Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя школа №3 имени А. И.Томилина
Разработка
урока
по биологии
«Селекция растений.»
г. Советская Гавань,2015
Этапы подготовки урока
Общие данные | ||
1 | Фамилия Имя Отчество, учебный предмет | Проскурина Светлана Александровна, учитель биологии I категории |
2 | Класс | 11 |
3 | Тема | «Селекция растений» |
4 | Оборудование | Компьютеры, мультимедийный проектор. |
Планирование и подготовка урока | ||
5 | Разработка системы уроков по теме или разделу. | Календарно-тематическое планирование, утверждённое в начале учебного года на методическом совете школы. |
7 | Определение триединой дидактической цели урока. | Образовательная: определить предмет и задачи селекции, выявить роль работ Н. И. Вавилова, И. В.Мичурина, Г. Д.Карпеченко, Н. Д.Цицина для селекции. Развивающая: развивать логическое мышление, память, внимание; умение сравнивать и анализировать; применять полученные знания и навыки при выполнении практических задач. Воспитательная: воспитывать трудолюбие; культуру речи и общения; самостоятельность в выборе решения проблемы; патриотизм (на примере роли Н. И. Вавилова, Г. Д.Карпеченко, И. В. Мичурина в мировой науке). |
8 | Отбор оптимального содержания материала урока, расчленение его на ряд законченных в смысловом отношении блоков, частей, выделение опорных знаний. | Требования согласно программе: |
9 | Выделение главного материала, который ученик должен понять и запомнить на уроке. | Селекция – это наука о создании новых и улучшения существующих сортов растений, пород животных и штаммов микроорганизмов. |
10 | Определение типа урока. | Комбинированный (классификация по основной образовательной цели) |
11 | Выбор наиболее целесообразных методов. | Методы · По источнику передачи и восприятия учебной деятельности. Словесные: · эвристическая беседа; · объяснение нового материала учителем; · опрос обучающихся. Наглядные: · демонстрация в виде компьютерной презентации; · использование натуральных экспонатов. Практические: · самостоятельная практическая работа по инструкции под наблюдением учителя; · электронное тестирование; · творческая мастерская; · поисковая работа в сети Интернет; · практическая работа в группах( малых). Методы контроля и самоконтроля в обучении. · индивидуальный и фронтальный опрос; · самоконтроль на каждом этапе урока · проверочная работа с использованием электронного теста. |
12 | Подбор дидактических средств урока. | · Компьютерная презентация «Селекция растений» в Power Point; · учебник, тетрадь-практикум, тетрадь-тренажер; · ресурсы сети Интернет: http://nauka. relis. ru http://msu-genetics. ru · раздаточный материал: оценочный лист, клубни картофеля для проведения практической работы «Изучение районированных сортов картофеля», детали для конструирования схемы «Селекция картофеля», клей. |
13 | Определение содержания, объема и форм домашнего задания, продумывание методики задавания уроков на дом. | · Дифференцированное домашнее задание в соответствии с эффективности работы на уроке |
Планируемые результаты изучения учебной темы | ||
14 | Личностные | · Ответственность и адаптивность – контроль личной ответственности и гибкости в личном, рабочем и общественном контексте; постановка и выполнение высоких стандартов и целей для себя и других; толерантность. · Направленность на саморазвитие – контроль своих потребностей понимания и обучения. · Социальная ответственность – умение решать социально - значимые проблемы; этично себя вести в ходе групповой работы. |
15 | Метапредметные | · Коммуникативные умения – понимание другого, умение общаться и создание различных форм устного, письменного, мультимедийного и сетевого общения. · Межличностное взаимодействие и сотрудничество – умение работать в команде, продуктивно взаимодействовать в соответствии с поставленнымицелями. · Критическое и системное мышление – развитие мышления, обуславливающего совершение обоснованного выбора. · Умение работать с информацией и медиасредствами – умение находить, анализировать, управлять, интегрировать, оценивать и создавать информацию в разных формах. |
16 | Предметные | · Основы системы научных знаний. · Опыт «предметной» деятельности по получению, преобразованию и применению нового знания. · Освоение учащимися разных социальных ролей. |
Учебные ситуации, деятельность учащихся в рамках которых, приведёт к достижению планируемых результатов | ||
17 | Проблемная беседа в начале урока: «Как создавались сорта культурных растений?» ( понимание) | Личностные: развитие мотивации, познавательных потребностей. |
18 | Творческая мастерская: построение схемы «Селекция картофеля» ( синтез ) | Личностные: развитие интеллектуальных и творческих способностей; формирование личной ответственности в решении проблемы. |
19 | Работа в группах. Выполнение практической работы «Изучение районированных сортов картофеля». ( анализ) | Личностные: мотивация, познавательные потребности, внутренняя позиция школьника; исследовательские умения. |
20 | Создание здоровье-сберегающего пространства | Снятие напряжения с глаз, организовано обучение через разные каналы памяти, смена видов учебной деятельности для снижения уровня утомляемости. |
Конспект урока
Цели
Образовательная: определить предмет и задачи селекции, выявить роль работ Н. И. В. Мичурина, Г. Д. Карпеченко, Н. Д. Цицина для селекции.
Развивающая: развивать логическое мышление, память, внимание; умение сравнивать и анализировать; применять полученные знания и навыки при постановке и выполнении практических задач.
Воспитательная: воспитывать трудолюбие; гордость за вклад отечественных селекционеров в российскую и мировую селекцию.
Тип урока
Комбинированный
Хронометраж
№ п/п | Вид работы | Время |
1 | Организационный момент. | 2 мин |
2 | Проверка выполнения учащимися домашнего задания. | 4 мин |
3 | Проверка ранее усвоенных знаний(входной контроль). | 1мин |
4 | Мотивация учения школьников и сообщение темы и цели урока. | 1 мин |
5 | Восприятие и осмысление учащимися нового материала «Селекция растений». | 10 мин |
6 | Зрительная гимнастика. | 3 мин |
7 | Практическая работа по теме «Изучение районированных сортов картофеля». | 10 мин |
8 | Творческая мастерская «Селекция картофеля» | 5 мин |
9 | Проверка усвоенных на уроке знаний (выходной контроль). | 5 мин |
10 | Подведение итогов урока (рефлексия). Выставление оценок. | 2 мин |
11 | Сообщение домашнего задания. | 2 мин |
45 мин |
Ход урока
1. Организационный момент
Приветствие. Проверка наличия обучающихся. Подготовка к работе.
2. Проверка выполнения обучающимися домашнего задания практического характера: Слайд № 2-4
3. Проверка ранее усвоенных знаний:
v Работа с электронным приложение к учебнику( см. урок Селекция растений, контрольная работа)-5 обучающихся;
v Работа на странице №61 тетради-тренажера
v Работа с карточкой - определи центр происхождение данного растения и укажи его местонахождение - см. Карточка
Полученные баллы в ходе проверки ранее усвоенных знаний обучающиеся заносят в оценочный лист
4. Мотивация учения школьников и сообщение темы и цели урока.
Ещё с древних времён человек занимался селекцией для удовлетворения своих нужд. Сегодня селекция является особой наукой! Знакомимся с методами, предложенными и апробированными учеными в селекции растений.
Слайды № 5,6
5. Восприятие и осмысление учащимися нового материала.
Рассказ учителя о становлении селекции. Запись основных направлений селекции в тетради. Под селекцией понимается и сам процесс изменений домашних животных, растений, микроорганизмов, осуществляемый человеком. По словам Н. И. Вавилова, селекция представляет собой эволюцию, направляемую волей человека. Сорт – созданная с помощью искусственного отбора группа растений одного вида, отличающаяся генетически устойчивыми морфологическими, физиологическими и хозяйственными признаками. Необходимо объяснить учащимся, что генофонд существующих пород или сортов менее разнообразен, чем генофонд исходного дикого фонда.
Конкретизируем понятия и иллюстрируем примерами искусственный отбор, гибридизацию, мутаганез и полиплоидию.
Слайды № 8-19
6. Зрительная гимнастика.
Слайд № 20
7. Практическая работа «Изучение районированных сортов картофеля» работая в группах.
Вопросы:
Как называется сорт, клубень которого вы принесли? При затруднении - 1 часть Информационного листа
Рассмотрите предложенные вам клубни, сделайте необходимые замеры, зафиксируйте в оценочном листе
Какие климатические условия, почвы характерны для нашей местности?
Соответствуют ли местные сорта условиям нашего региона, в чём это выражается?
Соответствуют ли местные сорта требованиям производителей, каковы их урожаи, вкусовые качества, сохранность («лёжкость»), устойчивость к болезням?
Подумайте, откуда взялись эти сорта в нашем регионе? Какими методами они были получены? Почему для каждого региона нужны свои сорта? Достаточно ли хорошо оснащён наш регион семенным материалом?
Какие из предложенных для анализа клубней адаптированы к условиям Хабаровского края?
Какие работы и кем ведутся в Хабаровском крае?
Какие направления селекции картофеля являются приоритетными? Смотри Информационный лист.
Учащиеся обсуждают вопросы, записывают ответы в оценочном листе.
8. Творческая мастерская «Селекция картофеля» Учащиеся из предложенных деталей собирают кластер ( в наборе обязательно присутствуют неправильные направления, наборы разные, что способствует самостоятельности).Детали приклеиваются после совместного анализа. Для самоконтроля- Слайд № 24
9. Проверка усвоенных на уроке знаний:
фронтальный опрос Слайд № 24 и его самопроверка Слайд № 25
Возврат к проблеме урока. Фиксация затруднений при выполнении задач урока.
10.Подведение уроков (рефлексия). Выставление оценок по совокупности за работу на уроке.
1. Активность | Активно работал | Иногда отвлекался | Совсем не работал |
2. Доступность | Все понял | Не всё понятно | Много не понял |
3. Комфортность | Понравился урок | Не всё понравилось | Не понравился урок |
4. Оцениваю свою работу | 5 | 4 | 3 |
11. Сообщение домашнего задания. Общий балл позволяет ученику выбрать собственно домашнее задание:
Баллы | Домашнее задание |
30-35 | Молодцы! Подготовьте сообщение по теме: “Селекционные работы в Хабаровском крае (плодовые, косточковые, ягодные культуры)”(по желанию). |
20-25 | Неплохо. Прочитайте параграф 35. |
10-15 | Нужно постараться. Прочитайте параграф 35, ответьте на вопросы 1-4. |
Электронно-образовательные ресурсы:
1. Учебник: Биология. Живые системы и экосистемы. Авт. Л. Н.Сухорукова, В. С.Кучменко,2011г. СФЕРЫ, Москва «Просвещение»2010
2. Тетрадь - практикум, стр. 38, лабораторная работа №3.
3. Тетрадь-тренажер, стр.61.
4. Электронное приложение к учебнику ( DVD –ROM).
Основные порталы (построено редакторами)