ПРОЕКТ
«Студент Обучает Студента»
1.1. АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОЕКТА
Масштабные социально-экономические перемены, которые происходят в нашей стране и имеют долгосрочный и необратимый характер, повлекли за собой изменения требований, предъявляемых к выпускникам ВУЗов. В наши дни, как никогда, обществу нужны современно образованные, нравственные люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения, прогнозировать их возможные последствия, люди, отличающиеся мобильностью и конструктивизмом. Стать нужным именно у себя на Родине, найти свое призвание, сформировать профессиональные планы в избранной деятельности, состояться как личность - вот те жизненные установки, которые необходимо формировать сегодня у студенческой молодежи. Практически каждому выпускнику ВУЗа работодатель предъявляет следующие требования: знание иностранного языка, уверенное использование компьютерных технологий в рабочем процессе. Эти условия могут стать для некоторых непреодолимой преградой на пути к интересной, а главное желанной работе, на которой высококвалифицированный молодой специалист может проявить себя в полной мере. Требования работодателя вполне оправданы, ведь современное общество уже нельзя представить без компьютерных технологий. Вычислительные машины вошли во все сферы деятельности. В свою очередь, отсутствие уверенных знаний и навыков в общении на иностранном языке делает просто невозможным обмен опытом с зарубежными коллегами. Но, к сожалению, учебные программы в ВУЗах медленно адаптируются к требованиям, предъявляемым современным рынком труда. Так, готовя специалистов в одной области, упускается из виду другая. Наглядным примером могут служить два ВУЗа г. Минска Белорусский государственный университет информатики и радиоэлектроники, Минский государственный лингвистический университет. В первом из них на достаточно высоком уровне преподаются предметы компьютерного цикла, но мало уделяется времени иностранному языку. В МГЛУ ситуация противоположная: студенты демонстрируют прекрасные знания языка и не весьма уверенно работают за компьютером.
1.2. МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОЕКТА
Цель проекта: поддержка студенческих инициатив, формирование активной гражданской позиции и лидерских качеств, развитие коммуникативных и интеллектуальных умений студентов.
Задачи:
1) организация межвузовского сотрудничества;
2) создание условий для развития организационно-управленческих навыков будущих специалистов;
3) подготовка студентов к самостоятельному выходу на рынок труда.
Объект: процесс преподавания и изучения иностранного языка и компьютерной грамотности.
Предмет: формирование устойчивых знаний студентов в проблемных областях.
Целевые группы: студенты факультета компьютерных систем и сетей БГУИР и студенты факультета английского языка МГЛУ
Предполагаемые результаты:
- повышение уровня компьютерной грамотности студентов МГЛУ;
- повышение уровня владения английским языком студентов БГУИР.
1.3 РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОЕКТА
Интеллектуальные ресурсы:
Студенты старших курсов БГУИР и МГЛУ с высоким уровнем знаний.
Информационные ресурсы:
правовая и научно-методическая база;
Информация с тематических сайтов;
Информация из учебных курсов, читаемых в ВУЗах, использование личного опыта и навыков.
Технологические ресурсы:
Программно-методическое обеспечение преподавательской деятельности;
Компьютерные технологии в преподавании;
Технические ресурсы:
Компьютерные классы БГУИР.
Сроки проведения проекта:
Каждый учебный год с сентября по май с перерывом на время зимней сессии
Занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 академических часа на базе аудиторного фонда БГУИР.
Количество обучаемых в одной группе: 10-12 студентов
1.4 Этапы реализации проекта
Подготовительный этап
Главной задачей на данном этапе было определить степень необходимости студентов в дополнительных занятиях и направления преподавания. Для реализации поставленной задачи мы разработали анкеты для целевых аудиторий: студентов БГУИР и студентов МГЛУ. Хотелось бы подчеркнуть, что опрос был составлен с учетом специфики ВУЗов. Студентам было предложено ответить на несколько вопросов, связанных с тематикой проекта. Вот один из основных вопросов и процентное соотношение результатов ответов к нему:
· Хотите ли Вы улучшить свой уровень владения английского языка (для БГУИР), компьютерной грамотности (для МГЛУ) посредством дополнительных занятий?
Как видно, подавляющее большинство студентов нуждаются в дополнительных занятиях: английский язык для студентов БГУИР, компьютерная грамотность для студентов МГЛУ. Также в ходе обработки анкет были определены основные направления преподавания.
Результаты анкетирования студентов МГЛУ
Пожелания студентов к программам занятий
Результаты анкетирования студентов БГУИР.
Пожелания студентов к программам занятий.
В программах занятий были учтены все пожелания и предложения студентов. Полные тексты анкет для студентов БГУИР и МГЛУ представлены в приложении 2.1.
 |
Организационный этап
Основные задачи:
· провести организационную работу по подбору преподавателей;
· составить расписания и планы предстоящих занятий по английскому языку и по компьютерной грамотности;
· определение доступного аудиторного фонда для проведения занятий;
· провести набор в учебные группы.
Все поставленные задачи были реализованы. Подобранные студенты-преподаватели отвечали всем критериям и специфике проекта: высококвалифицированные в требуемой сфере, коммуникабельные, легко идущие на контакт. Главное, чего удалось добиться, снять возрастной барьер между преподавателями и обучаемыми. Графики занятий составлялись исходя из загруженности студентов. Было определено наиболее подходящее время для занятий: 20.00 -22.00. Выбранное время позволило студентам участвовать в проекте без отрыва от учебного процесса в своем ВУЗе. Также без особых затруднений решался вопрос с аудиторным фондом, т. к. в вечернее время загруженность аудиторий БГУИР минимальная. Информирование о наборе в учебные группы проводилось при помощи информационных плакатов, а также распространения устных новостей в студенческой среде. При привлечении студентов в группы был заметен их интерес к проекту. Интерес обуславливался прежде всего отсутствием возрастного барьера, а также тем, что занятия проводятся абсолютно бесплатно. Отсутствие платы в нашем проекте даёт возможность заниматься и повышать свой уровень студентам, у которых существуют материальные трудности.
Основной этап.
Главная задача этого этапа – качественное и доступное проведение занятий в рамках учебного курса. В преподавании английского языка всесторонне используется мультимедийная система: графические, аудио - и видеоматериалы. Освоение учебного курса проходит в форме тематических семинаров с применением нестандартных форм преподавания, которые способствуют лучшему и скорейшему усвоению материала. Преподаватели стараются добиться от обучаемых снятия языкового барьера при общении на иностранном языке.
Для занятий по компьютерной грамотности характерен подбор заданий в соответствии с реальными задачами, которые возникают при использовании ЭВМ. Кроме этого, 85% занятий основаны на практических заданиях. Для наиболее эффективного изучения теоретический материал по компьютерной грамотности с необходимой литературой представлен в электронном виде и при необходимости записывается обучаемым на электронные носители информации.
Программы занятий постоянно совершенствуются и дополняются в зависимости от требований студентов. Некоторые из программ приведены в приложениях 2.3-2.8.
Участие в проекте в качестве преподавателей даёт студентам возможность приобретать опыт в педагогической деятельности, опыт общения с аудиторией, совершенствовать уровень компьютерной грамотности и уровень владения английским языком.
Аналитико – рефлексивный этап
В конце каждого учебного года проводится отчетная конференция с участием руководства БГУИР и МГЛУ. Подводятся итоги проекта за прошедший год. Вырабатывается ряд предложений по совершенствованию и улучшению методик преподавания. Обозначаются основные направления развития на следующий год. Анализируются трудности, возникшие в ходе проведения занятий, идет поиск путей их решения.
Основные результаты реализации проекта:
1) отсутствие возрастного барьера увеличивает заинтересованность в предмете;
2) Обучение на реальных примерах, решение задачах и реальных ситуаций дает необходимый практический опыт;
3) Мультимедийные технологии помогают задействовать все виды памяти обучаемых;
4) Небольшие группы позволяют проводить интенсивное обучение;
5) Студенты-преподаватели обретают опыт в педагогической деятельности;
И что ещё ни мало важно, занятия доступны каждому, т. к. проводятся на бесплатной основе.
Результативность деятельности проекта оценивается по трем основным направлениям:
Социальное:
l развитие потенциала студентов и их готовности к социально значимой деятельности;
l обогащение индивидуального социального опыта студента;
l активизация деятельности молодежных формирований и органов студенческого самоуправления в ВУЗах участников проекта.
Образовательное:
l повышение и совершенствование знаний по преподаваемым курсам как студентов-обучаемых, так и студентов-преподавателей;
l совершенствование преподавательских умений и навыков;
Личностное:
l развитие творческого потенциала студента-преподавателя;
l формирование стремления к саморазвитию;
l закрепление позитивных ценностных ориентаций.
Основные порталы (построено редакторами)