (тише, как вторую строку) “Ага!” (громче, как третью строку).
Это упражнение позволяет нам добиться очень большой гибкости голоса, что улучшит вашу речь, окружающие смогут лучше вас понимать, да и вообще человек с твёрдым голосом может многого достичь
7. Творческое задание 1.
У. - Есть такая притча.
Однажды слепому, который никогда не видел, объясняли, что такое белый цвет. Слыша о нём, слепой спрашивал:
- Какой это белый цвет, на что он похож?
Слепому отвечали:
-Белый цвет, как белый заяц.
Слепой спрашивал:
-Что ж, он такой же пушистый?
- Нет! Белый цвет, как белая мука!
А слепой говорит:
-Что ж, он такой же мягкий и рассыпчатый?
- Нет! - Говорят слепому, - белый цвет, как снег белый.
-Что ж, он такой же холодный?
-Нет! - Возражали слепому, - белый цвет, как чистый белый творог.
- Что ж, он такой же сырой?
Так никто и не смог объяснить слепому, что такое белый, ведь он ощущал предметы только на ощупь, у него было своё понятие, своё значение слова, которое было понятно лишь только ему, - слепому.
Без значения нет и слова. Звучание слова "белый" не помогло слепому понять, что же такое белый цвет. Ведь он не знал значения этого слова, потому что никогда не видел ничего белого. Незнакомые слова для нас – это “пустой звук”, сосуды с неизвестным содержимым, пустые оболочки слов.
У.- Задание А2 проверяет ваше умение определять лексическое значение слов, работать с такой группой слов, которые называются паронимами.
У вас на столах есть Словари паронимов и карточки со словами для выбора.
З.- Составьте сочинение –этюд с этими словами.
В.- А что такое этюд? (Произведение малой формы, зарисовка)
В.- Можно ли сказать, что этюд обладает признаками текста? Докажите своё мнение. (Конечно, его можно озаглавить, в нем есть основная мысль, предложения связаны по смыслу и грамматически, композиционная завершённость; эмоциональную выразительность придают всевозможные художественно-изобразительные средства.)
Звучит музыка. Чтение этюдов (названия).
8.Практикум 2.
У.- Я предлагаю вам «открыть» виртуальный «Грамматический магазин». Ребятам из группы 1 я предлагаю быть продавцами, группа 2 - это покупатели, 3- 4 группы – аудиторы и менеджеры.
Задание гр.1 – предложить товар
Задание группе 2 – образовать форму мн. числа Род. падежа
Задание гр.3-4 – поднятием руки вверх согласиться с правильным выбором формы, топотом – не согласиться.
ТОРТ – ТОРТОВ, КРЕМ – КРЕМОВ, ШАРФ – ШАРФОВ, ЗРАЗЫ – ЗРАЗ, ТЕФТЕЛИ - ТЕФТЕЛЕЙ, КЕГЛИ – КЕГЛЕЙ, ДОГОВОР –ДОГОВОРОВ, ПОЛОТЕНЦЕ – ПОЛОТЕНЕЦ, НОСКИ –НОСКОВ, МАКАРОНЫ –МАКАРОН, ТУФЛИ _ТУФЕЛЬ, ПОМИДОРЫ _ ПОМИДОРОВ, ЯБЛОКИ _ ЯБЛОК, ЧУЛКИ –ЧУЛОК, САПОГИ –САПОГ, БРИДЖИ _ БРИДЖ, БУТСЫ –БУТС.
9. Социоконструкция.
У.-К этому уроку у нас проводилась небольшая исследовательская работа.
Ребята 10 б класса работали с журналами, газетами, слушали выступления по телевизору и отыскивали в речи популярных людей нарушение морфологических, лексических, синтаксических и орфоэпических норм.
1)БЕРЕЗОВСКИЙ Борис Абрамович
“...Мы с ним обсуждали О ТОМ, что... НТВ, программа “Итоги”, беседа с Е. Киселевым
2)Седых Никита, журналист
“...скомпромеНтировать...” (2канал ТВ), программа “Зеркало”
3)ЗЮГАНОВ Геннадий Андреевич,
лидер КПРФ
“Без КПСС не было бы победы в войне. Когда на Прохоровском поле 1200 ТАНКОВ СХВАТИЛИСЬ ВРУКОПАШНУЮ...” На встрече с учащимися школы № 000 г. Москвы, цит. по публикации в газете “Моск. Комсомолец”
4)МАКСИМОВ Андрей, журналист
“Итак, ОДЕВАЙТЕ наушники...” р/с “Эхо Москвы”, передача “Диалоги о любви”, разговор с Э. Памфиловой
5)ЗАЙЦЕВ Вячеслав, модельер
“Приехал в Париж — шел ОГРОМНЫЙ дождь”
6)Александр АНДРЕЕВ, сотрудник службы информации “Эхо Москвы”
“Что касается Примакова, то за него проголосовало триста семьдесят депутатов при ШЕСТЬДЕСЯТ ТРИ против “Эхо Москвы”, “Новости”, 19 мая
7)Екатерина ПРИДОРОГИНА, корреспондент
“Между тем международные организации пытаются хоть как-то облЕгчить участь беженцев” НТВ, “Сегодня”
8)Юрий ЛУЖКОВ, бывший мэр Москвы
“Сейчас на этой площади ЗАЖГЕТСЯ звезда Олега Газманова»
9)Юрий ЛУЖКОВ, бывший мэр Москвы
“Правительство может кондитерАм дать оборотные средствА»
Задания группам
1-2 группа – найти и исправить ошибку, определить, какие нормы нарушены.
3 группа – Что мешает нам говорить правильно? «Источники» ошибок в речи.
4 группа – Почему от элементов, засоряющих нашу речь, надо избавляться?
Обсуждение.
10.Проектирование.
З. - Способы борьбы за чистоту языка. Оформите в виде результатов. Обсуждение работы групп.
11. Домашнее задание: написать сочинение –рассуждение по заявленной теме урока.
12. Подведение итогов. Рефлексия.
УЧИТЕЛЬ: Чтобы быть достойным гражданином своей страны, необходимо в совершенстве владеть родным словом.
Дмитрий Сергеевич Лихачев, ученый-филолог, истинный российский интеллигент, блестяще владеющий русским словом, в книге «Письма о добром и прекрасном» отмечал: «Неточности языка происходят прежде всего от неточности мысли. Поэтому ученому, инженеру, экономисту – человеку любой профессии следует заботиться, когда пишешь, прежде всего о точности мысли». И этому мы будем учиться на каждом уроке русского языка. А сейчас я попрошу вас каждого индивидуально написать на листочке все, что вы хотели бы сказать о нашем сегодняшнем уроке.
«Корзина идей»
Учащиеся записывают на листочках свое мнение об уроке, все листочки кладутся в корзину (коробку, мешок), затем выборочно учителем зачитываются мнения и обсуждаются ответы. Учащиеся мнение на листочках высказывают анонимно.
Всем спасибо!
Основные порталы (построено редакторами)