Тема урока: Смысловые группы наречий (Урок русского языка в 7 классе)
Тип урока:Урок общеметодической направленности
Технологии :Здоровьесбережения, исследовательской деятельности, развития творческих способностей учащихся, индивидуальной и коллективной проектной деятельности.
Решаемые проблемы: Каковы смысловые группы наречий?
Виды деятельности (элементы содержания, контроль): Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания, анализ текста: определение разрядов наречий по значению, самостоятельная работа по материалам учебника, комментирование выставленных оценок.
Планируемые результаты:
Предметные: Научиться дифференцировать наречия по значению
Метапредметные УУД:
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наречий
Личностные УУД: Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей
Ход урока
1. Мобилизующий этап
На доске запись:
Подошел вплотную, повернуть направо, совсем легко, прилетел осенью, пришел ночью, слегка дерзкий, пойти налево, переписать набело.
Учитель. Прочитайте словосочетания. Найдите в них общее.
В состав каждого словосочетания входит наречие.
Учитель. Расскажите все, что вы знаете о наречии.
Учащиеся рассказывают изученный материал о наречии.
Учитель. Разделите данные словосочетания на четыре группы — в зависимости от вопроса, на который они отвечают.
Учащиеся выполняют задание в группах и проверяют их.
Учитель. Назовите первую группу словосочетаний. Обоснуйте свой ответ.
В первую группу можно включить словосочетания подошел вплотную, переписать набело. В них наречия отвечают на вопрос как?
Учитель. Какие слова можно отнести во вторую группу?
Во вторую группу можно включить словосочетания повернуть направо, пойти налево. Наречия в них отвечают на вопрос куда?
Учитель. Что можете сказать о третьей группе?
В третью группу можно включить словосочетания пришел ночью, прилетел осенью. Наречия в них отвечают на вопpoc когда? Учитель. Дайте характеристику последней группы.
К четвертой группе можно отнести словосочетания совсем легко и слегка дерзкий. Наречия отвечают на вопрос в какой степени?
2. Формулирование учащимися темы и цели урока
Учитель. Прочитайте составленные группы словосочетаний. Найдите еще один признак, по которому в них объединены наречия.
Наречия в группах объединены по смыслу.
Учитель. Учитывая последний названный вами признак, скажите, о каких группах наречий будет идти речь на сегодняшнем уроке, и сформулируйте его тему.
Тема сегодняшнего урока: Смысловые группы наречий
Тему урока учитель записывает на доске.
Учитель. Отталкиваясь от темы, сформулируйте цель урока.
Цель урока: познакомиться со смысловыми группами наречий, учиться их отличать и находить в устной и письменной речи.
3. Изучение нового материала
Учитель. К реализации первой части поставленной вам цели мы уже приступили, начали работу по составлению и характеристике смысловых групп. Теперь ее продолжим. Перед вами смысловые группы наречий и карточки с названиями. Прочитайте первую группу словосочетаний, задайте вопросы к наречиям. Подумайте, какое название подойдет к этой группе.
Учащиеся подбирают название, пишут вопросы, прикрепляют соответствующую карточку.
Примеры словосочетаний для смысловых групп:
Образ действия: переписать набело, подойдя вплотную.
Время: прилетел осенью, вышел ночью, ехать спозаранку, гулять дотемна.
Место: увидел вблизи, пойти налево, свернуть направо, шел издалека.
Причина: наткнуться сослеп.
Меры (и степень): дважды повторенный, увеличить нагрузку втрое, чуть-чуть уменьшить, слегка дерзкий, совсем легко.
Цель: сказать назло.
Учитель. Внимательно проанализируйте состав словосочетаний. Скажите, что могут обозначать наречия, которые относятся к глаголу, причастиям и деепричастиям?
Наречия, относящиеся к глаголу, причастию и деепричастию, могут обозначать образ действия, время, место, причину, цель, меру и степень.
Учитель. Что могут обозначать наречия, если они относятся к другому наречию или прилагательному?
Наречия, относящиеся к другому наречию или прилагательному, могут обозначать меру и степень.
Учитель. Обобщите свои наблюдения по плану:
1. Какие смысловые группы образуют наречия? Назовите их вместе с вопросами.
2. Что могут обозначать наречия, относящиеся к глаголу и его особым формам?
3. Что могут обозначать наречия, относящиеся к другому наречию или прилагательному?
Школьники обобщают изученное. Знакомятся с материалом учебника.
4. Закрепление изученного
Упражнение 1
Засидеться допоздна, наелся досыта, раскаленный докрасна, свернув направо, отчетливо осязаемо, незачем спешить, некуда пойти, запомнить навсегда, обидеть сгоряча.
Учитель. Приступим к работе по второй части поставленной цели урока. Прочитайте словосочетания. Сформулируйте задание, которое было бы продолжением работы по формированию смысловых групп наречий.
Надо к образованным смысловым группам дописать подходящие словосочетания.
Учащиеся выполняют задание в парах. Затем работу проверяют. Проверяют изученный теоретический материал.
Упражнение 2
Не велик сверчок, да громко поет.
Мала блошка, да колодой ворочает.
Не велика пригоршня, да много в ней щепотей.
Рыба мелка, да уха сладка.
Не велик кувшин, да очень емок.
Учитель. Продолжим нашу работу. Прочитайте пословицы. Скажите, что в них общее?
Все пословицы имеют одинаковый смысл. В них говорится о том, что значение того или иного предмета зависит не от его размера, а от пользы, которую он приносит.
Учитель. Проанализируйте пословицы, сформулируйте задание к упражнению. Не забывайте о теме урока.
Надо написать пословицы, в которых есть наречия. Oпределить и указать их смысловую группу.
Ученики выполняют и проверяют работу.
Учитель. Назовите орфограммы, которые есть в одной написанной пословице и не повторяются в двух других.
Ответы учеников.
Упражнение 3
Суворов был ниже среднего роста, сухощав, немного сутуловат. Лицо его чрезвычайно выразительно. Лоб — высокий, глаза — большие, голубые, искрившиеся умом и энергией,
На нем не было важности и солидности, которые его современники привыкли считать обязательным признаком крупного деятеля.
Во всех своих привычках Суворов был необычайно скромен. Он лишал себя элементарного комфорта. Обычно спал на покрытой простыней охапке сена. Всегда вставал в четыре часа утра. Шубы, перчатки никогда не носил. Ездил преимущественно в простой тарантайке. Пользовался самой простой мебелью. Он считал необходимым поддерживать физическую и духовную стороны, человека в постоянной готовности к лишениям и опасности.
Суворов был одним из самых образованных людей своего времени. Он изучил математику, историю, географию; владел немецким, французским, итальянским, польским, турецким и финским языками, был знаком с древней и новой литературой. Военная эрудиция его изумительна. Он проштудировал все важнейшие книги о войне, начиная с древних авторов, кончая своими современниками. Ум Суворова был постоянно в работе. Страстная любознательность прекрасно сочеталась в нем с огромной жаждой деятельности.
Наиболее ярко его интеллектуальная и волевая мощь отразилась в военном даровании. Суворов еще при жизни стал легендой. Со своими «чудо-богатырями» он никогда не знал поражений. Имя легендарного полководца и сегодня хранится в памяти каждого русского человека.
(По К. Осипову)
Учитель. В первую очередь смысл написанных пословиц касается значимости человека. Об одном из таких людей текст для нашего следующего упражнения. Очень внимательно прочитайте текст. Сформулируйте задание к этому упражнению, учитывая тему урока.
Слушаются варианты ответов учащихся. Предполагаемое для задания выполнения: написать только те предложения, в которых есть наречия. Задание выполняется коллективно или в группах с последующей проверкой. Наречия выделяют. Указывается их принадлежность к той или иной смысловой группе.
Учитель. Сделайте синтаксический разбор предложения, в котором есть четыре слова с непроверяемой безударной гласной в корне, одно из них наречие.
Учащиеся делают синтаксический разбор последнего предложения.
5. Итог урока
Учитель. Какой материал мы изучали сегодня на уроке?
Мы изучали смысловые группы наречий.
Учитель. Назовите смысловые группы наречий, которые вы заполнили, с вопросами и примерами.
Ученики выполняют задание. Обсуждается домашняя работа. Оценивается работа учащихся на уроке.
Основные порталы (построено редакторами)