Урок по русскому языку во 2 класс
Тема: «Главные члены предложения».
Цель:
Обучающая:
· ознакомить учащихся с существенными признаками главных членов предложения;
· определить алгоритм нахождения главных членов в предложении.
Развивающая:
· обогащение словарного запаса учащихся;
· развитие логического мышления.
Воспитательная:
· умение работать в патах, сотрудничать;
· уважительно относиться друг к другу;
· учитывать и ценить мнение одноклассников.
Технологии: работа в группах
ИКТ
личностно-ориентированная
Ход урока.
Оргмомент.
- дорогие ребята, у нас на уроке много гостей, но это нам не помешает отправиться в путешествие. Вы готовы? Тогда приготовьтесь к серьёзному испытанию. А начать урок я хочу с одного мудрого изречения:
«Хочешь стать альпинистом – иди в горы.
Хочешь грамотным быть – учись думать, мыслить»
- Кто такие альпинисты?
(Это люди, которые взбираются в горах на самые труднодоступные вершины.)
- Мы же с вами отправимся к вершинам знаний, чтобы быть грамотными, а значит, будем думать и мыслить.
- Откройте тетради, запишите число.
Чистописание.
- Начнём урок с минутки чистописания. Какую букву будем писать, узнаете, если в течение нескольких минут определите, какая буква повторяется чаще других.
(Буква л)
- Какие буквы повторяются один раз?
(Буквы г, ч,д)
Пишем сочетания: гл чл дл
главные члены предложение
- Пишите аккуратно, ведь от этого будет зависеть ваш путь, по какой тропинке вы пойдёте: по ровной и красивой или по кривой и неопрятной.
Повторение изученного.
- Собираем рюкзак для похода. Положим в него те знания, которые имеем по теме предложение.
- Что такое предложение?
- С помощью чего слова в предложении связаны по смыслу?
- Какие знаки стоят в конце предложения?
- Прочитайте с разной интонацией предложение:
Смелые люди идут в горы.
- Зачем мы учимся читать предложения по-разному?
( Чтобы выразить своё настроение, свои эмоции)
- Сколько слов в нашем предложении? Есть ли среди них главные?
( Выслушиваю гипотезы детей. Над названными словами ставлю крестик.)
- Пройденный материал повторили, рюкзак собрали. В путь?
Но у нас нет плана маршрута. Мы не знаем, какая тема и цель нашего урока. Чему мы должны научиться, чтобы подняться на вершину знаний. Попробуйте догадаться сами.
(Дети формулируют тему: Главные члены предложения.
Работа над новым материалом.
-Проведём научное исследование. (Раздаю напечатанное предложение каждой паре)
1 группа: а) прочитайте предложение без первого слова.
б) выясните, имеет ли такое предложение смысл.
2 группа: а) прочитайте предложение без второго слова.
б) выясните, имеет ли такое предложение смысл.
3 группа: а) прочитайте предложение без третьего слова.
б) выясните, имеет ли такое предложение смысл.
4 группа: а) прочитайте предложение без предлога и последнего слова.
б) выясните, имеет ли такое предложение смысл.
Решите, кто из вас будет отвечать.
Дети у доски зачитывают предложение, высказывают свою версию.
Учитель делает вывод: без 2 и 3 слова предложение не имеет смысл. Значит эти слова можно назвать главными членами предложения.
(Открываю тему на таблице.)
- Есть ли непонятные слова в названии темы?
(Слово «члены» объясним позже.)
- Поставьте вопрос к слову люди.
(Кто?)
-Главное слово в предложении, которое отвечает на вопрос КТО? или ЧТО? называется подлежащим. Подчеркните подлежащее одной чертой.
(Открываю часть таблицы.)
- Поставьте от подлежащего вопрос ко второму главному слову. (Люди что делают? идут)
-Слово, которое отвечает на вопрос ЧТО ДЕЛАЕТ? называется сказуемым и подчеркивается двумя чертами.
(Открываю вторую часть таблицы.)
- Слова люди идут – грамматическая основа предложения.
Вывод дети формулируют сами: чтобы подняться на вершину горы, нужно научиться находить в предложении главные члены: подлежащее и сказуемое.
Ф/М
Закрепление.
- Поднимаемся на гору, учимся находить в предложении главные члены.
Информация: Самые высокие горы – Гималайские. Там же находится и самая высокая гора Джамолунгма (Эверест). В горах можно встретить гималайского медведя.(рисунок) Он отличается от бурого белым галстучком на груди.
- Кто из вас смелый?
Медведь бродит.
(С помощью наводящих слов учителя ученик находит в предложении главные члены и читает грамматическую основу предложения.)
-Кто хочет похвалить … за выполненную работу?
- Есть ещё в классе смелые?
Голодный медведь бродит по лесу.
(Открываю алгоритм определения главных членов). Сего помощью ученик сам находит подлежащее и сказуемое, читает грамматическую основу предложения.
- Кто хочет похвалить … за выполненную работу?
- Кому из ребят было легче находить главные члены? Почему?
Вывод: предложения с одной грамм. Основой выражают одну мысль, но второе предложение даёт больше информации о медведе.
Сопоставление с семьёй.
- Что общего между темой урока и семьёй?
( тоже есть главные члены: папа и мама.)
Член семьи – человек, входящий в семью и связанный с ней родственными отношениями.
Член предложения – слова входящее в предложение и связанное с др. словами с помощью вопросов.
- Составить текст из 3 предложений о семье.
- Чей текст оказался лучшим?
Подходит к концу наше путешествие. Но сначала разберём и запишем домашнее задание.
У. 128 – полегче.
У. 130 – потруднее. По выбору уч-ся.
Подведение итогов.
- Что такого вы узнали на уроке, чего раньше не знали?
- Чему учились на уроке?
- Что повторяли?
- Кого из друзей вы хотели бы похвалить?
-Вы все справились с трудностями. Кто дошёл до вершины?
- Кто ещё сомневается в себе?
- Кто остался у подножия?
( Дети закрепляют флажок в той части вершины, где, по их мнению они находятся.)
Выставление оценок.
- Закончить урок я хочу такими словами:
В каждом параграфе,
В каждом рассказе,
В сказке и песне,
Даже во фразе –
Ты только вдумайся,
Только всмотрись,
Кроется самая главная мысль.
Она не всегда открывается сразу:
Строчка за строчкой, фраза за фразой.
-СПАСИБО ЗА УРОК!
Самонализ урока.
Общие сведения.
1. 2 класс
2. Дата проведения – 26 ноября.
3. Тема урока: «Главные члены предложения».
4. Задачи урока: дать первоначальное представление о главных членах предложения. Выработать алгоритм нахождения подлежащего и сказуемого.
Оборудование урока.
1. Подготовлена таблица «Главные члены предложения».
2. Использовались технические средства: ноутбук, проектор, экран. Учителем была составлена презентация к уроку.
3. На доске записано число и девиз урока:
«Хочешь стать альпинистом – иди в горы.
Хочешь грамотным быть – учись думать, мыслить».
Содержание урока.
1. Урок соответствует содержанию программы и задачам урока.
2. Он способствует формированию навыков каллиграфического и грамотного письма, развитию устной речи учащихся (правильно строить предложение и грамотно выражать свои мысли).
3. На уроке проводилась творческая работа: составлялся рассказ о семьё. Проводился анализ и синтез новых понятий с понятием «семья».
4. Учащиеся впервые работали с раздаточным материалом. (Раздавалось на каждую парту напечатанное предложение.)
5. Методом фронтального опроса повторялся изученный ранее материал о предложении.
6. Этапы урока связаны логически. Подведен конец урока, выставлены оценки.
7. Осуществлялась межпредметная связь с окружающим миром. Было расширено представление о горах и их обитателях (гималайском медведе).
8. В процессе всего урока поддерживался интерес к изучаемой тем в виде словесной похвалы учителя, самооценки и оценивания ответов товарищами.
Тип и структура урока.
1. По типу: урок- путешествие.
2. По структуре: изучение нового материала.
Реализация принципов обучения.
Для достижения цели применяла фронтальный опрос, метод проблемного обучения.
Для лучшего восприятия нового материала и концентрации внимания подключала зрительное восприятие.
Работала над развитием речи, расширением кругозора, развивала умение рассуждать.
Применялись здоровьесберегающие технологии:
· обращала внимание на правильную посадку.
· работала над мелкой моторикой рук,
· снимала мышечное напряжение с помощью ф/м.
· проводила ф/м для глаз.
Учебный процесс протекал оптимально. Дети работали активно.
Основные порталы (построено редакторами)