Опыт исследований и научно-методического обеспечения подготовки педагогов к работе с одаренными детьми
Т. Т. Щелина
Арзамасский государственный педагогический институт им. А. П. Гайдара, г. Арзамас
В соответствии с целевыми установками предложенной Президентом программы, определяющей ключевые позиции в стратегии развития страны до 2020 года, поиск, поддержка и сопровождение талантливых детей становится одним из приоритетных направлений в сфере образовательной деятельности. На фоне неблагоприятного прогноза дальнейших изменений в сфере общего психического развития и формирования личности ребенка в ближайших поколениях, по данным исследований Психологического института РАО и Института психологии РАН, названное направление актуально в связи с увеличивающейся категорией одаренных детей.
В то же время анализ проблем профессионально-педагогического образования в условиях значимых изменений психологии ребенка и ситуации его развития свидетельствует о недостаточно разработанных социально-педагогических основах и технологиях подготовки специалистов для работы с одаренными детьми, обладающими особо развитым мышлением, способностью влиять на других людей, художественной одаренностью, двигательным и мастеровым талантом.
В условиях меняющейся России и системы образования в ней педагоги – исследователи и практики – вынуждены одновременно осуществлять обучение и воспитание одаренных детей, разрабатывать соответствующие технологии профессионального взаимодействия с ними и обучаться этому, повышая свою компетентность. В отсутствие специально подготовленных кадров для работы с одаренными детьми вузы самостоятельно разрабатывают локальные концепции профессиональной подготовки будущих и переподготовки и/или повышения квалификации работающих педагогов к реализации одного из приоритетных направлений образовательной деятельности – выявлению, поддержке и сопровождению талантливых детей в массовой школе.
В этой связи представляется целесообразным обратить внимание на социально-педагогический аспект подготовки будущих педагогов и специалистов со стажем к работе с одаренными детьми в условиях современной ситуации развития образования. Актуальность и значимость ее определяется необходимостью изучить особенности социализации одаренных детей с учетом основных механизмов, ведущих агентов и виктимогенных факторов, раскрыть социализирующий потенциал образовательного учреждения как воспитательной организации. Это становится возможным, если в ходе профессиональной подготовки у педагогов формируется установка осуществлять воспитание как обеспечение благоприятных условий социализации одаренных детей на каждом из этапов их развития путём организации основных сфер жизнедеятельности и оказания квалифицированной индивидуальной помощи в решении возрастных и личностно значимых задач и проблем. Такой подход к пониманию воспитания как основы профессионально-педагогической деятельности актуализирует возможности педагогов содействовать развитию способностей, ценностей, отношений и других форм поведения одаренных детей, позитивно ценных для общества, в котором живет ребенок, и позволяющих ему достичь в нем социальной компетентности и оптимального индивидуального развития.
Подобный опыт широко представлен в исследованиях и научно-методических разработках ГОУ ВПО «Арзамасский государственный институт им. А. П. Гайдара», реализованных в русле нескольких научных направлений: развитие детской одаренности в образовательной среде (д. ист. н., проф. Е. П. Титков); социально-педагогическое проектирование образовательной политики региона (д. п.н., проф. Л. Н. Глебова); теоретико-методические основы профессиональной подготовки социальных педагогов (д. п.н., проф. Т. Т. Щелина). Результаты используются в содержании и технологическом обеспечении учебно-профессиональной деятельности будущих воспитателей ДОУ и педагогов начального образования, составляют научно-методическую базу дисциплин национально-регионального (вузовского) компонента учебного плана и курсов по выбору студентов других учительских специальностей.
Прикладной аспект разработки проблемы развития детской одаренности в образовательной среде связан с возможностями созданных и функционирующих экспериментальных площадок в 10 образовательных учреждениях г. Арзамаса и 7 Арзамасского района, где реализуется концепция развития одаренности детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста. Участие педагогов в разработке программ на основе исследовательского подхода в организации учебной деятельности как основного способа раннего развития детской одаренности, подготовка учащихся к городскому фестивалю исследовательских работ и творческих проектов, региональному и Всероссийскому конкурсу «Я – исследователь» является своеобразной формой повышения квалификации.
Основные порталы (построено редакторами)