Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
Урок развития речи (ОНЗ)
( 2 урока)
Тема: Подготовка к сочинению – рассуждению
Цель: Научиться составлять план сочинения – рассуждения и писать по плану сочинение–рассуждение
Оборудование урока: рабочие папки учащихся, таблицы на доске, музыкальные фрагменты Э. Грига «Утреннее настроение», В. Моцарта
«Реквием», Л. Бетховена «Лунная соната», репродукции картин природы, компьютер, проектор.
Урок 1.
Мотивация к учебной деятельности.- Здравствуйте, ребята! Мне приятно видеть вас сегодня на уроке. Я думаю, что вы хорошо поработаете и всё у нас получится.
-Давайте посмотрим в окно. Какая красота! Зима одела природу в белоснежный наряд. Лёгкие снежинки, кружась и танцуя, садятся на тяжелые ветки деревьев, которые переливаются на солнце золотыми и серебряными лучиками. Не зря этому времени года русские поэты-классики посвящали такие замечательные строчки:(Звучит фрагмент «Утреннего настроения»
Э. Грига)
Голубушка моя, склони ты долу взоры,
Взгляни ты на окно: какие там узоры
На стёклах расписал наш дедушка-мороз
Из лилий, ландышей и белоснежных роз.
Взгляни, как расписал он тайно иль не тайно,
Случайно говоря, а может, не случайно,
Хотя бы, например вот это бы стекло?
Взгляни ж: перед тобой знакомое село,
Стоит себе оно, пожалуй, на пригорке…
Лев Мей (май 1862)
- Посмотрите, ребята, как автор выражает чувства, эмоции, связанные с впечатлениями от увиденного. А ведь мы порой не замечаем того, что находится рядом, так же живёт и умирает. Наша природа, которую мы не знаем до конца и забываем о том, что мы в ответе на неё. И вот в качестве домашнего задания вам была предложена работа с текстом (Приложение 1) «Надо ли знать природу?»Но прежде скажите, как вы считаете, почему автор так назвал текст, что он вложил в заголовок? (Разные варианты ответов). Для того чтобы повторить изученную нами тему «Наречие», вы должны были найти их в тексте, графически объяснить написание и определить разряд. Давайте проверим, как вы справились с этим заданием. (Ученики по цепочке отвечают)
- Хорошо, молодцы! А теперь обратимся ко второй части задания. Вам нужно было определить тему этого текста, тип и стиль речи.
II. Актуализация знаний и фиксация индивидуального
затруднения в пробном действии.
- Вспомним, что же такое тема? (Тема - это то, о чём говорится в тексте)
- Какова тема данного текста? (К чему может привести незнание природы)
- В каком стиле написан этот текст? Аргументируйте свою точку зрения (Текст написан в публицистическом стиле, т. к. во-первых, автор стремится привлечь внимание читателя к одной из важных проблем нашей жизни, заставить задуматься над ней. Во-вторых, писатель использует сознательно ведённые повторы: Знать природу, знать её законы…; чем бы они ни.., где бы ни; смысл… не только в том,…смысл ещё и в том… В –третьих, автор включает в текст сказку, состоящую из коротких, простых по структуре предложений, В-четвёртых, встречается вопросительное и восклицательное предложения). (Отрабатывается умение сопоставлять устные ответы, поэтому важно, чтобы их давали несколько учеников.)
- Очень хорошо! А к кому типу относится данный текст? (Это рассуждение, т. к. автор включил в текст утверждение, обосновал его и сделал вывод)
- Молодцы, вы умеете работать с исходным текстом.
III. Выявление места и причины затруднения.
- А теперь представьте, ребята, что в качестве домашнего задания вам было бы предложено ответить ещё на несколько вопросов, например:
1. Какие проблемы поднимает автор?
2. Разделяете ли вы позицию автора?
3. Каково ваше мнение по данной проблеме?
- С чего бы вы начали эту работу? (Разные варианты ответов)
- А если вам дано задание определить проблему, озвученную автором в тексте, помочь её решить, при этом высказать своё мнение, защитить свою позицию, то к какому жанру будет относиться текст, создаваемый вами (Это будет сочинение-рассуждение, т.к…)(Отрабатывается умение формулировать свою позицию).
IY. Построение проекта выхода из затруднений
- Хорошо. Мы с вами выяснили, что для такой работы нам нужно обратиться к рассуждению. А что мы обычно делаем, прежде чем приступить к написанию сочинения – рассуждения? (Составляем план).
- Верно. Над чем же мы будем работать? Какова цель и тема нашего урока? (Цель: научиться составлять план сочинения-рассуждения и писать по нему текст данного типа. Тема: Подготовка к сочинению-рассуждению).
(Учитель записывает тему на доске, а ученики в тетрадях)
- Итак, мы определили главное. А теперь нам необходимо ответить на вопрос: каким будет наше высказывание по структуре? Прежде чем ответить, давайте подумаем, из скольких частей состоит сочинение – рассуждение и какие это части? (Отрабатывается умение давать устный связный ответ в научном стиле и составлять логическую цепочку. После ответа учитель вывешивает на доске план сочинения – рассуждения).
Y. Реализация построенного проекта
- Ну, что же, ребята, мы получили план-схему нашего будущего текста. Давайте подробнее обратимся к каждому пункту, в качестве образца используя текст из домашнего задания.
- Итак, сочинение –рассуждение мы начинаем с постановки проблемы, т. е. с тезиса. Посмотрите внимательно на свой текст и определите, какой из предложенных тезисов является тезисом из данной работы? (Задания по пунктам плана сочинения –рассуждения напечатаны на листе 2 в рабочих папках учеников)( Приложение 2 )(Тезисом исходного текста являются слова: Знать природу, знать её законы должны все люди, чем бы они ни занимались, где бы ни жили – т. к. именно в них отражена важная проблема, о которой рассуждает автор в основной части) (Ученики вписывают материал в Лист 2)
- А есть ли ещё мнение по данному вопросу? (Очень важна отработка умения высказывать свою точку зрения, аргументировать, сопоставлять с другими ответами)
- Молодцы! А теперь обратимся ко второму пункту плана: Доказательство.
- Давайте подумаем, как автор формулирует первое доказательство и найдём его в тексте. (Человек, совершенно не разбирающийся в природе, ничуть не понимающий, как всё в ней зависит одно от другого, может наделать ещё много бед.)
- Хорошо! Скажите, а можете ли вы дополнить мысль автора своими примерами? (Да)
- Давайте сформулируем свою точку зрения по данной проблеме (Ученики дают разные ответы)
- А теперь, ребята, посмотрите на таблицу на доске, которая поможет вам грамотно оформить доказательство. (На доску вывешивается таблица)
- Итак, ребята, вы внимательно рассмотрели таблицу, а сейчас, проанализировав данный материал, ответьте, какую новую для нас информацию содержат опорные конструкции (Они содержат информацию о том, что мы можем высказывать свою точку зрения, соглашаться или не соглашаться с автором, а в качестве доказательства использовать примеры из жизни, из художественной и научной литературы, из средств массовой информации, цитаты известных писателей и учёных)
- Совершенно верно. Ну что ж, мы обозначили проблему, составили тезис, доказали мысль автора, используя исходный текст, оценили её, согласившись с автором, вслед за которым продолжили рассуждение, используя свой опыт или материалы книжных источников, средств массовой информации и цитаты известных людей. И теперь мы можем сделать вывод, подвести итог всего сказанного.
- Давайте посмотрим, как это сделал автор. (В природе всё крепко –накрепко связано между собой. Вот почему надо знать природу!)
- Хорошо! А как бы вы сформулировали вывод? (Разные варианты ответов) (Отрабатывается умение формулировать разные точки зрения, сопоставлять ответы с выводом автора текста).
- Молодцы! А сейчас посмотрите на задание № 2 на вашей рабочей карте. Вам предложены два варианта вывода. Прочитайте их и скажите, какой из них нельзя использовать? (Приложение 2)Почему? (Нельзя использовать второй вариант, т. к. это тезис, а вывод не может повторять тезис)
YI. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
- Ну а теперь, ребята, давайте вспомним, какие действия мы производили во время работы с текстом. Что нам в этом поможет?
(Алгоритм действия) (Ученики выстраивают алгоритм действия, который постепенно открывается учителем на доске. Он заранее подготовлен. Можно раздать алгоритм каждому ученику).
YII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
- А сможете ли вы, ребята, теперь самостоятельно выполнить эту работу? (Да)
- Перед вами текст.( Приложение 3). Прочитайте его внимательно и, используя алгоритм действия, составьте план, соответственно предыдущему. (Ученики работают с текстом, а затем проверяют по эталону)(Приложение 4)
Урок 2
YIII. Включение знаний в систему
- Итак, ребята, вы научились составлять план сочинения и писать свой текст по этому плану? (Да)
- Тогда попробуйте самостоятельно составить план нового текста и написать сочинение-рассуждение (Приложение 5)
- Прежде чем приступить к работе над текстом, давайте ещё раз вспомним проблему, которая была озвучена автором вашего домашнего отрывка.(Проблема отношения человека и природы).
- Как часто мы называем себя хозяевами всего живого на Земле, не замечая, как сеем вокруг разрушения, не понимая, как страдают от нашей прихоти близкие нам существа – домашние и дикие – но они ведь тоже живут, тоже чувствуют, страдают, любят и ненавидят. ( Вслед за учителем ученики высказывают свою точку зрения по данному вопросу).
- Это очень серьезная общественная проблема. Не зря поэты и писатели всего мира обращались к ней в своем творчестве. Лондона, Э. Сетон-Томпсона, С. Есенина и др.
- Данный текст посвящён тому, о чём мы сейчас говорили, поэтому я предлагаю вам ещё раз окунуться в атмосферу живой природы. (Звучит композиция В. Моцарта «Реквием», учитель читает стихотворение С. Есенина «Лисица» или «Песнь о собаке», на видеопроекторе демонстрируются слайды с изображением животных).
(Ученики работают над текстом, затем 2-3 зачитывают свои варианты)
(Приложение 6)
IХ. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
- А сейчас, ребята, давайте вспомним, что нового мы узнали на уроке?
- Что нам помогло в этом?
- В чём вы испытали затруднения?
- Что помогло преодолеть затруднения?
- Оцените свою работу на уроке, используя наречия.
Д\з: Подготовить компьютерную презентацию с доказательством
мысли автора текста, над которым ученики работали на уроке
(по Е. Лайковой) «Поговорим о братьях наших меньших»
(групповая работа) или подобрать примеры поэтических или
(и)прозаических текстов в доказательство основной мысли
урока.
На этом уроке использованы тексты, объединенные темой, связанной с бережным отношением к природе и братьям нашим меньшим. По желанию учителя или учитывая особенности класса, тему урока литературы можно включить в урок тексты на социально-нравственную тему (Приложение 6,7,8).
Алгоритм действия
Приложение 1
Надо ли знать природу?
Знать природу, знать её законы должны все люди, чем бы они ни занимались, где бы ни жили.
Человек, совершенно не разбирающийся в природе, ничуть не понимающий, как все в ней зависит одно от другого, может наделать еще много бед.
Я перескажу коротко одну сказку Виталия Валентиновича Бианки. Называется она «Сова».
Обидел когда-то старик сову. Рассердилась сова и сказала старику, что больше никогда не будет у него на лугу ловить мышей. Но старик не обратил на это внимания – не будешь и не надо. Перестала сова ловить мышей, и осмелели мыши. Мало-помалу стали гнезда шмелей разорять. Сначала старик ничего не понял. Улетели шмели, и некому стало клевер опылять. Перестал расти на лугу у старика клевер, нечем стало кормить корову. И не стало у коровы молока. Вот тогда-то и пошел дед к сове просить у нее прощения.
Смысл этой сказки не только в том, что нельзя обижать друзей. Смысл еще и в том, что в природе все крепко-накрепко связано между собой. Казалось бы, какое имеет отношение сова к молоку? А вот, оказывается, имеет – через мышей, через шмелей, через клевер – к корове и молоку.
(По Ю. Дмитриеву). 187 слов
Задание к тексту
1. Прочитайте текст.
2. Найдите наречия, проговаривая, графически обозначьте их правописание.
3. Определите стиль речи, аргументируйте вой выбор.
4. Определите тип текста, докажите свою правоту.
Приложение 2
I. Тезис
Определите, какое предложение является тезисом из данного текста, подчеркните:
1. Я перескажу коротко одну сказку Виталия Валентиновича Бианки. Называется она «Сова»…
2. Знать природу, знать её законы должны все люди, чем бы они ни занимались, где бы ни жили.
II. Доказательство
III. Вывод.
Определи, какое из 2-х выражений является выводом:
1. В природе всё крепко-накрепко связано между собой. Вот почему
надо знать природу!
2. Знать природу, знать её законы должны все люди, чем бы они ни
занимались, где бы ни жили.
Приложение 3
Кустарник и мелколесье. Жутковатая предвечерняя тишина. Молчаливые заросли. Большая стая сорок поднялась в одном, другом месте. По этому пиршеству сорок и ворон находили в лесу погибших лосей и птиц. Что же случилось?
Недавно над этими местами летал самолет и опрыскивал лес химической жидкостью. Было задумано расширить площадь лугов. Подсчитали, что корчевать живой лес дороже, чем отравить его с самолёта, а потом уж корчевать. Дело не новое, оно привлекательно дешевизной и потому считается прогрессивным и выгодным. Несомненно, есть в этом деле значительные плюсы. Но есть и очень большие минусы. Их не всегда замечают. А ведь здесь погибло двадцать семь лосей, загублены тетерева, мелкие птицы, спасавшие окрестные поля и лес от вредителей. Гибнут насекомые, из которых многие – наши друзья. Какой бухгалтер возьмётся теперь подсчитывать выгоду операции?! И это ещё не всё. Тысячи людей большого города едут в лес. Пение птиц, всякое проявление жизни составляют радость этих прогулок. Встреча же с крупным зверем человеку иногда запоминается на всю жизнь. Прикиньте же, скольким людям не встретятся двадцать семь лосей. Какой бухгалтерией измеряется эта потеря?
Спросите: что же, не нашлось человека, который мог бы предвидеть беду? Совсем наоборот. Засыпали соответствующие учреждения письмами. А там своё суждение. У нас план. И чего шум подняли. Вещество вполне безопасное. Ничего не случится с вашим зверьём».
Святыми глазами теперь глядят ответственные чиновники на тех, кто бил тревогу: - Мы? Лоси погибли от чего-то другого. Вот, читайте инструкцию: «Данное вещество токсично для человека и животных. Если не соблюдать осторожность, могут быть отравления, а также понижается качество молока у коров…». Вот видите, качество молока… Про лосей же ни слова…
- Но ведь можно было об этом догадаться. Предупреждали же…
- Мы согласно инструкции…
Вот и весь разговор.
…В деле, где сходятся природа и химия, нами руководить должны Осторожность, Мудрость, Любовь к нашей матери-земле, ко всему живому, что украшает жизнь и радует человека. Мы не должны забывать в любом деле о самом главном – о человеческом здоровье, не должны пренебрегать счастьем слышать пение птиц, видеть цветы у дороги, бабочку на подоконнике и зверя в лесу…
(по В. Пескову)
Приложение 4
Эталон
1. Тезис
Прикиньте же, скольким людям не встретятся двадцать семь лосей. Какой бухгалтерией измеряется эта потеря?
Спросите: что же, не нашлось человека, который мог бы
Предвидеть беду?
II. Доказательство
Здесь погибло двадцать семь лосей, загублены тетерева, мелкие
птицы, спасавшие окрестные поля и лес от вредителей. Гибнут
насекомые, из которых многие – наши друзья… Пение птиц,
всякое появление жизни составляют радость прогулок в лесу.
Встреча с крупным зверем человеку иногда запоминается на
всю жизнь.
III. Вывод
В деле, где сходятся природа и химия, нами руководить должны
Осторожность, Мудрость, Любовь к нашей матери-земле, ко
всему живому, что украшает жизнь и радует человека. Мы не
должны забывать о…человеческом здоровье, не должны
пренебрегать счастьем слышать пение птиц, видеть… бабочку
на подоконнике и зверя в лесу…
Приложение 5
Зима. Из канализационного колодца валит пар. Вокруг оттаявшая земля. Подхожу ближе: земля шевелится. Да это брошенные людьми собаки, и в глазах их – горе и страх. Я знаю людей, которые выставляли на улицу свою собаку за то, что она не могла больше приносить потомства, а значит – дохода. Что же получается: деньги вместо души? Почему дефицит милосердия сегодня так велик?
Что станет с нашим разумом и нашим сердцем? Не покинет ли нас доброта навсегда? Ведь уже сегодня ее недостает нам всем! Горе у товарища – мы не спешим ему на помощь. Ребенок с интересом смотрит, как голубь с отрезанными лапками мучается, не может приземлиться, - мы снова проходим мимо.
Преступно мало мы говорим об отношении человека к четвероногому другу, словно нет в нашей жизни жестокости! Человек не может состояться без доброго отношения к меньшим своим братьям.
Космос, пограничная и милицейская службы, медицина, геология – сферы, в которых жизни собаки – подвиг во имя человека. Где наша человеческая благодарность, милосердие?
(Е. Лайкова)
Приложение 6
Сострадание – активный помощник.
Но как быть с теми, кто не видит, не слышит, не чувствует, когда больно и плохо другому? Постороннему, какими они считают всех, кроме себя, да, может быть, своей семьи, к которой, впрочем, тоже часто равнодушны. Как помочь и тем, кто страдает от равнодушия, и самим равнодушным?
С самого детства воспитывать – прежде всего самого себя – так, чтобы отзываться на чужую беду и спешить на помощь тому, кто в беде. И ни в жизни, ни в педагогике, ни в искусстве не считать сочувствие размагничивающей чувствительностью, чуждой нам сентиментальностью.
Сочувствие – великая человеческая способность и потребность, благо и долг. Людям, такой способностью наделенным или тревожно ощутившим в себе её недостаток, людям, воспитавшим в себе талант доброты, тем, кто умеет превращать сочувствие в содействие, живется труднее, чем бесчувственным. И беспокойнее. Но их совесть чиста. У них, как правило, вырастают хорошие дети. Их, как правило, уважают окружающие. Но даже если это правило нарушится и окружающие их не поймут и дети обманут их надежды, они не отступят от своей нравственной позиции.
…кажется, что им хорошо. Они-де наделены бронёй, которая защищает их от ненужных волнений и лишних забот. Но это им только кажется, не наделены они, а обделены. Рано или поздно – как аукнется, так и откликнется!
На мою долю недавно выпало счастье познакомиться со старым мудрым врачом. Он нередко появляется в своём отделении в выходные дни и в праздники, не по экстренной необходимости, а по душевной потребности. Он разговаривает с больными не только об их болезни, но и на сложные жизненные темы. Он умеет вселить в них надежду и бодрость. Многолетние наблюдения показали ему, что человек, который никогда никому не сочувствовал, ничьих страданий не сопереживал, очутившись перед собственной бедой, оказывается не готовым к ней. Жалким и беспомощным встречает он такое испытание. Эгоизм, чёрствость, равнодушие, бессердечность жестоко мстят за себя. Слепым страхом. Одиночеством. Запоздалым раскаянием.
Одно из самых важных человеческих чувств – сочувствие. И пусть оно не остаётся просто сочувствием, а станет действием. Содействием. Тому, кто в нём нуждается, кому плохо, хотя он и молчит, к нему надо приходить на помощь, не ожидая зова. Нет радиоприёмника более сильного и чуткого, чем человеческая душа. Если её настроить на волну высокой человечности.
(С. Львов)
Приложение 7
Сперва договоримся о том, что каждый человек неповторим на земле, а я убежден, что и каждая травинка, цветок, дерево, пусть они и одного цвета, одной породы – так же неповторимая, как и все растущее, живущее вокруг нас.
Следовательно, все живое, в особенности человек, имеет свой характер, который, конечно, развивается не только сам по себе, но прежде всего под влиянием среды, родителей, школы, общества и друзей, ибо настоящая дружба – награда человеку, редкая и драгоценная. Такая дружба порой бывает крепче и вернее родственных связей и влияет на человеческие отношения куда сильнее, чем коллектив, в особенности при крайних, бедственных обстоятельствах. С поля боя, рискуя своей жизнью, выносят бойца только настоящие друзья. Есть ли у меня такие друзья? Да, они были на войне, есть и в нынешней жизни, и я очень стараюсь за преданность платить преданностью, за любовь – любовью. Каждую свою книгу, каждую строку и каждый поступок свой я просматривают и прочитываю глазами своих друзей, в особенности фронтовых, чтоб не было стыдно перед ними за плохо, нечестно или неряшливо сделанную работу, за ложь, за непорядочность.
Добрых людей на свете было, есть и, надеюсь, будет всегда больше, чем плохих и злых, иначе в мире наступила бы дисгармония, он перекосился бы, как нагруженный балластом или мусором на один борт корабль, и давно бы опрокинулся и затонул…
(В. Астафьев)
Приложение 8
Люди всегда благодарны тем, кто нашёл в себе мужество и силы совершать великое. Человеческая память хранит имена героев и их совершения.
Николай Пржевальский променял великосветский Петербург, парады и банкеты на тишину пустынь, дым костров, стоптанные сапоги, голод и жажду. В его часть Академией наук была выбита специальная медаль…
Молодой кандидат медицинских наук Анатолий Шаткин привил себе вирус трахомы, чтобы другие люди никогда не болели этой ужасной болезнью! И это тоже настоящий подвиг!
Но ведь не все могут быть путешественниками или работать с вирусами трахомы. Ведь кто-то должен водить такси, печь хлеб, стоять у станка или считать деньги в сберегательном банке.
А как же подвиг?
И всё же мне кажется – есть место подвигу в любой обстановке и при любых занятиях. Вспомните жизнь Александра Селькирка (прообраз знаменитого Робинзона Крузо) на необитаемом острове, с его победой на самим собой, над страхом, над малодушием, над ленью, над желанием закрыть глаза и ждать смерти. Положение, в котором оказался этот человек, тоже необычное, но ведь бороться с собой, со своей ограниченностью, со своими пороками, с опустошённостью и равнодушием можно и нужно и не Толька на необитаемом острове.
Попробуйте победить себя, и вам станет понятно, что такое подвиг.
Человек в основе своей всегда устремлён к хорошему. Надо только вовремя уметь поддержать или подправить того, что стал уходить от этого стремления. Мы живём в большом общежитии, и надо уметь любить людей, которые тебя окружают, отдавать им богатство ума и сердца, и они отплатят тебе тем же.
Жизнь пестра и разнообразна. На одном её полюсе – горение и мужество, на другом – тунеядство и трусость. На одном – высокий порыв, жажда знаний, на другом – равнодушие, пошлость, мещанство. Перед каждым выступающим в жизнь эти полюса, и к какому полюсу человек пойдет, зависит от него самого.
(Н. Дубинин)
Основные порталы (построено редакторами)