УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
ПРОГРАММЫ «НАУЧИТЬСЯ ЖИТЬ ВМЕСТЕ»
№ | Название программы | Количество часов | Формы занятий | Краткое содержание программы | Усвоение основных норм, понятий, правил: формирование представлений | Подведение итогов по программе |
1 | «Я учусь владеть собой» автор Н. П. Слободиняк | 27 | Имитационные и ролевые игры, психогимнастика, рисуночные методы, элементы групповой дискуссии, техники и приемы саморегуляции, метод направленного воображения | Помощь детям в адаптации к школе через развитие эмоциональной регуляции поведения детей, предупреждение и снижение тревожности и страхов, повышение уверенности в себе, развитие эмоционального интеллекта детей в течение всего года, опираясь на опыт, переживаний и размышлений; постигают логику человеческих чувств. Темы предлагаемые для изучения в первом классе: Такие разные настроения … Как справиться с плохим настроением? Как стать уверенным в себе. Как делать выбор? Как добиваться успеха? Трудное слово «нет» Чем мы отличаемся друг от друга? Учимся говорить себе «стоп». Как победить свой страх? Подведение итогов | ♥ Правила группы; ♥ Научить детей распознавать и осознавать собственные чувства; ♥ Представление о себе; ♥ Приблизить шкалу времени к внутреннему времени ребенка; ♥ Познакомить детей с понятием ценности; ♥ Дать ребенку выразить свой гнев; ♥ Способы контроля за агрессивным поведением; ♥ Прояснить и определить понятия дружбы; ♥ Умение извиняться; ♥ Научить детей помогать и принимать помощь; ♥ Взаимодействие в группе; ♥ Понятие «другой человек»; ♥Внутреннее психологическое сходство между людьми; ♥ Прощение без обид | ☺ Рассказывание и разыгрывание сказочных сюжетов; ☺ Рефлексия; ☺ Заключительное обсуждение; ☺ Закрепление проработанного материала; ☺ Подведение итогов; ☺ Мнение |
2 | «Тропинка к своему Я» автор О. В. Хухлаева | 25 | Ролевые игры, психогимнастические игры, дискуссионные игры, эмоционально-символические методы, релаксационные методы, когнитивные методы | Аксиологический компонент содержательно представлен ценностями «Я» : собственного «Я» человека, его связи с «Я» других людей и с природными объектами. Он предполагает осознание ребенком ценности, уникальности себя, окружающих, идентификацию как с живыми , так и с неживыми объектами, единства с миром во всей его полноте. Инструментальный компонент предполагает овладение рефлексией как средством самопознания, способностью концентрировать сознание на самом себе, внутреннем мире и своем месте во взаимоотношениях с другими. Потребностно-мотивационный компонент обеспечивает появление у ребенка потребности в саморазвитии, самоизменении, побуждает его к последующей самореализации. Цель – обеспечить формирование психологического здоровья детей, а также выполнение возрастных задач развития. Темы занятий: Мои чувства (занятия 1-12) Чем люди отличаются друг от друга (занятия 13-16) Какой Я – Какой Ты (занятия 17-19) Трудности второклассника (занятия 20-24) | ♥ обучение умению распознавать свои чувства и чувства других людей; ♥ ознакомление с эмоциями радости, страха, гнева; ♥ обучению пониманию относительности в оценке чувства; ♥ ознакомить детей с понятием «качества людей»; ♥ помочь детям изучить свои качества, сои способности4 ♥ помочь детям осознать наличие у себя различных положительных качеств; ♥ учит находить положительные качества во всех людях; ♥ научить детей справляться с проблемами. | ☺ Рассказывание и разыгрывание сказочных сюжетов; ☺ Рефлексия; ☺ Заключительное обсуждение; ☺ Закрепление проработанного материала; ☺ Подведение итогов; ☺ Мнение |
3 | «Тропинка к своему Я» автор О. В. Хухлаева | 25 | Ролевые игры, психогимнастические игры, дискуссионные игры, эмоционально-символические методы, релаксационные методы, когнитивные методы | Аксиологический компонент содержательно представлен ценностями «Я» : собственного «Я» человека, его связи с «Я» других людей и с природными объектами. Он предполагает осознание ребенком ценности, уникальности себя, окружающих, идентификацию как с живыми , так и с неживыми объектами, единства с миром во всей его полноте. Инструментальный компонент предполагает овладение рефлексией как средством самопознания, способностью концентрировать сознание на самом себе, внутреннем мире и своем месте во взаимоотношениях с другими. Потребностно-мотивационный компонент обеспечивает появление у ребенка потребности в саморазвитии, самоизменении, побуждает его к последующей самореализации. Цель – обеспечить формирование психологического здоровья детей, а также выполнение возрастных задач развития. Темы занятий: Я – фантазер. (занятия 1-7) Я и моя школа (занятия 8-12). Я и мои родители. (занятия 13-15). Я и мои друзья (занятия 15-19). Что такое сотрудничество? (занятия 20-24). | ♥ помочь детям осознать ценность умения фантазировать; ♥ развивать креативные способности детей; ♥ помочь детям осознать особенности позиции ученика; ♥ предоставить возможность учащимся возможность отреагировать свои чувства в отношении учителя; ♥ помочь детям принять учителя таким какой он есть; ♥ помочь детям осознать требования родителей, сопоставить со своими возможностями и желаниями; ♥ обучить детей способам разрешения конфликтов с родителями; ♥ помочь детям осознать качества настоящего друга4 ♥ подвести учащихся к осознанию собственного умения дружить; ♥ дать детям представление о понятии «сотрудничество»; | ☺ Рассказывание и разыгрывание сказочных сюжетов; ☺ Рефлексия; ☺ Заключительное обсуждение; ☺ Закрепление проработанного материала; ☺ Подведение итогов; ☺ Мнение |
4 | «Тропинка к своему Я» автор О. В. Хухлаева | 25 | Ролевые игры, психогимнастические игры, дискуссионные игры, эмоционально-символические методы, релаксационные методы, когнитивные методы | Аксиологический компонент содержательно представлен ценностями «Я» : собственного «Я» человека, его связи с «Я» других людей и с природными объектами. Он предполагает осознание ребенком ценности, уникальности себя, окружающих, идентификацию как с живыми , так и с неживыми объектами, единства с миром во всей его полноте. Инструментальный компонент предполагает овладение рефлексией как средством самопознания, способностью концентрировать сознание на самом себе, внутреннем мире и своем месте во взаимоотношениях с другими. Потребностно-мотивационный компонент обеспечивает появление у ребенка потребности в саморазвитии, самоизменении, побуждает его к последующей самореализации. Цель – обеспечить формирование психологического здоровья детей, а также выполнение возрастных задач развития. Темы занятий: Кто Я? Мои силы и возможности (занятия 1-9); Я расту, я изменяюсь (занятия 10-15); Хочу вырасти интеллигентным человеком: что для этого нужно? (занятия 16-19); Хочу вырасти свободным человеком6 что для этого нужно? (занятия 20-24) | ♥ помочь детям усвоить понятие «способности» исследовать способности и возможности; ♥ помочь каждому ребенку осознать свою уникальность и неповторимость4 ♥ помочь детям научиться осознавать происходящие в них изменения; ♥ помочь детям научиться планировать цели и пути самоизменения; ♥ помочь детям осознать понятие «интеллигентный человек», обсудить проблему идеалов; ♥ помочь детям осознать личную свободу и свободу другого; ♥ прививать им осознание того, что свобода часто связана с наличием обязанностей; ♥ учить осознанию необходимости признавать и уважать права других людей. | ☺ Рассказывание и разыгрывание сказочных сюжетов; ☺ Рефлексия; ☺ Заключительное обсуждение; ☺ Закрепление проработанного материала; ☺ Подведение итогов; ☺ Мнение |
5 | «Тропинка к своему Я» автор О. В. Хухлаева 5 - 6 класс |
25 6 класс 25 | Ролевые игры, психогимнастические игры, дискуссионные игры, эмоционально-символические методы, релаксационные методы, когнитивные методы, интеллектуальные задания, психологическая информация, коммуникативные игры, игры направленные развитие воображения, задания с использованием терапевтических метафор, задания на формирование «эмоциональной грамотности» | Аксиологический компонент содержательно представлен ценностями. Я самого человека и Я других людей. Он предполагает осознание человеком ценностей, уникальности себя, окружающих, идентификацию как с живыми так и неживыми объектами, единство со всей полнотой мира, из этого вытекает наличие позитивного образа Я, то есть абсолютного принятия человеком самого себя при полном знании себя, а также и принятия других людей вне зависимости от пола, возраста, культурных особенностей и тому подобное. Инструментальный компонент отражает владение рефлексией как средством самопознания, наличие способности концентрировать сознание на самом себе своем внутреннем мире и своем месте во взаимоотношениях с другими. Этому соответствует умение человека понимать и описывать свои эмоциональные состояния и состояния других людей, возможность свободного и открытого проявления чувств без причинения вреда другим, осознание причин и последствий как своего поведения, так и поведения окружающих. Потребностно-мотивационный компонент определяет наличие у человека потребности в саморазвитии, то есть потребности в самоизменении и личностном росте, что человек становиться субъектом своей жизнедеятельности, имеет внутренний источник активности, выступающий двигателем его развития. Темы занятий: 5 класс Введение в мир психологии. Я – это Я. Я имею право чувствовать и выражать свои чувства. Я и мой внутренний мир. Кто в ответе за мой внутренний мир? Я и Ты. Мы начинаем меняться.6 класс 1. Агрессия и ее роль в развитии человека. 2. Уверенность в себе и ее роль в развитии человека. 3. Конфликты и их роль в усилении Я. 4. Ценности и их роль в жизни человека. | ♥ мотивировать учащихся на занятия психологией; ♥ способствовать осознанию своих качеств и повышению самооценки; ♥ способствовать рефлексии эмоциональных состояний; ♥ способствовать адекватному самовыражению; ♥ подчеркнуть ценность и уникальность внутреннего мира каждого отдельного человека; ♥ подчеркнуть ответственность человека за свои чувства и мысли; ♥ обсудить проблемы подростковой дружбы; ♥ помочь подросткам осознать свои изменения; ♥ мотивировать подростков к позитивному самоизменению4 ♥ помочь подросткам осознать разницу между агрессией и агрессивностью; ♥ научиться контролировать свое собственное агрессивное поведение и правильно вести себя в ситуации проявления агрессивности со стороны других; ♥ помочь детям обрести уверенность в себе и понять, что вера в себя необходима для развития человека; ♥ помочь подросткам осознать роль конфликтов в жизни человека и научить конструктивно разрешать конфликтные ситуации; ♥ побудить учащихся задуматься о собственных жизненных ценностях. | ☺ Рассказывание и разыгрывание сказочных сюжетов; ☺ Рефлексия; ☺ Заключительное обсуждение; ☺ Закрепление проработанного материала; ☺ Подведение итогов; ☺ Мнение |
6 | «Тропинка к своему Я» автор О. В. Хухлаева 7-8 класс |
25 25 | Ролевые игры, психогимнастические игры, дискуссионные игры, эмоционально-символические методы, релаксационные методы, когнитивные методы, интеллектуальные задания, психологическая информация, коммуникативные игры, игры направленные развитие воображения, задания с использованием терапевтических метафор, задания на формирование «эмоциональной грамотности» | Аксиологический компонент содержательно представлен ценностями. Я самого человека и Я других людей. Он предполагает осознание человеком ценностей, уникальности себя, окружающих, идентификацию как с живыми так и неживыми объектами, единство со всей полнотой мира, из этого вытекает наличие позитивного образа Я, то есть абсолютного принятия человеком самого себя при полном знании себя, а также и принятия других людей вне зависимости от пола, возраста, культурных особенностей и тому подобное. Инструментальный компонент отражает владение рефлексией как средством самопознания, наличие способности концентрировать сознание на самом себе своем внутреннем мире и своем месте во взаимоотношениях с другими. Этому соответствует умение человека понимать и описывать свои эмоциональные состояния и состояния других людей, возможность свободного и открытого проявления чувств без причинения вреда другим, осознание причин и последствий как своего поведения, так и поведения окружающих. Потребностно-мотивационный компонент определяет наличие у человека потребности в саморазвитии, то есть потребности в самоизменении и личностном росте, что человек становиться субъектом своей жизнедеятельности, имеет внутренний источник активности, выступающий двигателем его развития. Темы занятий: 7 класс 1. Эмоциональная сфера человека (занятия 1-6) 2. Социальное восприятие –как узнавать другого человека (занятия 7-16) 3. Межличностная привлекательность: любовь, дружба. (занятия 17- 25) 8 класс 1. Я-концепция и ее ключевые компоненты( занятия 1- 6). 2. Основные состояния человека ( занятия 7-11). 3. Эмоциональный мир человека (занятия 12-25). | ♥ обратить внимание подростков на важность эмоциональной сферы в жизни человека; ♥ обучать подростков понимать другого человека; ♥ содействовать оптимизации общения подростков с окружающими; ♥ способствовать рефлексии процесса общения со сверстниками; ♥ содействовать расширению самосознания подростков; ♥ познакомить подростков с основными состояниями человека и их поведенческими проявлениями; ♥ предоставить возможность подросткам для рефлексии собственного поведения; ♥ способствовать осознанию подростков своей эмоциональной сферы. ♥ способствовать осознанию подростков своей мотивационной сферы. | ☺ Рассказывание и разыгрывание сказочных сюжетов; ☺ Рефлексия; ☺ Заключительное обсуждение; ☺ Закрепление проработанного материала; ☺ Подведение итогов; ☺ Мнение |
7 | «Психологическое консультирование по профессиональной ориентации» автор А. П. Чернявская | 19 | Ролевые игры, психогимнастические игры, дискуссионные игры, эмоционально-символические методы, релаксационные методы, когнитивные методы, интеллектуальные задания, психологическая информация, коммуникативные игры, игры направленные развитие воображения, задания с использованием терапевтических метафор, задания на формирование «эмоциональной грамотности» | Общая цель программы состоит в нахождении своего образа «Я» , в приобретении умений, необходимых при выборе профессии, и продвижении в своем процессе принятия решения о выборе профессии. Задачи ведущих дать возможность членам группы перейти с внешнего контроля за своим развитием и мыслями на внутренний; развитие профессиональной зрелости членов группы. Работу можно разделить на следующие темы: 1. Психологическая суть жизненного и профессионального самоопределения (занятия 1-2). 2. Межличностное взаимодействие (занятия 3-4). 3. Развитие умений по принятию решений (занятия 5-6). 4. Эмоциональное отношение к выбору профессии (занятия 7-8). 5. Умение учитывать сильные и слабые стороны своих способностей при выборе профессии (занятия 9-10). 6. Роль жизненных ценностей при выборе профессии (занятия 11-12). 7. Умение учитывать сильные и слабые стороны своей личности при выборе профессии ( занятия 13-14) 8. Планирование профессионального пути (занятия 15-16). 9. Применение полученных знаний в решении ситуации выбора профессии (занятия 17-18). 10. Профессиональная зрелость (занятие 19) | ♥ включение в групповую работу; ♥ познание себя как субъекта межличностного взаимодействия; ♥ самопознание себя как субъектов выбора профессии; ♥ применение результатов самопознания в принятии решения в выборе профессии; ♥ применение результатов самопознания при прогнозировании своего профессионального будущего. | ☺ Рассказывание и разыгрывание сказочных сюжетов; ☺ Рефлексия; ☺ Заключительное обсуждение; ☺ Закрепление проработанного материала; ☺ Подведение итогов; ☺ Мнение |
8 | «Технология профессионального успеха» автор С. Н. Чистякова 9 класс | 23 | Ролевые игры, психогимнастические игры, дискуссионные игры, эмоционально-символические методы, релаксационные методы, когнитивные методы, интеллектуальные задания, психологическая информация, коммуникативные игры, игры направленные развитие воображения, задания с использованием терапевтических метафор, задания на формирование «эмоциональной грамотности» | Общая цель программы состоит в нахождении своего образа «Я» , в приобретении умений, необходимых при выборе профессии, и продвижении в своем процессе принятия решения о выборе профессии. Задачи ведущих дать возможность членам группы перейти с внешнего контроля за своим развитием и мыслями на внутренний; развитие профессиональной зрелости членов группы. Работу можно разделить на следующие темы: 1. Океан профессий. Какие профессии вас привлекают? (занятия 1-7) 2. Познай себя (занятия 8-16) 3. Погружение в практику – лучший способ принятия верного решения (занятия 17- 23) | ♥ познакомиться с основными секретами, тайнами мира профессий, какими они бывают, в чем их отличия; ♥ как и в каких учебных заведениях им обучают; ♥ какова роль здоровья в профессиональном успехе; ♥ требования к личностным качествам специалиста; ♥ практическое применение своих знаний в естественно-научной сфере. | ☺ Рассказывание и разыгрывание сказочных сюжетов; ☺ Рефлексия; ☺ Заключительное обсуждение; ☺ Закрепление проработанного материала; ☺ Подведение итогов; ☺ Мнение |
9 | «Единый государственный экзамен» автор М. Ю. Чибисова 10-11 класс | 6 | Ролевые игры, психогимнастические игры, дискуссионные игры, эмоционально-символические методы, релаксационные методы, когнитивные методы, интеллектуальные задания, психологическая информация, коммуникативные игры, игры направленные развитие воображения, задания с использованием терапевтических метафор, задания на формирование «эмоциональной грамотности» | Важным компонентом психологической подготовки выпускников к ЕГЭ является фронтальная подготовка детей, предоставляющая необходимую информацию и направленная на выработку индивидуального стиля работы. Оптимальной формой проведения подготовки к ЕГЭ являются психолого-педагогические занятия. Темы занятий: Что такое Единый Государственный экзамен. Индивидуальный способ деятельности. Как справиться со стрессом на экзамене? Уверенность на экзамене. Сдаем ЕГЭ. Родительское собрание «Как помогать ребенку готовиться к ЕГЭ?» | ♥ познакомить выпускников с сущностью, процедурой и содержанием Единого государственного экзамена, повысить учебную мотивацию и мотивацию на участие в занятиях; ♥ познакомить выпускников с возможными способами деятельности при сдаче ЕГЭ, выработать индивидуальный стиль; ♥ познакомить учеников с основными способами снижения тревоги в стрессовой ситуации; ♥ освоение способов совладения с тревогой, актуализация внутренних ресурсов; ♥ закрепление полученных знаний и навыков, переживание и осмысление ситуации экзамена; | ☺ Рассказывание и разыгрывание сказочных сюжетов; ☺ Рефлексия; ☺ Заключительное обсуждение; ☺ Закрепление проработанного материала; ☺ Подведение итогов; ☺ Мнение |
Основные порталы (построено редакторами)