ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

(ТГПУ)

УТВЕРЖДАЮ

Директор ИПП А.

_________________________

"____" ____________ 2008 г.

ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

ОПД. Ф.08

МЕТОДИКА МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

1. Цель и задачи дисциплины

Место дисциплины в учебном процессе курс «Методика музыкального образования» представляет собой самостоятельную учебную дисциплину, которая имеет свою предметную зону, категориальный аппарат, спектр специфических проблем.

Связь курса с философскими, общенаучными, специально-научными и музыкальными дисциплинами. Сущность понятий «методика», «музыкальное образование». Сущность методики музыкального образования в контексте методологии и теории преподавания музыки. Музыкальное образование как единство обучения, воспитания и развития. Оценка состояния музыкального образования на основе трех взаимосвязанных критериев музыкальной культуры: музыкального опыта, музыкального восприятия и музыкально- творческого развития. Методика музыкального образования как совокупность форм, видов, методов и средств, направленных на достижение цели, задач, на усвоение учащимися личностно-значимого, художественно и эстетически направленного содержания музыкального образования.

Целью учебного курса является профессиональная подготовка учителя, направленная на постижение студентами системы общих принципов и отдельных приемов проведения уроков музыки в общеобразовательной школе.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Задачи изучения дисциплины - освоение теоретических знаний в области методики музыкального образования школьников; - формирование и развитие у студентов музыкально-педагогических навыков и умений, их закрепление в ходе практических занятий. Особенностью настоящего учебного курса является то, что при его разработке учитывались различные научные позиции по отношению к одной и той же рассматриваемой проблеме, что в конечном итоге дает возможность студентам получить широкий спектр современных подходов в области методики музыкального образования. Структура курса кроме теоретического лекционного материала включает также характеристику разнообразных программ по музыке, вопросы и задания для самостоятельной работы студентов, список и путеводитель по основной и дополнительной литературе.

Основные принципы преподавания курса: - ориентация на профессионально-творческое развитие будущего учителя музыки; - интеграция музыкально-педагогической науки и практики; - направленность на становление личностной профессиональной позиции будущего учителя музыки и побуждение его к самообразованию.

2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины

По завершении изучения дисциплины студент должен знать: сущность методики музыкального образования в контексте методологии и теории преподавания музыки; музыкально-психологические особенности детей школьного возраста: методику организации различных видов учебной музыкальной деятельности (слушание, хоровое пение, пластическое интонирование, игра на детских музыкальных инструментах, импровизация, изучение нотной грамоты); технологию разработки сценариев уроков музыки разного типа; основные программы по музыке, действующие на федеральном уровне и др.

Умения: практически применять имеющиеся знания; осуществлять планирование музыкально-образовательного процесса; разрабатывать сценарии уроков разного типа с учетом музыкально-психологических особенностей определенного возраста учащихся; методически грамотно организовывать основные виды учебной музыкальной деятельности школьников; творчески подходить к работе по различным программам по музыке и др.

3. Объем дисциплины и виды учебной работы

Виды учебной работы	Всего часов	Семестры
Общая трудоемкость дисциплины	112	4
Аудиторные занятия	36	36
Лекции	24	24
Практические занятия	12	12
Семинары	-	-
Лабораторные работы	-	-
И (или) другие виды аудиторных занятий	-	-
Самостоятельная работа	76	76
Курсовой проект (работа)	+	4 семестр
Расчетно-графические работы	-	-
Реферат	-	-
И (или) другие виды самостоятельной работы	-	-
Вид итогового контроля	экзамен	экз

4. Содержание дисциплины «Методика музыкального образования»

Содержание дисциплины по ГОС

Сущность методики в контексте методологии педагогики музыкального образования. Ребенок как субъект методики музыкального образования. Содержание и методы музыкального обучения и воспитания. Формы и средства музыкального образования. Дифференцированные подходы в музыкальном образовании. Планирование музыкально-воспитательной работы со школьниками. Технология проведения урока музыки. Организация внеклассных и внешкольных музыкальных занятий. Средства и методы организации музыкального самообразования школьников. Организация педагогического контроля за музыкальным развитием учащихся. Характеристика программ по музыке для школ общеобразовательного типа, действующих на федеральном уровне, учебников и учебных пособий. Методика музыкального образования на старшей ступени обучения. Базовый и профильный уровни.

4.1. Тематический план дисциплины

№ п/п	Разделы и темы дисциплины	Лекции (ч.)	Практические занятия (ч.)	Лабораторные занятия (ч)
1.	Введение в курс методики преподавания музыки	2	1	-
2.	Значение методики преподавания для учителя музыки. Основы методики музыкального образования.	3	2	-
3.	Методика организации слушания музыки	2	1	-
4.	Хоровое пение на уроках музыки	2	1	-
5.	Пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения	2	1	-
6.	Инструментально-исполнительская деятельность	2	1	-
7.	Творческая деятельность школьников на уроках музыки	2	1	-
8.	Музыкальная грамота на уроках музыки	2	1	-
9.	Планирование и учет музыкальной работы в школе	2	1	-
10.	Содержание и технология реализации ведущих программ по музыке	2	1	-
11.	Программы по музыке школ общеобразовательного типа – основа практической работы учителя музыки.	3	1	-
Итого	24	12	-

4.2. Содержание разделов дисциплины:

Лекционные занятия (24 часа)

РАЗДЕЛ 1. Введение в курс методики преподавания музыки

Цель, задачи, общая характеристика учебного курса методики музыкального образования. Ребенок, как субъект методики музыкального образования.

РАЗДЕЛ 2 . Значение методики преподавания для учителя музыки. Основы методики музыкального образования.

Предмет, цель, задачи, общая характеристика курса. Место дисциплины среди других предметов, изучаемых студентами музыкально-педагогического факультета. Значение методики преподавания для учителя музыки. Место и роль музыки в образовании школьника. Специфика воздействия музыки на человека. Значение воспитания искусством для детей. Современные проблемы организации отечественного музыкального образования.

Содержание музыкального образования. Методы музыкального образования. Формы организации музыкальных занятий. Дифференциация содержания и методов музыкального образования. Музыкальное самообразование учащихся. Организация педагогического контроля за музыкальным развитием учащихся.

РАЗДЕЛ 3. Методика организации слушания музыки.

Понятие, структура, параметры процесса музыкального восприятия. Возрастные и психологические особенности детского восприятия. Слушание как вид учебной музыкальной деятельности школьников. Основные этапы организации слушания, их характеристика. Взаимосвязь слушания с другими видами учебной музыкальной деятельности.

РАЗДЕЛ 4. Хоровое пение на уроках музыки.

Характеристика деятельности, ее задачи, принципы, основные методы и значение для достижения цели музыкального образования школьников. Роль хорового пения на разных этапах развития методики музыкального воспитания. Краткая характеристика вокальных и хоровых навыков. Особенности детского певческого голоса учащихся разного возраста. Проблема охраны детского голоса. Методика вокально-хоровой работы на уроках музыки. Выбор песенного материала для занятий. Взаимосвязь хорового пения с другими видами учебной музыкальной деятельности.

РАЗДЕЛ 5. Пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения

Характеристика деятельности, ее задач и возможностей. Традиционное представление о музыкально-ритмической работе: положительные и негативные стороны. Особая форма «интонирования» художественного образа произведения в пластике. Пластическое интонирование как наглядное проявление индивидуального творческого процесса. Методика «зеркала». Характеристика других методов пластического интонирования, применяемых в музыкальном образовании.

РАЗДЕЛ 6. Инструментально-исполнительская деятельность

Назначение и задачи деятельности. Основные знания, умения и навыки школьников в данном виде деятельности. Характеристика элементарных музыкальных инструментов. Последовательность обучения детей игре на простейших музыкальных инструментах. Методика организации инструментального исполнения. Приемы разучивания партитуры. Игровое четырехручие. Взаимосвязь инструментально-исполнительской деятельности с другими видами деятельности.

РАЗДЕЛ 7. Творческая деятельность школьников на уроках музыки

Сущность и назначение детского музыкального творчества. Метод моделирования художественно-творческого процесса. Приемы организации творческого процесса. Импровизация как проявление творчества. Игра как основа творчества школьников младшего возраста. Виды игр, их использование на уроках музыки. Участие учителя в играх разного плана. Особенности организации творчества в различных видах учебной музыкальной деятельности.

РАЗДЕЛ 8. Музыкальная грамота на уроках музыки

Содержание темы: Противоречивость взглядов на роль музыкальной грамоты в школьном образовательном процессе. «Музыкальная грамота» и « музыкальная грамотность». Анализ содержания и объема музыкальной грамоты для школьников. Роль знаний в области музыкальной грамоты и умений пользоваться ими в достижении цели музыкального образования. Последовательность, методы и приемы ознакомления детей с музыкальной грамотой по абсолютной системе. Относительная система изучения музыкальной грамоты.

РАЗДЕЛ 9. Планирование и учет музыкальной работы в школе

Планирование как творчество учителя. Характеристика видов планирования. Дифференциация содержания и методов музыкального образования в зависимости от объективных условий. Специфика и значение разных форм учета результатов музыкальных занятий. Успешность планирования и учета как проявление педагогического мастерства учителя. Диагноз – прогноз – план. Разные точки зрения на оценку успеваемости ученика по предмету «Музыка». Критерии оценки и отметки на музыкальных занятиях.

РАЗДЕЛ 10. Содержание и технология реализации ведущих программ по музыке

Программа по музыке, разработанная Д. Б. Кабалевским (цель, основные задачи, принципы, методы). Особенности содержания обучения. Характеристика тематизма, музыкального материала. Комплексное методическое оснащение. Творческий подход к реализации программы как необходимое условие для работы по ней. Краткий обзор наиболее значимых для музыкальной педагогики как науки современных программ по музыке (Ю. Б. Алиев, Л. Л. Куприянова. И. В. Кошмина, В. О. Усачева, Н. А. Терентьева и др.).

РАЗДЕЛ 11. Программы по музыке школ общеобразовательного типа – основа практической работы учителя музыки.

Методическое обеспечение программ по музыке. Музыка, разработанные программы по элементарному музицированию, музыкальному фольклору, духовной музыке и др.

Практические занятия (12 часов)

Занятие 1.

Тема: Методы организации слушания музыки.

Разбор и анализ организации слушания музыки на уроке. Различные методы активизации музыкального восприятия школьников.

Занятие 2.

Тема: Методы и приемы организации вокально-хоровой работы.

Практическая работа по анализу действия конкретных методов и приемов вокально-хоровой работы с детьми. Разработка заданий по развитию вокально-хоровых наывков школьников.

Занятие 3.

Тема: Элементарное музицирование на уроках музыки

Пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения и методика их использования на уроках музыки. Инструментально - исполнительская деятельность школьников. Формы деятельности и задания по элементарному музицированию на уроке музыки.

Занятие 4.

Тема: Методы и приемы организации творческой деятельности на уроках музыки.

Виды музыкально-творческой деятельности. Разбор и составление творческих заданий для уроков музыки.

Занятие 5.

Тема: Оформление поурочного плана.

Освоение различных вариантов оформления планов (развернутый и опорный).

Занятие 6.

Тема: Современные программы по музыке.

Анализ программ по музыке в общеобразовательной школе

Форма проведения: семинарские и практические занятия.

5. Лабораторный практикум - не предусмотрен

6. Учебно-методическое обеспечение дисциплины:

6.1. Рекомендуемая литература

а) Основная литература:

1. Безбородова, Л. А. Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях: Учебное пособие/ А., Б. - М.: Академия, 2002. - 413с.

2. Осеннева, М. С. Методика музыкального воспитания: учебное пособие вузов/М. С.Осеннева. - М.: Академия, 2001. - 366с.

3. Методологическая культура педагога-музыканта: Учебное пособие для вузов. - М.: Академия, 2002. - 268с.

б) Дополнительная литература:

1. Абдуллин, Эдуард Борисович, Николаева Елена Владимировна. Теория музыкального образования/Э. Б.Абдуллин, Е. В.Николаева. - М.: Академия, 2004. - 333с.

2. Абдуллин, Э. Б. Музыка // Российская педагогическая энциклопедия/Э. Б.Абдуллин. - М., 1993. - 607с.

3. Алиев, Ю. Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта/Ю. Б.Алиев. - М.: Владос, 2003. - 334с.

4. Арчажникова, Л. Г. Теория и методика музыкального воспитания. Программа для высших педагогических учебных заведений/Л. Г.Арчажникова. - М., 1991. - 254с.

5. Гогоберидзе, А. Г. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста: учебное пособие для вузов/А. Г.Гогоберидзе. - М.: Академия, 2007. - 316с.

6. Камаев, А. Ф. Народное музыкальное творчество: учебное пособие для вузов/А. Ф.Камаев. - М.: Академия, 2005. - 303с.

7. Ланкин, В. Г. Музыка и развитие личности ребенка/В. Г.Ланкин. - Томск: Издательство ТГПУ, 2005. - 174с.

8. Николаева, Е. В. История музыкального образования. Древняя Русь: Конец Х — середина ХVII столетия: Учебное пособие для вузов/Е. В.Николаева. - М.: Владос, 2003. - 207с.

9. Петрушин, В. И. Музыкальная психология: для студентов средних и высших музыкальных учебных заведений/В. И.Петрушин. - М.: Владос, 1997. - 383с.

10. Психология музыкальной деятельности: Теория и практика: Учебное пособие для вузов. - М.: Академия, 2003. - 366с.

6.2. Средства обеспечения освоения дисциплины

Средства обеспечения освоения дисциплины предусматривает наличие видеотеки, телефильмы.

7. Материально-техническое обеспечение дисциплины

Техническое обеспечение дисциплины предполагает наличие: средств звукозаписи (проигрыватель, магнитофон, музыкальный центр), видеомагнитофона, аудио - и видео-записи музыкального инструмента. Комплект видеозаписей уроков музыки, проводимых учителями и студентами-практикантами. Комплект детских элементарных музыкальных инструментов. Средства зрительно-наглядного обеспечения школьных уроков музыки.

8. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины

8.1. Методические рекомендации преподавателю

Целью учебного курса «Методика музыкального образования» является профессиональная подготовка учителя, направленная на постижение студентами системы общих принципов и отдельных приемов проведения уроков музыки в общеобразовательной школе. Соответственно задачи предмета заключаются в:

- освоении студентами теоретических знаний в области методики музыкального образования школьников;

- формировании и развитии у студентов музыкально-педагогических навыков и умений, а также их закрепление в ходе практических занятий.

Поставленные цель и задачи учебной дисциплины предусматривают адекватные методы и средства обучения, а также способы учебной деятельности, которые обусловлены Учебным планом и рабочей программой курса «Методика музыкального образования». В соответствии с основными видами учебной деятельности в вузе по вышеуказанной дисциплине проводятся лекции (24 часов), практические занятия (12часов), предусмотрена самостоятельная работа студентов (76 часов).

Типы и виды лекций:

1. Информационные лекции:

- вводные – установочные лекции в начале каждого из 3 разделов курса;

- обзорно-повторительные – лекции на закрепление материала каждого из 3 разделов курса;

- обзорные – лекции, которые проводятся по определенным темам.

2. Проблемные лекции.

В рамках указанной дисциплины проблемные лекции могут быть использованы преподавателем на заключительных этапах освоения тем, например: «Организация педагогического контроля над музыкальным развитием учащихся».

3. Лекция-визуализация. Вышеуказанные лекции проводятся при прохождении тем, требующих визуального контекста и восприятия, например: «Формы организации музыкальных занятий».

4. Интегративная лекция. Подобные лекции служат цели прохождения комплексной циклической темы, например, такой как «Программы по музыке школ общеобразовательного типа».

5. Лекция-консультация. Данный тип лекций проводится непосредственно перед экзаменом и подразумевает вопросно-ответную форму работы.

6. Лекция-пресс конференция. Такая форма лекций удобна при проведении защиты самостоятельной работы студентов. Практические занятия представляют собой различные формы закрепления знаний и контроль над усвоением материала. С этой целью планируется проведение семинарских занятий или коллоквиумов по каждой теме рабочей программы. Самостоятельная работа студентов заключается в изучении основной и дополнительной литературы (согласно списку рабочей программы), а также ее конспектирование и реферирование.

8.2. Методические указания для студентов

Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы

1. Какие основания имеются для того, чтобы считать преподавание музыки и педагогикой и искусством?

2. Как понимается Вами термин «Музыкальное образование»?

3. Какие задачи курса Вы считаете наиболее значимыми и почему?

4. Видите ли Вы особое значение предмета «Музыка» в учреждениях общеобразовательного типа? (Если «да», то в чем?)

5. В чем Вы видите общее и особенное в младшем и подростковом возрасте учащихся с позиции музыкального образования?

6. Считаете ли Вы правомерным называть учителя музыки деятелем художественной культуры? (Если «да», то почему?)

7. Выдающийся преподаватель фортепиано Г. Г. Нейгауз считал себя учителем музыки. Как Вы считаете, почему?

8. Каким Вы представляете содержание музыкального образования школьника?

9. В чем Вы видите взаимосвязь основных задач музыкального образования?

10. В чем проявляется специфика способов музыкальной деятельности?

11. В чем проявляется опыт творческой музыкальной деятельности школьников?

12. Какие из методов музыкального образования кажутся Вам наиболее важными?

13. В чем сущность урока музыки как урока искусства, его общее и особенное в сопоставлении с уроками по другим предметам художественного цикла?

14. В чем выражается дифференциация музыкального образования?

15. Раскройте сущность регионального подхода в музыкальном образовании.

16. Каковы пути стимулирования музыкального самообразования школьников?

17. Какие из методов диагностики музыкального развития школьников Вам кажутся наиболее достоверными и эффективными?

18. Каковы на Ваш взгляд критерии оценки на уроке музыки и при итоговой аттестации учащихся начальной и основной школы?

19. Назовите современные школьные программы по музыке и дайте им краткую характеристику.

20. Определите специфические особенности авторских программ по музыке.

21. В чем заключаются основные отличия современных программ музыкального образования?

Примерный перечень вопросов к экзамену

Место и роль музыки в образовании школьников. Теоретические основы школьного музыкального образования: цель, задачи, принципы, содержание. Методы музыкального обучения. Урок музыки как урок искусства. Педагогика искусства и художественная дидактика. Современные требования к учителю музыки. Концепция музыкального воспитания и программа по музыке Д. Б. Кабалевского. Программы по музыке для 1 класса общеобразовательной школы Программы по музыке для начальной школы Программы по музыке для 5-8 классов общеобразовательной школы Восприятие музыки детьми и методы его активизации. Слушание музыки как вид деятельности учащихся. Пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения. Методы организации пластического интонирования. Хоровое пение на уроках музыки. Методы и приемы организации вокально-хоровой работы с детьми. Творчество учащихся на уроках музыки. Импровизация и игра как основа детского творчества. Музыкальная грамота на уроках музыки. Абсолютная система. Относительная система изучения музыкальной грамоты. Инструментально-исполнительская деятельность школьников. Планирование и учет музыкально-педагогической работы в школе

Программа составлена в соответствии с государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по направлению подготовки (специальности) 030700 (050601) «Музыкальное образование».

Программу составила: Е. ___________

(подпись)

Программа дисциплины утверждена на заседании кафедры художественного образования.

Протокол № _____ от «___»____________200_г.

Зав. Кафедрой ХО _______________ Л.

Программа дисциплины одобрена метод. комиссией ИПП ТГПУ,

Председатель метод. комиссии ИПП _____________________ А.

(подпись)

Согласовано:

Директор института профессиональной подготовки ТГПУ ________________ А.

(подпись)

Основные порталы (построено редакторами)