УРОК 106–107
Тема: Союзы в тексте. Проверочная работа
Тип урока: урок развития умений и развития речи.
Цели как деятельность учеников:
М/к: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, строить рассуждения, выступать с сообщениями перед коллективом сверстников, осуществлять взаимный контроль и самоконтроль.
3ЛР: находить союзы, связывающие предложения в тексте, анализировать роль союзов в тексте, различать роль союзов в художественных текстах и текстах научного стиля речи.
Этапы урока | Ход урока | Формирование УУД и технология оценивания, духовно-нравственное воспитание |
I. Оргмомент. | Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих. | |
II. Языковая разминка (по материалам домашнего задания). | 1. Опрос на основе домашнего задания. – Найдите в тексте домашнего задания слова впереди и посреди. К одной или разным частям речи они относятся? (К разным: впереди – наречие, посреди – производный предлог.) – Выполните синтаксический разбор последнего предложения (устно). (На доске один из учеников составляет схему.) 2. Орфографический диктант (по материалам упр. 389). К каждому диктуемому слову с орфограммой учащиеся должны подобрать пример слова с такой же орфограммой, подчеркнуть её. (Два-три ученика работают на закрывающихся частях доски.) Вдалеке (….), впереди (…), тропинка (…), орешника (….), величественный (….), расступились (…), дать развернуться (….), не облетела (…), чехольчиках (…), (…). Самопроверка и взаимопроверка. 3. Работа со словарным словом чехол. – Что обозначает это слово? Подберите однокоренные слова. – Составьте предложения с этим словом, используя союзы. – Назовите строение, значение и происхождение этих союзов. 4. – Назовите союзы, которые встретились в упр. 389. Какие из них сочинительные, а какие подчинительные? П – Какую роль выполняет союз как? (Служит для сравнения дуба с собором.) – Сделайте вывод: когда могут употребляться подчинительные союзы в простом предложении? (При сравнении / П сравнительных оборотах.) – Выполните морфологический разбор этого союза. 1. Как – союз. Служит для сравнения одного предмета с другим. 2. Простой. 3. Подчинительный. 4. Производный – от наречия как. 5. Одиночный. | Познавательные УУД 1. Владеть разными видами аудирования (ознакомительного, выборочного, детального). 2. Анализировать, обобщать, делать выводы; устанавливать аналогии. |
III. Проверочная работа. | ТСР, Проверочная работа № 10 (А) (выполняется в тетрадях или на карточках). Задание: вставить буквы, дефис, раскрыть скобки. Обозначить союзы, произвести морфологический разбор двух производных союзов. | ТОУУ |
IV. Введение в тему урока. | – Какая тема завершает обычно изучение каждой части речи? (Роль в тексте.) – Как вы думаете почему? (Важно установить, зачем нужны слова разных частей речи, как они включаются в наше общение.) – Как думаете, какова роль союзов в речи? – Запишите тему урока и попробуйте в процессе наблюдений проверить ваши предположения. | Регулятивные УУД 1. Высказывать предположения на основе наблюдений. 2. Формулировать проблему урока. |
V. Наблюдение над ролью союзов в тексте. | 1. Работа по материалам упр. 390. – Прочитайте текст ознакомительным чтением. – На какие слова вы обратили внимание? В чём их необычность? (Стоят в начале предложений, не соединяют части предложений или однородные члены.) – Для чего же нужны эти союзы? – Какие отношения они выражают? (Противопоставления.) – Как их можно назвать по отношению друг к другу? (Синонимичными.) 2. Введение нового материала. – Прочитайте текст в рамке после упр. 390. – Сравните свои выводы с информацией в тексте. Подтвердились ли ваши предположения? 3. Словарно-орфографическая работа: декорация. 4. Упр. 391 – развиваются умения находить союзы, соединяющие предложения в тексте, определять отношения, которые они выражают; правильно пунктуационно оформлять письменную речь. Дополнительные задания. – Определите стиль текста. (Художественный с элементами разговорного.) – Что придаёт тексту разговорный характер? (Разговорные слова: на третьей неделе, хатёнка; устойчивые обороты: не дай бог никому.) – Какова роль союзов в тексте? (Связывают предложения отношениями противопоставления, добавления.) – С чем связана такая роль союзов в разговорной речи? (Разговорная речь не подготовлена заранее, спонтанна, желая поправить себя, говорящий что-то добавляет, уточняет, сопоставляет, противопоставляет, чтобы сделать речь убедительнее.) | Познавательные УУД 1. Владеть разными видами чтения. 2. Осуществлять познавательную рефлексию. Коммуникативные УУД 1. Владеть различными видами монолога и диалога. 2. Анализировать письменные тексты заданного типа, стиля, жанра с учётом замысла и ситуации общения. 3. Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме). 4. Адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям. |
VI. Решение исследовательской задачи. | Формирование универсальных учебных действий и развитие личностных качеств (упр. 392). 1. Подготовка к решению задачи. Чтение текста задачи в режиме продуктивного чтения. – Назовите тему исследования. – Какова его цель? – Что нужно сделать, чтобы её достичь? – Как вам предлагается работать? – Какой результат должны получить? 2. Создание рабочих групп и подбор материла для исследования. Группы А (работающие с художественными текстами): к представленному в учебнике фрагменту из поэмы М. Ю. Лермонтова «Демон» можно дополнительно подобрать фрагменты для исследования из произведения, которое изучается на уроках литературы. Группы Б (работающие с текстами научного стиля): можно взять фрагменты из разных учебников (географии, истории, алгебры, физики; можно сравнить естественные и математические (точные) науки). 3. Работа над решением задачи. Составление обобщающей таблицы. Обсуждение результатов в группах. 4. Представление сообщений от групп с результатами исследований о роли союзов в тексте выбранного стиля. 5. Самооценка и взаимооценка. | Регулятивные, познавательные коммуникативные УУД, личностные результаты, ТОУУ Выступать с сообщениями перед аудиторией сверстников. Познавательные УУД 1. Владеть разными видами чтения. 2. Осуществлять контроль за ходом познавательной деятельности. 3. Представлять информацию в разных формах (таблица, текст). Коммуникативные УУД 1. Осуществлять взаимодействие в парах (группах). 2. Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль. |
VII. Итог урока. | – Подведите итог работы: какие функции могут выполнять союзы в тексте? (Перечисление, сравнение, усиление эмоциональной выразительности, чередование событий, логическая и временная связь, последовательность, противопоставление, вывод, оценка и т. д.) – Согласны ли вы с утверждением, что союзы могут выполнять эстетическую функцию в тексте? Для каких текстов это характерно? – Какие универсальные учебные действия формировались в процессе работы над исследовательской задачей? | Регулятивные УУД, ТОУУ 1. Соотносить цели и результаты своей деятельности. 2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы. |
Основные порталы (построено редакторами)