Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
____________________________________
(полное название образовательного учреждения)
«УТВЕРЖДАЮ»:
Директор _______________________
Приказ № ___от «___»____20___г
Рабочая программа
по ПИСЬМУ и РУССКОМУ ЯЗЫКУ
(учебный предмет)
для базового уровня 1 класса
(уровень : базовый, профильный)
март — май
(срок реализации)
Рабочая программа составлена на основе ПРИМЕРНОЙ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ПРОГРАММЫ по :
- русскому языку М. С Соловейчик, Н. С.Кузьменко для общеобразовательных школ. Образовательная система «Гармония» .
М. С Соловейчик, Н. С.Кузьменко. К тайнам нашего языка. Методические рекомендации к учебнику по русскому языку для 1 класса. Пособие для учителя.- Смоленск, Ассоциация XXI века, 2004 г.
Разработчик программы: __________________________________
учитель начальных классов, __________ категории
«РАССМОТРЕНА»: «СОГЛАСОВАНА»:
на заседании ШМО Зам. директора по УВР
Протокол №__ от «___» июня 20__ г. ___________/ _________./
Руководитель _________/______./ «__ « июня» 2011 г.
Пояснительная записка
Предлагаемый курс имеет практическую направленность. Он ориентирован на слияние обучения, развития и воспитания младших школьников в единый органичный процесс.
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы
М. С. Соловейчик «Русский язык» 2004 года издания.
На изучение учебного предмета отводится 50 часов. Из них на обучающий диктант –
1 час, контрольные диктанты с грамматическим заданием – 1 час.
Содержание программы реализуется по учебнику:
М. С.Соловейчик, Н. С. Кузьменко. Русский язык. К тайнам нашего языка. Учебник для 1 класса. Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011 г.
Цель предлагаемого курса русского языка - совершенствование речевой деятельности детей: обучение построению высказываний, правильному, умелому использованию средств языка и в целом эффективному устному и письменному общению в различных жизненных ситуациях.
В основу обучения языку, речи и правописанию положена система лингвистических понятий, освоение которых поможет ребенку:
а) осознать язык как средство общения, а себя как языковую личность;
б) приобрести умение разумно пользоваться средствами языка, понятно, правильно формулировать свои мысли и грамотно оформлять их в письменной речи.
Важнейшей особенностью курса является его коммуникативная направленность, которая предполагает планомерное обучение школьников осуществлению всех видов речевой деятельности: говорения, слушания, письма, чтения.
Второй особенностью курса является совершенствование мотивационной основы обучения, а также формирование орфографической зоркости и орфографического самоконтроля младших школьников.
Третья особенность курса связана с тем, что процесс обучения опирается на языковой опыт и природную языковую интуицию детей и реализуется через деятельностный подход к изучению языка для дальнейшего овладения им.
В курсе русского языка первого класса в центре внимания находятся понятия: родной язык, устная и письменная речь, слово, звук, буква.
Задачи курса русского языка первого класса:
1. обобщить и систематизировать знания детей по фонетике и графике, приобретенные в период обучения грамоте;
2. научить пользоваться словарями и справочниками;
3. формировать умения обнаруживать орфограммы;
4. развивать речь учащихся и обогащать его словарный запас;
5.воспитывать внимание и уважение к русскому языку, уважению к себе как его носителю, формировать заботливое отношение к качеству своей речи и речевого поведения;
6.формировать универсальные учебные действия учащихся (коммуникативные, регулятивные, личностные, познавательные)
Логика изложения и содержание авторской программы соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования.
Литература для учителя
1. М. С.Соловейчик, Н. С. Кузьменко. К тайнам нашего языка. Методические рекомендации к учебнику-тетради по русскому языку для 1 класса четырёхлетней начальной школы. Смоленск: Ассоциация XXI век, 2004 г.
2. Л. Д.Мали, О. С. Арямова, С. А.Климова, Н. И.Наумова. Под редакцией М. С.Соловейчик. Работаем по учебнику «К тайнам нашего языка.1 класс». Пособие для учителя. Смоленск: Ассоциация XXI век, 2005г.
3. М. С.Соловейчик, Н. С. Кузьменко. Русский язык. К тайнам нашего языка. Учебник для 1 класса. Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011 г.
4. М. С.Соловейчик, Н. С. Кузьменко. Русский язык. К тайнам нашего языка. Тетрадь-задачник для 1 класса. Смоленск: Ассоциация XXI век, 2010 г.
5. М. В. Сычёва, Л. Д. Мали. Русский язык. Тестовые задания.1 класс. Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011 г.
Литература для учащихся
М. С.Соловейчик, Н. С. Кузьменко. Русский язык. К тайнам нашего языка. Учебник для 1 класса. Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011 г.2. М. С.Соловейчик, Н. С. Кузьменко. Русский язык. К тайнам нашего языка. Тетрадь-задачник для 1 класса. Смоленск: Ассоциация XXI век, 2010 г.
3. М. В. Сычёва, Л. Д. Мали. Русский язык. Тестовые задания.1 класс. Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011 г.
Календарно — тематическое планирование
________ учебный год
I I полугодие
Предмет - русский язык
Класс — 12
УМК «Гармония» ( Из расчета 5 часов в неделю)
Дата проведения урока | № урока | Тема урока | Деятельность учащихся | Форма контроля | ТСО, эксперимент, наглядные пособия | Параграф, (или страница учебника) | |
с начала года | по теме | ||||||
1 | 1 | Знакомство с учебником | Знакомятся с характеристикой нового предмета «Русский язык» Знакомятся с письмом авторов учебника, системой условных знаков учебника «К тайнам нашего языка», Антоном и Томом Работают по образцу при списывании(памятка №1) | Фронтальный | Учебник « К тайнам нашего языка» | Учебник стр.3-4 | |
2 | 1 | О нашей речи. Поговорим о речи | Сравнивают деловую и картинную речь. Используют правила переноса слов. Строят действия по образцу (списывают по памятке №1) Учатся работать в тетради в линейку | Фронтальный | Схема «Речь» | Учебник стр.5-7 | |
3 | 2 | Без слов нет речи | Сравнивают язык людей и животных. Строят предложения на заданную тему. Знакомятся с понятием «воспоминания». Моделируют ситуации для создания текстов-воспоминаний. Строят действия для записи своих мыслей в соответствии с заданным образцом ( памятка №2) | Фронтальный | Записи голосов птиц, зверей, речи людей | Учебник стр.8-11 | |
4 | 1 | Какие бывают слова? Три группы слов: названия, помощники, указатели | Классифицируют слова в соответствии с их значением. Подбирают вопросы к словам-названиям Строят работу по образцу учебника для определения группы слова. Работают в парах для создания вывода Оценивают свою работу | Фронтальный | Таблица «какие бывают слова» | Учебник стр.12-14 | |
5 | 2 | Слова-названия, отвечающие на вопросы кто? что? | Классифицируют слова-предметы по вопросам кто? что? Выявляют слова, требующие объяснения с помощью Толкового словаря Исследуют ситуации для использования в речи вопросов кто? что? Выполняют тестовую работу Оценивают свой словарный запас | Фронтальный | Толковый словарь | Учебник стр.15-17 | |
6,7 | 3,4 | Собственные имена | Сравнивают собственные имена с другими словами. Обосновывают использован6ие заглавной буквы для записи имен собственных. Моделируют ситуацию общения со сверстником-Антоном при объяснении значения выражения «Имена собственные» Устанавливают отношения между данными и вопросом Оценивают качество своей работы в тетради | Фронтальный | Плакат «Имена собственные» | Учебник стр.18-24 | |
8 | 5 | Имена собственные. Закрепление. | Систематизируют знания о группах слов, именах собственных. Моделируют сюжетные ситуации для использования знаний об именах собственных (при записи своего адреса) Выполняют тестовую работу Аргументируют свои ответы | Фронтальный, индивидуальный | Плакат «Имена собственные» | Учебник стр.24-26 | |
9 | 6 | Обобщение. Обучающий диктант | Систематизируют знания по теме «Имена собственные» Упражняются в письме под диктовку. Оценивают свои знания по теме «Имена собственные» | Индивидуальный | Создание таблицы «Мои достижения» | Учебник стр.26-28 | |
10 | 1 | Разные языки : родной и иностранные Какие бывают языки | Исследуют значения слов «родной» «язык». Анализируют происхождение названий «Русь», «Россия». Сравнивают выражения «иностранный и русский языки» Контролируют усвоенные знания при общении с родителями | Фронтальный | Таблица «Родной и иностранный языки» | Учебник стр.29-31 | |
11 | 2 | Зачем нужны переводчики? | Моделируют ситуации, при которых возникает необходимость пользоваться услугами переводчиков. Обосновывают использование заглавной буквы для записи имен собственных Осознают свои достижения по теме «Разные языки: родной и иностранные» | Фронтальный | Создание ситуаций общения с зарубежными сверстниками | Учебник стр.32-34 | |
12,13 | 1,2 | Речь устная и письменная Оформление границ предложения | Сравнивают устную и письменную речь. Конструируют предложения из слов. Подбирают предложения схемам. Работают в парах при проверке заданий. Прогнозируют результаты своей работы | Фронтальный | Практическая работа со схемами предложений | Учебник стр.35-41 | |
14 | 3 | Оформление слов в предложении. Слова - помощники. | Систематизируют знания об оформлении предложения в письменной речи. Знакомятся с ролью слов-помощников в создании предложений и их написанием. Знакомятся с постановкой запятых при перечислении | Фронтальный | Таблица «Слова - помощники» | Учебник стр.42-45 | |
15 | 4 | Разграничение предлогов и приставок(без терминов) | Сравнивают слова - помощники и части слов. Учатся работать по образцу при определении части слова и слова - помощника. Контролируют свои знания по теме «Речь письменная и устная» | Фронтальный | Памятка №2 | Учебник стр.45-48 | |
16 | 5 | Тренировочный диктант | Различают слова, предложения. Упражняются в нахождении в текстах границ мыслей (пауз), выделении начала и конца предложений Систематизируют знания об оформлении предложения в письменной речи. | Фронтальный | |||
17 | 1 | Звуки русского языка Звуки речи(повторение). Новый способ обозначения звуков | Повторяют и систематизируют известные данные о звуках речи. Знакомятся с записью слов «значками звуков» (с транскрипцией) Анализируют звуковой состав слов. | Фронтальный | Таблица «Звуки речи» | Учебник стр.49-53 | |
18 | 2 | Парные и непарные согласные звуки. Запись звуков условными значками | Закрепляют знания о парных и непарных согласных звуках ( по твердости-мягкости, звонкости - глухости), тренируются в составлении пар. Упражняются в обозначении отдельных звуков условными значками. Разграничивают понятия «звук» и « буква» Повторяют классификацию слов Оценивают свои знания по теме «Парные и непарные согласные звуки» | Индивидуальный | Таблица «Звуки речи» | Учебник стр.53-54 | |
19 | 3 | Чтение звуковых записей и написание слов значками звуков | Выделяют и характеризуют звуки Читают слова, обозначенные значками звуков Оформляют звуковые записи слов-помощников Оценивают качество своей работы в тетради | Фронтальный | Таблица «Звуки речи» | Учебник стр.54-56 | |
20,21 | 4,5 | Звуковой анализ слов и упражнение в обозначении звуков. Повторение правил письма | Анализируют звуковой состав слов-помощников Записывают слова значками звуков и читают звуковые записи. Рифмуют слова, создают игровые ситуации для использования рифм. Тренируются в нахождении «опасных мест» и правильной записи слов и предложений. Оценивают свои знания по теме «Звуки русского языка» | Фронтальный | Таблица «Звуки речи» | Учебник стр.57-59 | |
22 | 1 | Буквы русского языка. Алфавит. Алфавит | Повторяют изученное о буквах русского языка. Осознают необходимость знания алфавита и начала его освоения. Моделируют ситуации обращения к словарям для решения языковых задач Приобретают опыт обращения к словарям для решения языковых задач Совершенствуют культуру устной речи | Фронтальный | Таблица «Алфавит» | Учебник стр.60-64 | |
23 | 2 | Расположение слов в алфавитном порядке | Запоминают алфавит Списывают слова в алфавитном порядке Самостоятельно работают с орфографическим словарем Аргументируют свои ответы на вопрос: «Зачем надо знать алфавит?» | Фронтальный | Таблица «Алфавит» | Учебник стр.64 | |
24 | 3 | Упражнение в расположении слов по алфавиту | Упражняются в расположении слов в алфавитном порядке Повторяют правила переноса слов-помощников Развивают орфографическую зоркость Тренируются в правильном списывании и письме под диктовку | Фронтальный | Таблица «Алфавит» | Учебник стр.65-66 | |
25 | 4 | Обобщение по теме «Алфавит» | Закрепляют знания алфавита, моделируют ситуации для его применения Используют орфографический словарь для решения орфографических задач Пополняют словарный запас Выполняют тестовую работу. Анализируют свои знания по теме «Буквы русского языка. Алфавит» | Индивидуальный | Таблица «Алфавит» | Учебник стр.66-68 | |
26 | 1 | Как работают буквы? Обозначают мягкость согласных звуков буквами гласных | Обозначают твердость и мягкость согласных звуков буквами гласных Осмысливают операцию «перевода» звуковой записи в буквенную. Совершенствуют орфографическую зоркость Упражняются в чтении звуковой записи слов | Фронтальный | Таблица «Звуки речи» | Учебник стр.69-71 | |
27 | 2 | Правописание гласных в сочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу ( под ударением) | Обозначают буквами гласных твердость-мягкость согласных. Повторяют правило написания букв гласных после ж, ш, ч, щ ( под ударением) Переводят звуковые записи в буквенные Прогнозируют свои умения в написании изучаемых сочетаний Выполняют тестовую работу | Индивидуальный | Таблица «Сочетания» | Учебник стр.72-74 | |
28,29 | 3,4 | Обозначение мягкости согласных с помощью ь | Сопоставляют два способа обозначения мягкости согласных: с помощью гласных и ь Сравнивают количество звуков и букв в словах Тренируются в обозначении мягкости и твердости согласных звуков Расширяют представления о способах переноса слов с Ь Учатся работать по образцу при определении способа обозначения мягкости согласных Оценивают свои знания по теме «Обозначение мягкости согласных звуков» | Фронтальный, индивидуальный | Таблица «Мягкий знак» | Учебник стр.75-80 | |
30 | 5 | О другой работе букв е, ё,ю, я | Выявляют разную работу букв е, ё, ю, я. Повторяют и уточняют способы обозначения звука[ й’] Обозначают звук [й’] буквой й и буквами е, ё, ю, я Учатся работать по образцу при определении способа обозначения звука [ й’] разными буквами | Фронтальный | Таблица « Буква Й» | Учебник стр.80-84 | |
31 | 6 | Два способа обозначения звука [ й’] | Упражняются в обозначении звука [й’] двумя способами Развивают орфографическую зоркость при нахождении орфографических ошибок Строят работу по образцу учебника для определения способа обозначения звука [й’] | Фронтальный | Таблица « Буква Й» | Учебник стр.84-87 | |
32 | 7 | Правила переноса слов с буквой Й | Обозначают звук [й’] буквой й и буквами е, ё, ю, я Знакомятся с правилом переноса слов с буквой Й. Строят рассуждения для определения способа обозначения звука [й’] Узнают написание слов, заимствованных из иностранного языка. | Фронтальный | Таблица «Правила переноса» | Учебник стр.87-90 | |
33 | 8 | Упражнение в обозначении звука [й’] | Упражняются в обозначении звука [й’] двумя способами Строят работу по образцу учебника для исправления ошибок Отвечают на вопросы. Прогнозируют результаты своей работы по теме «Как работают буквы?» | Индивидуальный | Таблица « Буква Й» | Учебник стр.91-93 | |
34 | 9 | Обозначение мягкости согласных и звука [й’]. Обобщение | Повторяют способы обозначения мягкости согласных и звука [й’]. Развивают орфографическую зоркость при нахождении ошибок. Упражняются в письме под диктовку Выполняют тестовую работу по теме «Как работают буквы?» Анализируют свои знания по изученной теме | Индивидуальный | Работают в парах | Тестовые задания стр.85-89 | |
35 | 1 | Что значит писать правильно? Правильное письмо — письмо без описок | Знакомятся с понятиями «опечатка», «описка», «корректоры». Упражняются в нахождении описок. Графически отмечают «опасные места» Контролируют приобретенные знания при общении с родителями | Фронтальный | Работа в парах | Учебник стр.94-98 | |
36 | 2 | Правильное письмо-письмо без ошибок | Уточняют понятие «правильное письмо» Разграничивают описки и ошибки Повторяют известные правила. Используют орфографические словари для правильного написания слов. | Фронтальный | Таблица «Сочетания» | Учебник стр.98-100 | |
37,38 | 3,4 | Учимся письму без ошибок и описок | Анализируют написание слов, выделяя «опасные места» графически. Упражняются в написании изученных словарных слов. Строят действия по образцу учебника для правильного написании слов. Тренируются в списывании текста Обеспечивают самоконтроль | Фронтальный | Карточки с изученными словарными словами | Учебник стр.101-103, 103-104 | |
39 | 5 | Обобщение по теме. | Обобщают знания о действиях, необходимых для грамотного письма. Упражняются в написании изученных словарных слов, известных орфографических правил, умение обозначать мягкость согласных и звук [й’]. Повторяют сведения об использовании запятой при перечислении, понятия «собственные имена». Обеспечивают самоконтроль при проверке написания слов и предложений. | Фронтальный | Работа в парах | Учебник стр.105-108 | |
40 | 6 | Контрольный диктант | Показывают сформированность графических умений. Самостоятельно обнаруживают орфограммы. Выбирают правильное написание слов, опираясь на знание нескольких орфографических правил. Производят самопроверку написанного текста | Индивидуальный | |||
41 | 7 | Работа над ошибками | Анализируют свои знания по изученной теме. Обобщают знания о действиях, необходимых для грамотного письма. Выполняют коллективную работу над типичными ошибками. Строят свою работу над ошибками в соответствии с предложенным образцом | Фронтальный | Памятки «Как работать над ошибками» | Тестовые задания стр.95-101 | |
42 | 1 | Учимся писать записки. Записка и её строение | Знакомятся с малыми жанрами письменной речи. Работают над правильной письменной речью. Выделяют части записки Учатся правильному оформлению записки. Составляют записки на заданные темы, используя готовые части. Развивают орфографическую зоркость при нахождении ошибок. | Фронтальный | Таблица «Части записки» | Учебник стр.108-110 | |
43 | 2 | Составляем и сами пишем записки | Различают части записки: обращение, сообщение, подпись. Тренируются в правильном оформлении записок. Составляют записки на заданную тему. Самостоятельно записывают составленную записку. Производят самопроверку написанного текста | Индивидуальный | Таблица «Части записки» | Учебник стр.11-114 | |
44 | 1 | Как пишут письма и телеграммы? Письмо его содержание и построение | Знакомятся с жанром письма и его построением Используют прием письма с «окошками»для проверки своих орфографических умений. Работают орфографическим со словарем. Читают адреса на конвертах, анализируют их написание. Учатся вежливому общению с друзьями, знакомыми через письма | Фронтальный | Таблица «Части письма» | Учебник стр.115-119 | |
45 | 2 | Пишем письмо учителю | Различают части письма. Тренируются в правильном оформлении писем. Составляют и записывают письмо учителю. Производят самопроверку написанного текста | Индивидуальный | Таблица «Части письма» | Учебник стр.119-121 | |
46,47 | 3,4 | Телеграмма и её особенности | Знакомятся с жанром телеграммы, ее частями – краткое сообщение, подпись. Сравнивают письмо и телеграмму Упражняются в написании предлогов и знаков в конце предложения Составляют и записывают телеграмму в соответствии с правилами | Фронтальный | Моделирование ситуаций для составления телеграммы | Учебник стр. 121-125 | |
48 | 1 | Поздравим друг друга! Как пишут поздравления | Знакомятся с особенностями поздравления как жанра, частями поздравления: обращение, поздравление, пожелания, подпись Сравнивают поздравления с письмами, телеграммами. Исправляют ошибки в тексте, дополняют частью, которой нет, записывают отредактированный, исправленный текст Проводят самопроверку написанного текста | Фронтальный | Таблица «Поздравления» | Учебник стр.126-128 | |
49 | 2 | Поздравим друг друга с каникулами! | Составляют и записывают поздравление другу в соответствии с правилами. Оформляют поздравления в рамке, на открытке Учатся доставлять человеку большую радость используя поздравления. Производят самопроверку написанного текста | Индивидуальный | Моделируют ситуации для поздравления | Учебник стр.128-130 | |
50 | 3 | Перелистаем учебник | Анализируют личные достижения по изучению курса «К тайнам нашего языка» Систематизируют знания за весь курс; совершенствуют орфографические, Получают задание на лето | Фронтальный | Учебник стр.1-131 |
Основные порталы (построено редакторами)