Урок по природоведению 4 класс
Учитель: В.
Тема урока: Водоёмы Украины
Цель урока: ознакомить уч –ся с понятием «водоём», «родник», «речка», «озеро», «болото», «море», с разнообразием водоёмов, их охраной и значением для всего живого, формировать представление об образовании родника, о строении речки, формировать умение работать с физической картой Украины, обозначать водоёмы на контурной карте, знать название наиболее крупных рек, озёр, морей Украины;
развивать познавательный интерес, наблюдательность, умение логически и критически мыслить, делать выводы, обобщения, умение самостоятельно работать с текстом,;
воспитывать бережное отношение к природе, её богатствам.
Оборудование: глобус, физическая карта Украины, иллюстрации различных водоёмов, таблицы-схемы по критическому мышлению, карточки для индивидуальной работы, тесты.
Тип урока: комбинированный
ХОД УРОКА:
I этап ВЫЗОВ:
1. Оргмомент. Психологический настрой учащихся. (1 мин)
- Здравствуйте, ребята. Сегодня урок природоведения буду вести у вас я. (представление учителя).
- Улыбнитесь друг другу. Подарите и мне свои улыбки. Пусть ваши улыбки создадут хорошее настроение на нашем необычном уроке.
2. Правила работы на уроке.
3. Проверка домашнего задания.
* - Скажите, какую тему вы изучали на прошлом уроке? (формы земной поверхности Украины)
- Какие формы земной поверхности вы знаете? (равнины, холмы, овраги, горы, балки)
- Сейчас проверим ваши знания при помощи игры «Незаконченное предложение»
1. Территория суши, которая имеет почти ровную поверхность – это …
(равнины)
2. Равнины делятся на …….. (низменности и возвышенности)
3. Низменности обозначают на карте …. (зелёным цветом)
4. Возвышенности обозначают карте …( жёлтым и светло-коричневым цветом)
5. На севере Украины расположена … (Полесская низменность)
6. Юг Украины занимает … ( Причерноморская низменность)
7. Большое углубление с крутыми склонами на поверхности Земли называется … (овраг)
8. Горы - это … ( участки земной поверхности, высоко поднятые над равнинами)
9. На территории Украины есть горы - …. (Карпаты и Крымские)
10. Самая высокая вершина Карпат - … (Говерла)
* - А это творческие работы ребят по этой теме. Что нового и интересного вы, ребята, узнали о формах земной поверхности?
4.Мотивация учебной деятельности. Создание эмоционального фона урока.
- А сейчас я попрошу вас закрыть глаза, опустить голову. Представьте себе, что когда-то очень давно вокруг ничего не было, кроме тьмы. Затем возник голубой сверкающий шар. Это была наша планета Земля, на которой со временем зародилась жизнь. А кто из вас знает, где впервые зародилась жизнь? (ответы детей)
- Я приготовила вам загадку-подсказку:
В морях и реках обитает,
По часто по небу летает,
А как наскучит ей летать-
На землю падает опять. (Вода)
- Посмотрите внимательно на глобус. Какой цвет на нём преобладает?
Да, зеленовато-голубой.
Как вы думаете почему?
Да, правильно. Вода покрывает почти ¾ нашей планеты. Учёные подсчитали, что если бы взять всё это огромное количество воды и собрать в одну каплю, то диаметр такой капли равнялся бы почти 1, 5 тыс. км.
Мы, конечно, даже не можем себе представить, какого размера будет эта капля, а вот увидеть её маленькую копию мы сможем. Она пришла к вам сегодня на урок, да не одна, а со своими сёстрами и братьями, чтобы рассказать вам свою историю:
На планете Земля
Жила скромная, чистая капля.
Ей вопросы мешали, друзья:
Как зовут? Где живёт?
Что собой представляет?
Для чего всем нужна?
На вопросы ответы дать
сама капля не может.
Ждёт она, не дождётся,
Когда мы ей поможем.
- Вода – настоящее чудо природы. Вода – постоянная путешественница.
Мы отправляемся в путешествие вместе с Капелькой по нашему краю и узнаем:
какие водоёмы есть на территории Украины,
научимся их различать,
узнаем, как они называются,
узнаем много интересного о водоёмах Украины,
научимся показывать их на географической карте.
II этап Осмысление:
1. Метод «Ассоциативный куст»
- Какие ассоциации у вас возникают, когда вы слышите слово «ВОДА»? ВОДА
- Хорошо. Вы много знаете о воде, но ваши знания нужно упорядочить.
2. - Сейчас мы поиграем в игру «Верные//неверные утверждения». У каждого из вас на парте лежит таблица. Я буду читать вопросы из этой таблицы, а вы ставьте в первом столбике +, если согласны с утверждением, и -, если не согласны.
«Верные//неверные утверждения»
Утверждение | Начало урока | Конец урока |
1. Вода – наиболее распространённое вещество на Земле. | ||
2. 2.Вода есть везде: в морях, океанах, почве, реках, воздухе, 3. растениях. | ||
3. Вода может быть только в двух состояниях. | ||
4. Жизнь на Земле возможна без воды. | ||
5. Водоёмы бывают только природные. | ||
6. Река Днепр берёт своё начало в Украине. | ||
7. Азовское море глубже Чёрного. | ||
8. Наиболее пресным озером Украины является Ялпуг. |
- Мы вернёмся к этой таблице в конце урока, и вы узнаете, какие ваши предположения были верными, а какие нет.
3. Работа с иллюстрациями.
- Для начала давайте вспомним, какие водоёмы бывают?
- Посмотрите на иллюстрации на доске. Какие водоёмы вам знакомы?
Где вы их видели? Есть ли какие-нибудь водоёмы возле вашего дома?
4. Работа с учебником с. 110.
- Прочитайте внимательно 1 абзац на стр. 110 и подготовьте ответ на вопрос:
- На какие группы делятся все водоёмы? Как они называются?
- Приведите примеры природных водоёмов, искусственных?
Самостоятельное чтение детьми 1 абзаца. (2 мин)
После чтения по ходу обсуждения составляется «Кластер»
природные Водоёмы искусственные
болото родник озеро пруды каналы
море речка водохранилище
5. Путешествие с Капелькой к Роднику.
* Загадка: Скажи: «Родник»:
И вот возник,
Бежит в зелёной чаще
Весёлый ключ журчащий.
· Чтение текста «Родник» с пометками. (2 мин)
· Обсуждение прочитанного:
- Какая информация была для вас знакома?
- Что нового вы узнали из текста о роднике?
- А что бы вы хотели ещё узнать о роднике?
- А кто может рассказать, как образуется родник?
(В это время на доске демонстрируются образование родника)
* Страничка «Это интересно»
- Приходилось ли вам находить родник?
- Какая в нём вода? (холодная и чистая)
Метод «Учусь сам. Учу других»
« С давних времён родниковую воду считали целебной. В природе родники часто дают начало рекам. Родники – природное богатство Украины. Их нужно охранять».
_ Расскажите, что интересного вы узнали о родниках?
6. Путешествие с Капелькой к Речке.
* Загадка: Бежит, бежит, не выбежит.
Течет, течёт, не вытечет. Что это? (речка)
* - Что вы знаете о речках? (0тветы детей)
* работа с учебником стр. 111 – 112. Чтение текста метод «Ключевые слова»
- Вы сейчас будете читать рассказ «реки Украины». Во время чтения найдите и подчеркните «Ключевые слова» по этой теме. (3 мин)
* Какие ключевые слова вы нашли и подчеркнули? (исток, русло, приток, устье) (схематическое изображение реки на доске)
- Что такое исток? Что может быть истоком?
- Что такое русло?
- Что такое приток? Какие притоки есть у реки?
- Что такое устье? Куда могут впадать реки?
- По каким формам земной поверхности текут реки? (по равнинам и в горах)
- Где, по-вашему речка течёт медленнее, а где быстро?
* Работа в парах.
- Рассмотрите рис. реки в учебнике на стр. 111 и найдите части реки на схеме.
* Работа с географической картой, контурной картой.
Учитель: - Посмотрите на географическую карту Украины. Она вся исчерчена маленькими и большими, тонкими и толстыми извилистыми линиями. Это и есть обозначения рек. На Украине насчитывается 70 тыс. рек, из них около 4 тыс. длиной более 10 км, и 137 рек – длиной более 100 км.
- А кто знает самую большую реку Украины? Она ещё и 3 по величине в Европе.
- А знаете ли вы, где берёт начало река Днепр? (ответы детей)
* Работа с учебником стр. 112 – 113.
- Чтобы расширить ваши знания, прочитайте следующий рассказ в учебнике о реках Украины. (3 мин)
* Обсуждение прочитанного.
- О каких реках вы узнали из рассказа в учебнике? ( Днепр, Дунай, Днестр, Северский Донец, Припять, Псел, Ворскла, Южный Буг)
Работа с географической картой. Показ реки Днепр на карте с объяснением учителем.
* Показ реки Днепр учащимися в учебнике, на географической карте.
* Работа с контурной картой. Обозначение реки Днепр учащимися на контурной карте.
* Страничка «Это интересно»
Метод «Учусь сам. Учу других»
«Реки Украины – её богатство. С давних времён их использовали как транспортные пути для перевозки грузов и пассажиров на кораблях. На реках построены гидроэлектростанции. В южных, центральных и восточных областях воду рек используют для орошения земель, а также там развито рыбное хозяйство».
- Расскажите своим товарищам, что интересного вы узнали о реках?
7. Путешествие с Капелькой к озеру, болоту.
* Загадка: Посреди поля лежит зеркало –
Стекло голубое, а рама зелёная. (озеро)
Загадка: Не море, не земля,
Лодки не плавают,
И ходить нельзя. (болото)
* Работа с учебником стр. 113 – 115. Чтение текста с пометками.
* Обсуждение прочитанного:
- Что из прочитанного вам уже было известно?
- Что нового вы узнали для себя из текста?
- О чём бы хотели узнать побольше?
* - Как на карте обозначают озёра?
Показ озера Свитязь, Ялпуг, Синевир на карте.
Страничка «Это интересно»
« В Украине насчитывается около 3000 озёр. Озёра отличаётся размерами, глубиной, солёностью воды, возрастом. Самое большое пресное озеро в Украине – Ялпуг.
Болота преимущественно небольшие по площади и составляют 2 процента территории Украины. Из болот берут начало многие реки. Болота питают подземные воды, что является важным источником водоснабжения. В болотах добывают ценное полезное ископаемое – торф».
- Расскажите своим товарищам, что интересного вы узнали из текста о болотах и озёрах.
8. Путешествие с Капелькой к морю
* Загадка: Кругом вода, а пить нельзя. (море)
* Работа с учебником, стр. 115 – 116. Чтение текста с пометками.
* Обсуждение прочитанного.
* Показ Чёрного и Азовского морей на карте.
Страничка «Это интересно»
«Чёрное море – одно из интереснейших водоёмов земного шара. Верхний слой воды богатый рыбой. Её здесь насчитывается около 180 видов.
Азовское море – это мелководный водоём с плоским дном. Ветры иногда отгоняют воду от берега, оголяя дно моря. Азовское море – уникальное. Это своеобразное рыбное хозяйство. В море водится много видов рыб..»
III. Этап Рефлексия.
1. Возврат к Кластеру. Дополнение новыми сведениями.
2. Возврат к «Верным// неверным утверждениям».
- Изменилось ли ваше мнение после изучения темы?
- Заполните вторую колонку вашей таблицы.
3. Метод «Сенкан» (2 мин)
Составить «сенкан» со словами: родник, море, река, озеро, болото.
4. Вывод: - Я хочу закончить урок словами одного из самых замечательных французских писателей Антуана де Сент - Экзюпери:
« Ты сама жизнь… Ты самое большое богатство в мире»
- Догадались ли вы, что имел в виду писатель? Да, он говорил о воде. Согласны ли вы с его высказыванием?
* Метод «Пресс».
- Попробуйте доказать, что вода действительно одно из самых главных богатств на Земле.
- Как вы считаете, изменилось ли что-нибудь на Земле, если бы исчезла вода?
5. Метод «Свободное письмо»
- У вас на партах лежат маленькие капельки, на которых я попрошу вас написать послание всем людям планеты о том, что – вода – наше богатство и её нужно беречь. (2 мин)
6. Оценивание учащимися урока и работы на уроке:
Сегодня на уроке я …
Было интересно…....
Было трудно…………
Что для вас было открытием сегодня на уроке?
За что вы можете себя похвалить?
А своих одноклассников?
Что бы хотели изменить в сегодняшнем уроке?
Пригодятся ли вам знания, полученные на уроке в жизни? Где? (3 мин)
7. Оценивание учителем работы учащихся.
8. Домашнее задание.
Основные порталы (построено редакторами)