Содержание
1. Пояснительная записка…. ……………………………………………….3
2. Педагогическая целесообразность программы………………………....5
3. Ожидаемые результаты…………………………………………………..8
4. Содержание программы………………………………..………………..9
5. Учебно-тематический план……………….……..……………………….11
6. Методическое обеспечение программы…………………………………12
7. Литература ……….……………………………………..………………..13
1. Пояснительная записка
«Кто был глух к природе с детства,
кто в детские годы не подобрал выпавшего из гнезда птенца,
не открыл для себя красоты первой весенней травы,
к тому потом с трудом достучится чувство прекрасного,
чувство поэзии, а может быть, и простая человечность».
(В. А. Сухомлинский)
Любовь к природе – великое чувство. Оно помогает человеку стать великодушнее, справедливее, ответственнее. Любить и беречь природу может тот, кто ее знает, изучает, понимает.
Значение экологии неизмеримо выросло во второй половине двадцатого века, так как произошло фоновое загрязнение природы промышленными выбросами, отходами и продуктами агрохимии. Вследствие неблагоприятного воздействия на окружающую среду в значительной мере уменьшилось видовое разнообразие как флоры, так и фауны. Безвозвратно исчезают хрупкие индивидуумы животных и растений, многие из них занесены в Красную книгу, так как в природе резко уменьшилось их количество.
Человеческое общество пользуется всеми благами природы, безрассудно затрачивает невозобновляемые источники энергии (нефть, газ, уголь) и интенсифицирует процессы добычи полезных ископаемых, перерабатывая их и используя не более 2 %, остальное накапливается в отвалах. Катастрофически растет количество радиоактивных отходов, так как технология их переработки весьма дорогостоящая, поэтому большая их часть захоранивается, что также является угрозой существования всего живого. Развитые страны являются странами потребительского общества, расходуют громадные количества энергии, производят наибольшее число промышленных отходов и выбросов.
Направленность образовательной программы - эколого-биологическая.
Новизна программы
Нельзя защищать то, что не любишь.
Нельзя любить то, что не знаешь.
Н. Сладков
Концепция эколого-биологической программы состоит в том, что у обучающихся должны формироваться не только соответствующие знания и умения, но и определённые качества личности.
Программа строит по направлениям:
1. Естественнонаучное направление – ориентировано на передачу системы знаний об окружающем мире. Оно основано в
толковании термина «экология» как науки о взаимосвязях растений и животных между собой и с окружающей средой.
2. Направление эмоционально – чувственного развития, целью которого является обучение детей умению восхищаться красотой и гармонией природы, выражать своё восхищение различными художественными способами.
2. Педагогическая целесообразность программы
Детство – лучшее время для пробуждения в душе ребёнка чувства благоговения перед жизнью, которое может и должно стать первым звеном в цепочке:
ЧУВСТВО ЗНАНИЕ ПОНИМАНИЕ УБЕЖДЕНИЕ МИРОВОЗЗРЕНИЕ
Программа представляет собой синтез двух подходов к экологическому образованию:
1. Традиционного для российской школы, основанного на приоритете естественнонаучных знаний.
2. И более распространённого подхода в других странах, в основу которого положено чувственное, эмоциональное познание природы.
Актуальность программы
Природа и не подозревает, что её люди
разделили между различными
научными институтами, и продолжает
существовать сама по себе, будучи единой.
Н. Семенов.
Окружающая нас природа едина. В ней нет отдельно взятых физических, химических, биологических явлений. Есть природные явления, происходящие в географической оболочке.
Экология – наука, которая изучает взаимосвязи живых организмов между собой и с окружающей средой.
На современном этапе развития цивилизации стало совершенно очевидно, что человек обязан изменить своё отношение к окружающему миру, умерить свои потребности и научиться жить в гармонии с природой, осознавая силу своего воздействия на многочисленные природные связи. Изменение поведения людей может стать либо следствием системы запретов, либо следствием изменения их сознания, т. е. формирования определённого мировоззрения – эколого-биологического. Наиболее эффективно можно заложить основы экологического мышления в детстве.
Воспитание бережного, внимательного отношения к окружающей среде, расширение знаний и навыков, необходимых для охраны и улучшения, становятся в настоящее время неотъемлемой частью общей системы просвещения, образования.
Цель программы:
Формирование осознанного отношения детей к природе, экологической культуры, любви к природе родного края.
Задачи программы:
Обучающие задачи:
§ научить видеть и понимать красоту живой природы;
§ сформировать навыки экологически грамотного и безопасного поведения;
§ расширить знания по зоологии, познакомить детей с условиями жизни животных в естественных условиях и в уголке живой природы, с охраняемыми животными, вошедшими в красную книгу;
§ познакомить детей с окружающим растительным миром, ролью растений в жизни людей, с разнообразием цветочно-декоративных растений занесенных в Красную книгу;
§ познакомить детей с существующими в природе взаимосвязями растений, животных и человека;
Воспитательные задачи:
§ воспитать в ребенке лучшие духовно-нравственные качества: любовь к людям и природе, стремление к добрым поступкам, чистым помыслам и чувствам;
§ воспитывать у детей ответственное отношение к окружающей среде;
§ воспитывать у детей своевременное, аккуратное и тщательное выполнение и соблюдение всех правил ТБ.
Развивающие задачи:
§ развивать потребности общения с природой;
§ развивать эмоционально доброжелательное отношение к растениям и животным, нравственные и эстетические чувства;
§ развитие умения воспринимать окружающий мир посредством органов чувств и познавательного интереса;
§ развивать умения и навыки правильного взаимодействия с природой.
Отличительной особенностью программы является то, что она доступна воспитанникам с нарушением опорно-двигательного аппарата в условиях школы-интерната и дает им возможность использовать свои знания, умения и навыки при работе с растениями сада и огорода. Программа адресована подросткам 10-17 лет. Занятия проводятся в группах, звеньях и индивидуально. Программа рассчитана на 1 год обучения -36 часов. Наполняемость в группе составляет 12 человек.
Формы организации деятельности учащихся на занятии: индивидуальная, групповая, фронтальная.
Методы обучения:
1.Словесные (устное изложение, беседа, объяснения).
2.Наглядные (показ видеоматериалов, иллюстраций, показ педагогом приемов исполнения и наблюдения, работа по образцу).
3.Практические (тренинг).
Формы проведения занятий: акция, викторина, выставка, защита проектов, игра деловая, игра-путешествие, наблюдения, практическое занятие, презентация, тренинг и др.
Занятия проводится 1 час в неделю продолжительность 40 минут.
3. Ожидаемые результаты
Воспитанники могут узнать:
1. Разнообразие экосистем своей местности.
2. О значении факторов неживой природы в жизни организмов.
3. Об экологической проблеме как проблеме нарушения естественных связей в природе.
4. О неправомерности деления живых существ на «полезных» и «вредных».
5. Об условиях и особенностях выращивания и размножения комнатных растений.
Воспитанники могут научиться:
1. Оперировать разнообразными формами и методами поиска знаний, практическими умениями, организаторскими способностями.
2. Применять полученные знания при работе с комнатными растениями, при обращении с живыми существами;Ценить свою малую и большую Родину.
3. Самостоятельно (иногда под руководством воспитателя) разрабатывать и осуществлять презентацию и защиту творческих проектов.
Воспитанники могут приобрести:
1. Необходимую физическую и моральную закалку, выносливость и мужество в экспедициях, экскурсиях, походах и палаточных лагерях.
2. Хорошую базу для самоопределения и профориентации.
3. Различные положительные качества: взаимопонимание, доброта, сострадание, человечность.
Таким образом, эта программа позволяет сформировать основу экологического мировоззрения и взгляд на природу как прекрасную и гармоническую систему, научить детей осознать одинаковую ценность всех живых существ Земли и наличия разнообразных связей между ними.
Способы определения результативности:
Педагогические наблюдения и анализ результатов анкетирования и тестирования, защиты проектов, мониторинг и др.
Формы подведения итогов реализации программы: Опрос, эссе, защита рефератов, презентации и др.
4. Содержание программы
I. Тема «Значение природы в жизни людей. Решение экологических проблем».
Теоретическая часть
Значение природы в жизни людей. Разнообразие растений. Защитники природы. Красная книга. Заповедники. Охрана растений в Балахнинском районе.
Практическая часть
Акция «Чистые берега реки Волга». Мой вклад в область охраны растений. Наша помощь пернатым друзьям. Составление памятки «Как вести себя в лесу».
II. Тема «Деятельность воспитанников на садово огородном участке».
Теоретическая часть
Зимовка растений. Многолетние растения. Районная выставка «Дары природы». Безопасное использование сельхозинвентаря. Правила работы в саду. Подбор семян цветов и овощей для рассады.
Практическая часть
Использование урожая с нашего огорода в школьной столовой, на практических занятиях. Флэшмоб «Помощь ветеранам на даче». Подготовка почвы к зиме. Посев горчицы. Подготовка растений к зиме. Обрезка веток. Мульчирование почвы. Укрытие роз и винограда. Особенности весенних работ. Высаживание рассады. Посев семян на гряды. Уход за растениями.
III. Тема «Работа с комнатными растениями в школьном зимнем саду».
Теоретическая часть
Комнатные растения. Их разнообразие. Родина комнатных растений. Необходимые условия для их жизни. Растения Зимнего сада. Сбор информации о них. Болезни комнатных растений. Помощь зеленым друзьям .Растения фито терапевты. Беседа с мед. работниками.
Практическая часть
Особенности ухода за комнатными растениями. Инструменты и гаджеты. Безопасность работы с ними. Правила ухода. Воздействие комнатных растений на организм человека. Светолюбивые и теплолюбивые растения. «Дом для растений». Поддон. Необычное жильё для цветов Экскурсия в цветочный магазин. Особенности выбора товара. Составления алгоритма работы по посадке и пересадке растений.
IV. Тема «Экологоразвивающая среда. Основы экологической культуры».
Теоретическая часть
Метеобюро. Лунный календарь. Народные приметы. Растения синоптики. Мир грибов. Их вред и польза. Насекомые и растения. Безопасное поведение с ними. Первоцветы. Ответственность за их уничтожение.
Практическая часть
Секреты флориста. Азбука цветов. Необычные растения. Сочинение загадки об удивительных растениях. Поэтический марафон «Мы и природа». Конкурс проектов и предложений по благоустройству сада «Сад моей мечты» .Правила поведения на природе. Запрещающие знаки по охране окружающего мира. Подведение итогов работы «Знаю, умею, могу».
5. Учебно-тематический план
№ | Тематические разделы | теоретические | практические |
I. | Значение растений в жизни людей. Решение экологических проблем. | 2 | 4 |
. II. | Деятельность воспитанников на садово-огородном участке. | 3 | 7 |
III. | Работа с комнатными растениями в школьном зимнем саду. | 3 | 7 |
IV. | Эколого-развивающая среда. Основы экологической культуры. | 4 | 6 |
Итого | 12 | 24 | |
Всего: 36 занятий.
6. Методическое обеспечение программы
Основные способы и формы работы с детьми:
Программой используются индивидуальные, микрогрупповые, групповые (коллективные) и массовые занятия.
Индивидуальная форма работы тесно связана с приобщением обучающихся к чтению и реферированию научно-популярной и специальной литературы, с выполнением наблюдений, проведением экспериментов, и направлена на воспитание у детей осознания важности личного вклада в сохранение природы, раскрытие возможностей для самореализации и самовоспитания.
Формы работы: объяснение, планирование, консультации, организация совместных наблюдений, опыт описаний, исследование и работа с научной литературой.
7. Литература
1. Н., В. Как организовать дополнительное образование детей в школе? Практическое пособие. – М.:АРКТИ, 2014.-288с.
2. В. «Школа жизни - окружающий мир». Программно - методическое обеспечение туристко- краеведческой деятельности в дополнительном образовании детей-М.: ГОУДОД ФЦРСДОД, 2015.-60с.
3. Л. Экологическое воспитание в дополнительном образовании.-М.: ГОУДОД ФЦРСДОД, 2013.-64с.
4. С., Е. Нравственно - экологическое воспитание школьников: Основные аспекты, сценарии мероприятий. 5-11 классы.-М.:5 за знания, 2005.-208с.
5. А. Заповедники мира.- М., 2006.
6. Видообразование у растений. - М. Мир,2003.
7. Ю. Смысл и цели образования детей-сирот в контексте их социальной адаптации. // Интернет-журнал "Эйдос". - 2007. - 1 марта. http://www. eidos. ru/journal/2007/0301-1.htm. - В надзаг: Центр дистанционного образования "Эйдос", e-mail: *****@***ru.
8. М., Т., Н. Основы общей экологии. - М. МГС, 2006.
9. М., М., М. Основы экологии. - М. Дрофа, 2003.
10. А. Акции экологического движения: руководство к действию. М.,2001.
11. География в школе, журнал №6 2002г, №5 2005г.
12. Заповедные уголки соловьиного края. Центрально-Чернозёмный заповедник им. Проф. В. В.Алёхина. – Центрально-Чернозёмное книжное издательство.
13. Природопользование, словарь – справочник. – М., 2000.
14. Энциклопедический словарь юного натуралиста – М. «Педагогика», 2001.
15.Закон Российской Федерации «Об образовании».
16. Концепция модернизации дополнительного образовании детей РФ до 2010 года.
Основные порталы (построено редакторами)