Урок русского языка по теме «Творительный падеж имени существительного 1 склонения» 3 класс УМК «Система Занкова»
Цель: Учить определять падеж имен существительных.
Выделять из текста существительные в творительном падеже
Личностные ууд
Продолжат формировать
· Устойчивую учебно-познавательную мотивацию ученика
· Учебно-познавательный интерес к нахождению разных способов решения учебной задачи
Регулятивные ууд
продолжат формировать
· Самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, выдвигать гипотез
· Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы
Познавательные ууд:
· Учиться делать выводы на основе мини-проекта
· Осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя
Коммуникативные ууд
· Допускать возможность существования различных точек зрения
· Оказывать в сотрудничестве необходимую помощь
Предметные результаты
· Находить начальную форму имени существительного
· Определять падежи и 1 склонение
· Объяснять правописание безударных падежных окончаний
· Знать отличительные признаки творительного падежа
· Устанавливать при помощи падежных вопросов связь между словами в словосочетании
1. Постановка учебной проблемы. На слайде 1 С земли - с землёй За подругу - за подругой Под воду – под водой Парная работа. КАРТОЧКИ Слайд 2 Снег, грязный, сошел, последний, с земли. В, продали, с землёй, магазине, горшок, нам, вместе 2 человека у доски Слайд 3 Слайд 4 Творительный падеж вопросы окончания предлоги роль в предложении Групповая работа карточка буквы Т. п. стр 40 № 82 слайд 5 Слайд 6 | Учитель:
-Обсудите в паре, что повлияло на выбор окончания? - Кто согласен со мной, что повлияло 1.склонение? Как проверить это предположение? Какие еще будут предположения? - 3. Падеж. Как проверить это предположение? ПРОВЕРКА ЗНАНИЙ ПАДЕЖЕЙ - У каждого есть карточка, соедините название падежа с его вопросом. Взаимопроверка на стр 4 -Что оценим? Кто хочет похвалить своего соседа по парте? - Мы повторили вопросы падежей, чтобы использовать эти знания для определения падежей для пар, которые включим в предложения. 1. Из слов собрать предложение. Первая строка для мальчиков. Вторая строка для девочек. Определить падеж у слов с земли с землёй Поделитесь результатом. Слайд 2 Что повлияло на окончание имен сущ-х? ---Может, это только в этой паре. Попробуем еще привести доказательства. 2. Записать предложение под диктовку, отметить орфограммы. Определить падеж в слове «под воду» · Зубастая щука сорвалась с крючка и ускользнула под воду. ( В каких словах встретились орфограммы?) Сам-но Составьте и запишите предложение со словом «под водой», определите падеж
Итог: Что повлияло на выбор окончания?
Что объединяет слова второй группы? Назовите тему урока или объект исследования Как вы думаете, чем творительный падеж отличается от других падежей? Учебная задача: выяснить, доказать, что тв. падеж отличается от остальных падежей. -Объединитесь в группы и обсудите, что бы вы записали в табличках на слайде, запишите ---Озвучьте ваши результаты Проверим ваши догадки. Попробуем это доказать В этом нам поможет упр - е на стр 40 № 82 1ряд, - вопросы ------- записать предложения № 1, ,№ 2, 2 ряд --- окончания----- запись предложений №1 №,3 3 ряд ---- предлоги ---- запись предложений №3, №5 4 ряд----- роль в предложении ------ запись предложений № 1, 2 5 ряд ---- на выбор Проверка результата. Итог: Назовите объект исследования. Какую задачу вы ставили? Что в результате получилось? -----Сверим наши результаты с наблюдениями автора книги стр 40-41 О чем мы не говорили сегодня? А как проверить безударное окончание у имен сущ-х? Проверим дом задание 1,2,3. Определим задачу на следующий урок. Посмотрите на иллюстрацию Составьте словосочетания с сущ-ми 1 скл. в Т. п. |
- Что вас удивило, глядя на пары слов?
Основные порталы (построено редакторами)