ФОРМИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННОЙ ГРАМОТНОСТИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СОВРЕМЕННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ОБУЧЕНИИ ДЕЛОВОМУ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
Почешинская Анна Валерьевна, Белорусский национальный технический университет, *****@***ru
В современном обществе востребованы специалисты, обладающие необходимыми профессиональными навыками и умениями, а также информационной грамотностью, позволяющей критически мыслить, генерировать и анализировать информацию, самостоятельно обучаться.
Формирование информационной грамотности в процессе обучения деловому английскому языку происходит благодаря активному применению современных цифровых технологий, которые позволяют обеспечивать взаимодействие и коммуникативную деятельность, характерную для специфической профессиональной среды, способствуют пониманию социо-культурных аспектов языка, практикуемого в различных сферах, обеспечивают аутентичным материалом по соответствующей тематике, поддерживают познавательные способности и критическое мышление, центрируются на обучаемом и его специфических потребностях, стимулируют мотивацию, самоконтроль и самостоятельность.
Среди применяемых современных технологий особую популярность набирает Скайп. Скайп (или Skype) — это программа, разработанная компанией Skype Limited и позволяющая общаться через сеть Интернет, проводить аудио и видео конференции. Новая версия Скайп позволяет делиться информацией на экране, показывать документы Word, презентации, другие сайты на своих экранах остальным участникам Скайп сессии.
Популярность Скайп объясняется удобством обучения на расстоянии в любом подходящем месте и постоянный доступ для связи с преподавателем или носителем языка, а также простотой в применении. Однако необходимо продумывать задания, позволяющие наиболее эффективно использовать возможности Скайп, поскольку Скайп – это всего лишь инструмент, позволяющий сделать процесс обучения иностранному языку более результативным. Например, Скайп с или без камеры, используется для симуляции телефонных и видео интервью и телеконференций. Строка сообщений служит преподавателю для записи всех ошибок, причем комментарии осуществляются одновременно с речью студента и обсуждаются затем позже, что позволяет исправлять, комментировать и подсказывать, не перебивая студента.
Современный деловой мир построен на быстром и эффективном общении, постоянном получении актуальной информации при использовании всемирной сети Интернет. Это возлагает особую ответственность на преподавателей делового языка, которые должны научить будущих специалистов глобальной онлайн коммуникации во всей ее сложности.
Интернет изобилует аутентичным материалом по разнообразным темам, инструментарием и возможностями для общения и платформами, позволяющими делиться идеями и знаниями. Студенты могут погружаться в иноязычную среду, проявлять самостоятельность. Многие преподаватели сейчас используют Интернет при обучении как источник для поиска материалов и идей или преподают онлайн, многие прибегают к Интернету для профессионального развитии, участия в вебинарах и конференциях, создания блогов. Самостоятельный поиск необходимого материала и его обработка помогают приобрести такие навыки, как умение извлекать информацию, анализировать сайты, составлять аннотации или отчеты, которые понадобятся и в профессиональной деятельности и сформируют информационную грамотность, пополняют словарный запас, формируют устойчивую мотивацию к изучению английского языка, расширяют кругозор.
При возникновении трудностей во время поиска необходимой информации и обработке найденного материала можно воспользоваться специализированными сайтами, такими как Мacmillan’s www. , http:// и http://English360.com. Эти сайты позволяют преподавателям создавать курс, используя цифровые версии опубликованных материалов из Кембриджа и добавлять свои собственные из Интернета (аудио, видео), а также предоставляют инструментарий для преобразования материала. Издатели пытаются приспособиться к новым технологиям и соответствовать потребностям преподавателей и учеников, по этому практически все современные новые издания известных учебно-методических пособий имеют онлайн составляющую, связанную с учебным пособием.
Клубы «языкового обмена», функционирующие в Интернете, иностранные социальные сети позволяют активно общаться на иностранном языке. В учебном процессе целесообразно использование электронной почты, а также блогов, то есть записей автора (или авторов), расположенных в хронологическом порядке. Использование блогов призвано объединить образовательные ресурсы в единое информационное пространство, привлечь единомышленников, способствовать сотрудничеству на разных уровнях и в разных форматах, что благоприятно сказывается на профессиональном самоопределении, саморазвитии преподавателей и повышении качества образования.
Сочетание вышеперечисленных технологий дает возможность преподавателям существенно разнообразить процесс обучения, а также подстроить его под определенные потребности обучаемых, благодаря высокой степени мобильности в отношении программы, материала, местоположения, форм общения, типов взаимодействия. Такое сочетание позволяет развивать автономное обучение, индивидуализацию и самоконтроль. Необходимо отметить, что все участники процесса обучения должны обладать определенными техническими навыками и иметь доступ к технологиям, а в функции преподавателя при этом включается умение улаживать технические трудности и по-новому руководить учебным процессом.
Современные технологии прочно входят в нашу жизнь и в образовательный процесс. Они играют важную роль в деловой жизни и профессиональной сфере, следовательно, будущие профессионалы, чтобы взаимодействовать на международном уровне посредством различных информационных средств, должны обладать определенной цифровой грамотностью.
Список использованной литературы
1. Arnó-Macià, E. The role of technology in teaching languages for specific purposes courses. /E. Arnó-Macià //The Modern Language Journal. –2012. – Vol.96, Focus issue.–C.89–104.
2. Collis, B and Moonen, J. Flexible Learning in a Digital World. Open Learning: / B. Collis and J. Moonen //The Journal of Open and Distance Learning –2002. –Vol.17, №3–С. 217–230.
3. Elia, A. Language Learning in Tandem via Skype. /A. Elia //The Reading Matrix.–2006. –Vol. 6, №3. – С.269 –280.
4. Garrett, puter-Assisted Language Learning Trends and Issues Revisited: Integrating Innovation. /N. Garrett //The Modern Language Journal.–2009.–Vol. 93, Supplement sl. –C. 719–740.
5. Internet Content-based Activities for English for Specific Purposes. [Electronic source] / Luzón-Marco, M. J. – Available online at: http://eca. state. gov/forum/vols/vol40/no3/p20.htm
6. Kern, R., Ware, P. and Warschauer, M. Crossing frontiers: New directions in online pedagogy and research./R. Kern, P. Ware and M. Warschauer // Annual Review of Applied Linguistics.–2006. –Vol. 24. –C. 243–260.
7. Levy, M. Technologies in Use for Second Language Learning. /M. Levy//The Modern Language Journal.– 2009. –Vol.93, Supplement s1.– C.769–782.
8. А. [и др.]. Инновации в обучении английскому языку студентов неязыковых ВУЗов. /Л. А. Артамонова [и др.] // Инновации в образовании. Вестник Нижегородского университета им. Н. И. Лобачевского, Нижний Новгород, – 2012 №2 (1), – С. 28-33
9. Педагогические аспекты формирования медийной и информационной грамотности / С. Туоминен, С. Котилайнен. – Москва, 2012. – 134 с.
Основные порталы (построено редакторами)