Анализ проведения национальных исследований качества образования
в 5 и 8 классах по иностранным языкам в Республике Адыгея
Мероприятия по реализации программы национальных исследований качества образования по иностранным языкам обучающихся 5 и 8 классов общеобразовательных организаций в 2016 году проводились в соответствии с письмом Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки -04-496 "О проведении НИКО по иностранным языкам" и приказа Министерства образования и науки Республики Адыгея от 14.10.16 № 000 «Об организации участия в мероприятиях программы Национальных исследований качества образования в Российской Федерации».
Для проведения исследования качества образования в области иностранных языков (английского языка, немецкого языка, французского языка) в 5 и 8 классах школ Российской Федерации была подготовлена репрезентативная выборка обучающихся. Для построения выборки использовалась модель случайной стратифицированной выборки с частичным квотированием по федеральным округам, видам и типам школ. При этом, в зависимости от количественной наполняемости классов, в части образовательных организаций проводилось сплошное тестирование всех обучающихся в 5 и 8 классах, а в части – выборочное случайное тестирование.
Выделение групп субъектов Российской Федерации при проведении исследования качества образования в сфере иностранных языков производилось с использованием следующих критериев:
- массовость сдачи ОГЭ по иностранному языку в регионе, оцениваемая по доле выбравших иностранный язык для сдачи в 9 классе в 2016 г.;
- уровень знания иностранного языка, оцениваемый по доле успешно сдавших ЕГЭ по иностранному языку в 2016 г.
При этом косвенно учитывались такие показатели как уровень знания иностранного языка, оцениваемый по доле успешно сдавших ОГЭ по иностранному языку, массовость сдачи ЕГЭ по иностранному языку, а также уровень экономического развития (ВРП на душу населения). В результате из 147 общеобразовательных организаций Республики Адыгея было отобрано 5 общеобразовательных организаций, изучающих английский язык как основной иностранный язык, 2 общеобразовательные организации, изучающие французский язык как основной иностранный язык и одна общеобразовательная организация, изучающая немецкий язык как основной иностранный язык. Следует отметить, что для отдельных регионов выборка не является репрезентативной.
Список общеобразовательных организаций Республики Адыгея, принявших участие в национальных исследованиях качества образования
в 5 и 8 классах по иностранным языкам
по английскому языку
№ п/п | Муниципальное образование | Название образовательной организации |
1. | Город Майкоп | Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение «Адыгейская республиканская гимназия» |
2. | Город Майкоп | Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №3» г. Майкопа |
3. | Майкопский район | Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №6 ст. Курджипская |
4. | Майкопский район | Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №11 |
5. | Майкопский район | Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №16» п. Тульский |
по французскому языку
№ п/п | Муниципальное образование | Название образовательной организации |
1. | Шовгеновский район | Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Хатажукаевская средняя общеобразовательная школа №6 имени Ахмеда Хаткова» а. Пшичо |
2. | Теучежский район | Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение “Средняя общеобразовательная школа №4» а. Нечерезий |
по немецкому языку
№ п/п | Муниципальное образование | Название образовательной организации |
1. | Тахтамукайский район | Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя школа №25» п. Энем |
Основной целью исследования являлось содействие реализации ФГОС в части перехода всех образовательных организаций Российской Федерации на обязательный ЕГЭ по иностранному языку. Содержание КИМ определено на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ Минобрнауки России ) и Федерального государственного стандарта начального общего образования (приказ Минобразования России ) с учетом Примерной основной образовательной программы основного общего образования по иностранному языку (одобрена решением федерального научно-методического объединения по общему образованию, протокол /15) и Примерной основной образовательной программы начального общего образования по иностранному языку (одобрена решением федерального научно-методического объединения по общему образованию, протокол /15).
Назначение контрольных измерительных материалов для проведения диагностической работы по иностранным языкам – оценить уровень освоения обучающимися 5 классов предметного содержания курса иностранных языков и выявить те элементы содержания, которые вызывают наибольшие затруднения у обучающихся. Проведение диагностики помогло выявить уровень сформированности иноязычной коммуникативной компетенции у школьников и опыт применения речевых умений и языковых навыков для решения типичных коммуникативных задач, адекватных возрасту обучающихся.
Каждый вариант диагностической работы состоял из двух частей: письменной и устной. Письменная часть содержит задания по аудированию, чтению, грамматике и лексике. Устная часть включает в себя задания по чтению текста вслух и по говорению (монологическая речь).
В заданиях по аудированию и чтению проверяется сформированность умений понимать основное содержание прослушанного или прочитанного текста. В заданиях по грамматике и лексике проверяются навыки оперирования изученными грамматическими формами и лексическими единицами в коммуникативно значимом контексте на основе предложенного связного текста. В задании по чтению текста вслух проверяются умения осмысленного чтения текста вслух, а также произносительные навыки. В задании по говорению проверяются сформированность умений строить тематическое монологическое высказывание с опорой на план и визуальную информацию, а также навыки оперирования лексическими и грамматическими единицами в коммуникативно-значимом контексте и произносительные навыки.
Для дифференциации обучающихся по уровню владения иностранным языком в диагностическую работу наряду с заданиями базового уровня включено задание более высокого уровня сложности, обозначаемого как «базовый плюс». Задания обоих уровней в рамках данной диагностической работы не превышают требований уровня А1 (по общеевропейской шкале), что соответствует требованиям ФГОС начального общего и основного общего образования по иностранному языку.
Актуальность Национального исследования качества иноязычного образования обусловлена, прежде всего, тем, что учебный предмет «Иностранный язык» включен в перечень обязательных предметов ФГОС, на который в 2020 году перейдут все 9 классы в школах Российской Федерации, а в 2022 – всем выпускникам 11 классов предстоит сдавать ЕГЭ по иностранному языку.
По результатам исследования выявлен серьезный пробел в метапредметных умениях и навыках обучающихся. Кроме того, ряд ошибок допускается вследствие низкого уровня владения коммуникативной компетенцией. Последнее особенно ощущается в области грамматики. Предметные и метапредметные ошибки являются не только типичными, но и устойчивыми и их устранение требует повышенного внимания со стороны учителей, обучающихся и родителей. Для повышения качества иноязычного образования необходимо:
- совершенствование методики преподавания иностранного языка в целом и алгоритма подготовки к ЕГЭ в рамках процесса обучения;
- внедрение рефлексивного подхода с регулярной профилактикой типичных ошибок обучающихся;
- в рамках работы школьных методических объединений произвести разбор и анализ инструкций к заданиям, критериев и сами выполненные работы, установить причинно-следственные связи, выяснить, какие трудности испытывают обучающиеся с разным уровнем мотивации.
Регулярный разбор и отработка коммуникативных стратегий выполнения заданий всех разделов, включенных в экзаменационную работу, помогут ликвидировать типичные и устойчивые предметные и метапредметные ошибки и подготовиться к сдаче обязательного экзамена по иностранному языку.
Основные порталы (построено редакторами)