8. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся
Общие сведения
1. | Кафедра | истории |
2. | Направление подготовки | 050100.62 Педагогическое образование. Начальное образование. Иностранный язык |
3. | Дисциплина (модуль) | Б.1.ДВ.4.1. Школьное краеведение |
4. | Тип заданий | Тестовые задания |
5. | Количество этапов формирования компетенций (ДЕ, разделов, тем и т. д.) | 3 |
Перечень компетенций
· способность понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности базовыми культурными ценностями, современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3);
· готовность к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14);
· способность понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в историческом процессе, политической организации общества (ОК-15);
· способность разрабатывать и реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);
· способность решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития личности обучающихся (ПК-2);
· способность выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности (ПК-10).
Критерии и показатели оценивания компетенций
1) Знания: · сущность, взаимосвязь и различия понятий «краеведение», «школьное краеведение», «регионоведение», «региональный компонент ГОС»; · Цель и задачи регионального компонента ГОС по истории, его место в региональной системе образования Мурманской области, современные требования к реализации РК ГОС в учебном процессе; · современные педагогические технологии, методические подходы и формы реализации задач регионального компонента содержания исторического образования ГОС в урочной и внеурочной деятельности с учащимися. |
2) Умения: · оперировать понятийным аппаратом изучаемой учебной дисциплины; · осуществлять комплексный анализ учебно-методических материалов и образовательных программ по истории родного края для школ Мурманской области; · разрабатывать и применять методические модели, методики, технологии и приемы обучения истории для решения дидактических задач в области школьного краеведения; · внедрять инновационные приемы в процесс обучения истории с целью создания условий для мотивации обучающихся к историко-краеведческой деятельности; · выявлять и анализировать результаты процесса обучения истории, для совершенствования педагогической историко-краеведческой деятельности; · осуществлять фрагментарное и комплексное методическое планирование в области преподавания истории края на различных образовательных ступенях; · самостоятельно осуществлять творческую разработку дидактических материалов в рамках школьного краеведения: рабочие тетради, параграф школьного учебника по истории Кольского Севера, комплект учебно-познавательных заданий по учебной теме регионального курса истории, презентацию и т. п. |
3) Владение: · навыками использования современных методов поиска, обработки и использования исторической и методической информации по истории Кольского Севера для организации урочной и внеурочной деятельности в области школьного исторического краеведения; · способами пополнения историко-краеведческих и методических знаний на основе использования разнообразных источников, в том числе оригинальных и электронных, из разных областей общей и профессиональной культуры · способами критического анализа получаемой информации; |
Этапы формирования компетенций
Тема 1. Поиски современной модели школьного историко-краеведческого образования |
Тема 2. Теория и практика краеведческих уроков истории. |
Тема 3. Организация учебно-исследовательской и внеурочной деятельности учащихся в рамках школьного краеведения. |
1) Типовые тестовые задания (тема 1,2,3) (Демонстрационная версия)
ДЕ 1.
1. Идея о необходимости использовать в обучении «местный элемент» впервые была высказана:
а) Я. А.Коменским
б) Ж. Ж.Руссо
в) М. В.Ломоносовым
2. В русскую школу краеведческие идеи стали проникать:
а) в ХVII в.
б) в ХVIII в.
в) в ХIХ в.
3. Термин «краеведение» прочно вошел в отечественную школьную практику:
а) в ХVIII в.
б) в нач. ХIХ в.
в) в нач. ХХ в.
4. Краеведение стало обязательным компонентом школьных программ в отечественной системе образования:
а) в 1920/21 уч. году
б) в 1933/34 уч. году
в) в 1953/54 уч. году.
5. Первые учебное пособие по истории родного края для школьников Мурманской области были изданы:
а) в 1950-е гг.
б) в 1960-е гг.
в) в 1970-е гг.
6. Авторами первых учебных пособий по истории родного края для школьников Мурманской области являлись:
а) Е. А.Двинин и И. Ф.Ушаков
б) И. Ф.Ушаков и А. А.Киселев
в) И. Ф.Ушаков и В. В.Дранишников
7. Первое учебное пособие по краеведению для школьников Мурманской области называлась:
а) «Рассказы по истории Кольского края»
б) «История родного края»
в) «История Мурманской области»
ДЕ 2
8. Автором «Концепции историко-краеведческого образования в учебных заведениях Мурманской области», положившей начало системной разработке регионального компонента содержания исторического образования на современном этапе развития школы явился:
а) И. Ф.Ушаков
б) А. А.Киселев
в) В. В.Дранишников
9. Соотнесите термины и их определения. Ответ занесите в таблицу.
1. Краеведение | а) та часть содержание образования, в которой отражено национальное и региональное своеобразие культуры; |
2. Региональный компонент ГОС | б) область научного познания, которая занимается изучением края «изнутри» с позиций местного жителя, опираясь на накопленный научный и эмпирический материал, реконструирует связи региона с глобальным целым – страной, мировым сообществом |
3.Историческое регионоведение | в) образовательный минимум содержания, который обеспечивает особые потребности и интересы отдельных регионов (субъектов) Российской Федерации |
г) всестороннее изучение и исследование близлежащей местности; сфера культурно-просветительской, научной, памятнико-охранительной деятельности ученых специалистов и местных жителей. |
1 | 2 | 3 |
Ответ:
10. Завершите перечисление основных принципов историко-краеведческого образования в учебных заведениях Мурманской области, закрепленных в авторской «Концепции…»:
Принцип гуманизации краеведения, принцип научности и фундаментальности,
принцип _________________________________________,
принцип _________________________________________,
принцип _________________________________________.
11. Сформулируйте цели РК ГОС по истории: __________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
12. Соотнесите модели/варианты изучения истории края в основной школе с определениями их особенностей. Ответ занесите в таблицу.
1. Интегратитвный полипредметный вариант | А) Комплексный краеведческий курс, в котором целостно изучаются все аспекты регионального содержания разных областей знаний (например, «Москвоведение», «Мой Мурманск» ) |
2. Тематический полипредметный вариант | Б) Предполагает систематизацию и обобщение регионоведческого материала определенной образовательной области в рамках относительно самостоятельного краеведческого модуля |
3. Интегративный монопредметный вариант | В) Предполагает группировку регионального материала по темам внутри учебного предмета, когда в завершении изучения большого периода отечественной истории, выделяются часы для уроков краеведческой направленности |
4. Монопредметный вариант | Г) Включение отдельных вопросов краеведения в контекст содержания текущих уроков истории России. |
Ответ:
1 | 2 | 3 | 4 |
13. Выберите из предложенного перечня правильный ответ и заполните пропуск:
«В школах Мурманской области рекомендовано использовать ____________________
вариант организации содержания образования краеведческой направленности».
интегративный полипредметный, тематический полипредметный,
интегративный монопредметный, монопредметный
ДЕ 3
14. Краеведческий модульный курс «История Кольского Севера с древнейших времен до начала ХХI века» в школах Мурманской области изучается:
а) в 5-9 классах
б) в 8-9 классах
в) в 9 классе
15. На изучение модульного краеведческого курса «История Кольского Севера с древнейших времен до начала ХХI века» отводится:
а) 2 часа в неделю в течение первого полугодия
б) 1 час в неделю в течение второго полугодия
в) 1 час в неделю в течение учебного года
16. Сформулируйте главные отличительные черты основных компонентов уроков истории краеведческой направленности:
Компоненты урока | Отличительные черты |
1. Целевой компонент | |
2. Содержательный компонент | |
3. Организационный компонент | |
4. Методический компонент | |
5. Творческо-поисковый, исследовательский компонент |
17. Объясните происхождение указанных историко-географических названий:
а) Мурман, Мурманский берег _________________________________________
______________________________________________________________________
б) Терский берег ________________________________________________________
_______________________________________________________________________
в) Терфинны ___________________________________________________________
_______________________________________________________________________
г) Лопь (лопари) ________________________________________________________
_______________________________________________________________________
18. Предложите варианты вопросов/учебных заданий для учащихся при использовании на уроке отрывков из ниже приведенных документов.
Документ 1.
Англичанин Антоний Дженкинсон, побывавший на Мурмане в 1567 г., так описывает жизнь лапландцев:
«Летнее время они проводят у моря и ловят рыбу, на зиму уходят вглубь страны, в леса, где занимаются охотой на оленей, медведей, волков. Они питаются их мясом, а из шкуры делают себе одежду». ( Хрестоматия по истории Кольского Севера, С.31).
Документ 2.
Француз Ламартиньер, побывавший у саамов в 1653 г. видел уже целые стада домашних оленей и отмечал, что «лапландцы в массе своей очень бедны, но хозяин, которому принадлежало стадо, имел у себя слуг и вежа его было самой лучшей в погосте».
Вопросы: _______________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
19. На примере любой урочной темы сформулируйте свои варианты учебных заданий/ вопросов для учащихся на соотнесение фактов (процессов) общероссийской и местной истории.
Вопросы/задания: ____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
20. Приведите примеры творческих краеведческих заданий с элементами исследовательской деятельности.
Примеры заданий: ___________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
______________________________________
2). Защита творческих проектов (разработок рабочих тетрадей по истории Кольского Севера)
Критерии оценивания творческих проектов:
· Отбор содержательных линий и компонентов по выбранной теме для формирования учебных заданий (главные существенны факты, даты, процессы, понятия, персоналии, культурные явления и достижения и т. п.)
· Соответствие содержания и деятельностного компонента познавательных заданий требованиям РК ГОС по истории Кольского Севера
· Соблюдение принципа системности в формировании комплекта учебных заданий по теме
· Вариативность и многоуровневость учебно-познавательных заданий
· Методическая компетентность при составлении учебных заданий
· Объем выполненной работы
· дизайн
Основные порталы (построено редакторами)