Развитие голоса у детей с нарушениями речи.
Профилактика нарушений голоса.
Проблема нарушений голоса у детей остается актуальной, так как голосовые перегрузки, связанные с коллективным воспитанием ребенка в учреждениях дошкольного образования, участие в разнообразных хоровых коллективах, экологические и социальные проблемы приводят к тому, что в логопедической практике нередко приходится сталкиваться с детьми, страдающими заболеваниями голосового аппарата, Голос имеет важное значение в развитии ребенка, формировании его как личности, в общении со сверстниками и взрослыми. Нарушение функции голосообразования может влиять на развитие речи, нервно-психическое состояние, затруднять коммуникацию, даже стать причиной неполноценности голосового аппарата взрослого человека.
Число детей, имеющих измененный тембр голоса, - от легкой охриплости, гиперназальности до более выраженных нарушений тональности, силы звучания, вплоть до шепотной речи, - не имеет тенденции к снижению. Заболевания гортани, сопровождающиеся дисфонией, занимают второе место в структуре всей ЛОР - патологии у детей. Кроме того, патологическое изменение голоса являестя симптомом в структуре таких речевых расстройств как дизартрия, ринолалия, заикание.
Голос, являясь одним из компонентов речи, обеспечивает ее слышимость, выразительность, эмоциональность, поэтому любые его нарушения в первую очередь влияют на процесс коммуникации.
В связи с этим исследование голоса в норме и патологии представляется одной из актуальных задач в области логопедии.
Прежде чем перейти к характеристике нарушений голоса, необходимо установить, что же включает в себя такое понятие, как голос. В литературе даются различные определения, одни их них являются более общими, другие – более конкретными.
Б. в книге «Фониатрия и фонопедия» даёт следующее определение: голос – это совокупность звуков, образующихся с помощью голосового аппарата, представляющего собой комплекс органов и систем, принимающих участие в голосообразовании. А. Т. Рябченко указывает, что голос – совокупность звуков, воспроизводимых гортанью, а также целым рядом других органов, среди которых диафрагма (дыхательная мышца), лёгкие, бронхи, трахея, носовая полость с придаточными пазухами.
Голосовой аппарат включает 4 основные части: гортань – генератор звука; надставную, резонаторную часть – глотка, полость носа, околоносовые пазухи; энергетический аппарат – ротовая полость, зубы, губы, твердое и мягкое небо.
Голосообразование у человека – очень сложный механизм тесного взаимодействия органов и систем с их биологически обратными связями на основе слухового, вибрационного и проприоцептивного анализаторов, сигнализирующих в ЦНС об их состоянии и деятельности. Речевая и голосовая функции обычно находятся в полном единстве и подчинены регулирующему действию коры головного мозга. Голосовая функция осуществляется преимущественно с напряжением голосовых складок, длина которых обуславливает определенное количество колебаний. Взаимодействие голосовых складок – результат сложной деятельности анатомо-физиологических механизмов.
Голос может быть речевым, певческим, шепотным. Звук хорошо изучен, основные его закономерности определены. Все многообразие качеств певческого или речевого голоса, которое мы умеем хорошо различать на слух, имеет акустическую расшифровку, зная которую можно целенаправленно влиять на выработку нужных качеств голоса. В голосовом аппарате человека при речи и пении возникают тоновые звуки (гласные) и шумовые (глухие согласные). В певческом голосе вокальные педагоги различают высоту, силу и тембр взятого звука (это и есть спектр), а также разнообразные качества. Это является одним из 3-х важнейших акустических параметров. Два других – это частоты колебаний, их амплитуды.
Полноценный голос, его сила, высота, тембр, выразительность формируются и совершенствуются одновременно с развитием всего организма человека.
Здоровый голос, как правило, звучит легко и свободно, выявляя свои лучшие качества. По голосу человека можно судить об его общем состоянии и нарушении. Поражение голосового аппарата каким-либо болезненным процессом для каждого человека превращается в катастрофу, в особенности для ребенка.
Наибольшая роль при устранении нарушений голоса отводится врачам фониатрам и фонопедам. Фониатрия – наука о лечении и предупреждении заболеваний голосового аппарата. Фонопедия – раздел логопедии, предусматривающий воспитание навыков правильного голосоведения с помощью педагогических приемов при постоянной активизации мышечного аппарата с минимальной на него нагрузкой.
Специалист, который занимается восстановлением нарушенной голосовой функции – фонопед. Такие специалисты имеются во всех областных центрах и в г. Минске.
Основным симптомом заболеваний голосового аппарата является охриплость различной степени выраженности. Ее возникновение при органических заболеваниях голосового аппарата объясняется анатомическими повреждениями голосовых складок, при функциональных нарушениях – нерегулярностью вибраций мышц голосовых складок. Существуют и другие симптомы – это дискомфорт в глотке и гортани, сухость, першение, болевые ощущения, желание откашляться, утомляемость голоса даже после небольшой голосовой нагрузки.
Основное отличие детского голосового аппарата от взрослого в том, что детский голосовой аппарат – развивающийся. Отсюда различия в строении и работе. Органы дыхания в детском возрасте отличаются следующими особенностями: носовые ходы, глотка, гортань, трахея и бронхи у детей сравнительно узкие и покрыты нежной слизистой оболочкой; эластичная ткань этих органов, является опорной, и мышцы развиты слабо; хрящи гортани мягкие и легко сдавливаются. Другой возрастной особенностью ребенка является неравномерность развития организма в процессе роста, окончания роста разных органов голосового аппарата. Например, рост носоглотки и придаточных пазух носа в основном завершается к периоду полового развития (14 годам), а все остальные органы голосового аппарата завершают свой рост с окончанием периода полового развития (условно к 19 годам). Дыхание у детей более короткое и слабое, меньше динамичный и звуковысотный диапазоны, беднее тембр. Примерный диапазон голоса у мальчиков и девочек от 7 до 9 лет – одна октава.
В процессе воспитания голоса у ребенка необходимо соблюдать функциональное равновесие между всеми органами и системами, участвующими в голосообразовании, правила и технику голосоведения. Если этого не делать, то могут возникнуть нарушения, диапазон которых – от полной потери голоса до незначительных его изменений.
Профилактика нарушений голоса у детей.
Известно, что всякую болезнь легче предупредить, чем лечить. Профилактика нарушений голоса – это прежде всего, соблюдение правил, которые предохраняют организм от простудных заболеваний, которые часто ведут к заболеваниям голосового аппарата.
Профилактика голосовых расстройств имеет свои особенности. Она чрезвычайно обширна и от «прописных истин» здесь не уйти. Постоянная закалка свежим воздухом, солнцем, водой, физические упражнения, гигиена труда, отдыха, соблюдение нормального режима дня должны войти в привычку, стать потребностью. Температура воздуха, его чистота и степень влажности – тоже немаловажный фактор в профилактике голосовых расстройств. Помещения необходимо регулярно проветривать. С раннего возраста детей необходимо приучать к утренней дыхательной гимнастике, а также к систематическим зимними и летними видами спорта. В период остро протекающей мутации рекомендуется ограничить голосовую нагрузку. Чтобы предупредить расстройство голоса у детей, родители должны следить, чтобы дети не перенапрягали голосовые связки – не кричали, не пели слишком громко, не выходили разгоряченными на мороз, не пели на холоде. Надо помнить, что пыльный, прокуренный воздух вызывает заболевание голосовых связок. Хрипота голоса обычно возникает в результате простуды. Если при лечении домашними средствами в течение недели хрипота не проходит, во избежание перехода ее в хроническую, обязательно надо обратиться к врачу и строго следовать его указаниям. При тех или иных нарушениях голоса важно раннее начало коррекционно-логопедической работы. Это предупреждение вторичных дефектов. Профилактические мероприятия проводятся и после восстановления голоса.
Особая роль отводится формированию правильного дыхания. Дыхание – жизненно необходимый процесс для человека, база звукообразования и всей речи в целом. Существуют два вида дыхания: физиологическое, которое протекает непроизвольно и рефлекторно, обеспечивая человека кислородом, и фонационное, или речевое, задачи которого – обеспечение организма кислородом плюс звукообразование. Речевое дыхание оказывает влияние на плавность звучания речи. Плавное речевое дыхание дает возможность при меньшей затрате мышечной энергии речевого аппарата добиваться максимума звучности, более экономно расходовать воздух.
Правильное речевое дыхание – реберно-диафрагматическое (комбинированный, или смешанный тип дыхания). Это наиболее глубокий тип дыхания, который позволяет долго и эмоционально говорить на выдохе. Для этого дыхания характерны короткий, глубокий вдох и плавный, длительный, экономный выдох. Правильное речевое дыхание требует специальной подготовки. Развитие его зависит от правильного функционирования физиологического дыхания.
Существует множество специальных методик (по К. П. Бутейко, А. Н. Стрельниковой, М. С. Норбекову), направленных на развитие физиологического дыхания, суть которых – в осознанном управлении всеми фазами акта дыхания через тренировку дыхательных мышц и регулировку работы дыхательного центра, что влияет на оздоровление организма.
В домашних условиях можно самостоятельно развивать с ребенком речевое дыхание и голос прежде всего для профилактики болезней верхних дыхательных путей и нервной системы; регуляции дыхательного ритма; укрепления мышц лица и грудной клетки; повышения умственной работоспособности детей, а также для формирования навыков правильного речевого дыхания и нормализации звукопроизношения.
Приучайте ребенка дышать обязательно через нос! Стиль дышать ртом вреден, приводит к заболеваниям щитовидной железы, миндалин (гланд), дыхательной системы. Дыхание через нос предохраняет горло и легкие от холодного воздуха и пыли, хорошо вентилирует легкие, полость среднего уха, благотворно действует на кровеносные сосуды головного мозга.
При постановке речевого дыхания необходимо приучать детей делать вдох через немного приоткрытые губы (легкая улыбка). При этом язык спокойно лежит на дне рта, открывая доступ воздушной струе. Легкая улыбка позволяет снять мышечное напряжение и является естественным началом свободной речи. Контролировать правильное речевое дыхание поможет собственная ладонь, если ее положить на область диафрагмы, т. е. между грудной клеткой и животом. При вдохе стенка живота приподнимается, нижняя часть грудной клетки расширяется. При выдохе мышцы живота и грудной клетки сокращаются.
Конечной целью тренировки речевого реберно-диафрагматического дыхания является тренировка длительного выдоха (а не выработка умения вдыхать максимальное количество воздуха) и умения рационально расходовать запас воздуха во время речи. Для этого необходимо приучить мышцы, учавствующие в дыхательном процессе и удерживающие грудную клетку в расширенном состоянии, не расслабляться пассивно, сразу же после вдоха. Расслабление их должно происходить постепенно.
Для выработки такого типа дыхания существуют специальные упражнения, которые можно проводить с детьми дошкольного и младшего школьного возраста в игровой форме. Однако и старшим детям эти упражнения будут полезны.
Основные направления реабилитации
нарушений голосовой функции у детей
1 . Релаксационные упражнения.
2 . Дыхательные упражнения.
3 . Голосовые упражнения.
Использование учителем-дефектологом основных направлений реабилитации нарушеной голосовой функции у детей в ходе занятий, и развитие речевого дыхания и голоса ребенка в домашних условиях - в конечном итоге способствуют восстановлению голоса ребенка в более короткие сроки.
Основными показателями успешности проведенных занятий является естественное звучание голоса, достаточная его громкость и отсутствие утомляемости при речевых нагрузках.
Применение данной программы на практике - позволяет творчески подойти к планированию и проведению занятий, подбирать разноуровневые задания и оказывать различную степень помощи на основании возрастных, речевых и интеллектуальных возможностей каждого воспитанника.
Материал подготовил: учитель-дефектолог М.
Основные порталы (построено редакторами)