Как оформить стенд для родителей, дети которых допускают ошибки

Автор: Болюбыш Ирина Николаевна

г. Новосибирск, МАОУ "Вторая гимназия", учитель-логопед.

Как оформить стенд для родителей, дети которых допускают ошибки.

Учителя начальных классов и родители всё чаще обращаются за помощью к логопедам, т. к. специфические ошибки всё чаще "поселяются" в детских тетрадях. Но в настоящее время логопедические пункты в школах – редкость. И дети, которые занимались в дошкольных учреждениях в логопедических группах, оказываются вне речевой поддержки. А проблемы нарушения фонематических процессов, лексико-грамматической стороны речи, звукопроизношения «переходят» вместе с ребенком в школу. И, следовательно, плавно перетекают в проблемы школьного обучения.

В группу риска входят дети, которые испытывают трудности звукового анализа и синтеза, нарушение слоговой структуры, звуко-буквенных ассоциаций, а также дети, у которых недостаточно развита моторика и пространственная ориентировка. Родители, зачастую, не могут помочь ребёнку справиться с возникшими трудностями. Предлагаемая мной стендовая памятка для родителей, возможно, поможет определить проблему и путь её успешного разрешения.

Памятка для родителей

Как помочь ребёнку победить ошибки

1. Если Ваш ребенок пропускает буквы в словах или переставляет их, то Вы можете предложить ему такие задания:

Задание № 1. «Узнай загаданный звук»

Звук показывается ребенку только губами, без голоса. Для этого задания можно использовать следующую таблицу:

А –		«ворота»
О –		«окошечко»
Э –		«огурчик»
У –		«трубочка»
И –		«улыбочка»
Ы –		«трапеция»

Вариант:

Ответ ребенка:

Задание № 2 «Посчитай, сколько букв в слове»

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Вариант: автобус Ответ: 7

Задание № 3

Вариант:	Ответ ребенка:
Какая по счету буква Т (или где буква Т в начале, середине, конце слова)	Вторая или в середине слова.
СТОЛ

Задание № 4

Вариант:	Ответ ребенка:
В слове РЕДИСКА буква Д какая по счету	Третья.

Задание № 5

Вариант:

Ответ ребенка:

Соедини буквы в слово (на слух)

Д – О – М

Затем количество букв можно увеличить:

О – Б – Л – А – К – О

ДОМ

ОБЛАКО

Задание № 6

Вариант:

Ответ ребенка:

Собери слово из букв

М, О, С, Т

К, А, Л, У, А

МОСТ

АКУЛА

2. Если ребенок пропускает или переставляет слоги.

Задание № 1

Вариант:

Ответ ребенка:

Прохлопай столько раз, сколько слогов в слове

ДЫМ

Ребенок хлопает 1 раз

Задание № 2

Вариант:

Ответ ребенка:

Какой первый (второй, последний и т. п.) слог в слове

РУКА

РУ

Задание № 3

Вариант:	Ответ ребенка:
Скажи слог РУ наоборот	УР

Задание № 4

Вариант:

Ответ ребенка:

Составь слово из слогов

СИ, ЦА, НИ

СИНИЦА

Задание № 5

Запиши слово НОГИ схемой:

Варианты:

Ответ ребенка:

ü один слог

ü с указанием гласной слога

ü с указанием ударности – безударности слога

Х – ударный,

х – безударный

_ _

О И

Х х

3. ЕСЛИ Ваш ребенок заменяет буквы, которые имеют начальную программу написания (диспраксические ошибки), то у него необходимо развивать зрительный контроль, мелкую моторику и главное обучать ребенка различать смешиваемые буквы.

Для развития мелкой моторики дети могут: собирать бусы, группировать мелкие предметы, зашнуровывать, делать пальчиковые гимнастики.

Для различия смешиваемых букв можно вводить условные обозначения

Например: III – т, II – п или т – 3, п – 2

О – б, О – д

(обратите внимание, где находится элемент)

Задание № 1

Вариант:

Ответ ребенка:

Запишите буквы

II, III, II, III, III

п, т, п, т, т,

Задание № 2

Вариант:

Ответ ребенка:

Напишите слоги

3а, 2а, 2а, 3а

Та, па, па, та

Задание № 3

Вариант:

Ответ ребенка:

Зашифруйте слово

Полка

Тапки

IIолка

IIIаIIки

Задание № 4

Вариант:

Ответ ребенка:

Обведите буквы

д б

д б

Задание № 5

Вариант:

Ответ ребенка:

Вставь буквы

Поо оеревом растет грио

Под деревом растет гриб.

4. Если встречаются ошибки оптико пространственного типа, то необходимо развивать у ребенка способность ориентироваться в окружающем пространстве, на листе бумаги.

А) Отрабатывать понятия «левый – правый» (что находится справа, что находиться слева; окно находиться справа или слева; что находится вверху; что находится внизу)

Б) На листе отрабатывать такие понятия как:

верхний левый угол, нижний левый угол

правый верхний угол, правый нижний угол

Задание № 1

Вариант:

Ответ ребенка:

Что изображено на рисунке:

(по контору)

Машина

(по элементам)

Дом

Задание № 2

Составь фигуру из частей (картинку можно разделить на 2, 3, 4 и более частей)

(Лошадь)

Задание № 3

Вариант:

Ответ ребенка:

Составь узор по образцу из отдельных элементов

(образец) (элементы)

Задание № 4

Найди выход из лабиринта

5. Если ребенок делает ошибки по акустико – артикуляторной сходности, то можно использовать такие задания.

Задание № 1

Вариант:

Ответ ребенка:

Повтори за мной слова

БУХ – ПУХ

Почка – бочка

Почка это что?

А бочка это что?

БУХ – ПУХ

Почка – бочка

Растет на дереве.

В нее наливают воду.

Задание № 2

Вариант:

Ответ ребенка:

Если я произношу звук [С], то ты хлопаешь, а если звук [Ш], то топаешь

Ребенок топает или хлопает.

Вариант:

Ответ ребенка:

В одну сторону мы складываем картинки со словами имеющими звук [Л], а в другую – звук [Р].

Можно спросить где находиться звук в начале, конце, середине слова

Ребенок группирует картинки.

Задание № 3

6. Если ребенок пишет слитно или раздельно части слова, то нужно научить его выделять слово из предложения и потока речи.

Задание № 1

Вариант:

Ответ ребенка:

Посчитай сколько слов в предложении (можно прохлопать)

а) Девочка сидит.

б) В доме горит свет.

В предложение 2 слова.

В предложение 4 слова (предлог тоже слово).

Задание № 2

Вариант:

Ответ ребенка:

Составь предложение по схеме.

а) мышка? сыр

б) ___ ___ ___

- предложение начинается с предлога

- слово

- предложение начинается

- предлог

Мышка ест сыр.

На столе лежит книга.

7. Если ребенок нарушает границы предложения, то необходимо учить его выделять начало и конец предложения; обращать внимание на то, что предложение мы начинаем писать с заглавной буквы, а в конце ставим точку. Можно использовать дополнительный знак для выделения точки.