Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Секреты русской орфографии и пунктуации» Уровень программы: ознакомительный Возраст обучающихся: 13 – 14 лет Срок реализации: 1 год Педагог: В. учитель русского языка и литературы Москва, 2016 Пояснительная записка. Программа курса «Секреты русской орфографии и пунктуации» предназначена для учащихся 8 класса как дополнение к базовому курсу «Русского языка». Цель занятий – повысить мотивацию к изучению языка, развить пытливость, любознательность учащихся, воспитать любовь к знаниям, интерес к познавательной деятельности. В современном мире востребованы люди способные грамотно, логично и точно формулировать свои мысли. Данный курс направлен на повышение грамотности учащихся, на развитии культуры письменной речи. Свободное владение орфографией и пунктуацией предполагает не только знание правил и умение пользоваться ими, но и способность учитывать речевую ситуацию, точно передавать смысл высказывания. Программа уделяет особое внимание характеристике речевого общения в целом, особенности письменного общения, а также элементам речевого этикета, использующимся в письменной речи. Программа курса рассчитана на 51час(2 часа в неделю), состоит из двух блоков(34ч.+17ч.), Цель программы: - создать условия для развития и совершенствования коммуникативной, языковой и культурологической компетенций учащихся через систематизацию и углубление материала по наиболее трудным темам орфографии и пунктуации - способствовать развитию познавательной активности - формировать положительную мотивацию к изучению русского языка - научить работе с обобщающими схемами и таблицами по орфографии и пунктуации; со словарями - воспитать требовательность к себе, объективность в самооценке - преодолеть психологические трудности по отношению к языку
Задачи: - совершенствовать общую культуру учащихся, формировать эстетический вкус, уважение к труду - расширять их кругозор, знания о родном языке: - способствовать формированию орфографической зоркости и пунктуационной грамотности при изучении различных разделов русского языка - развивать лингвистические способности учащихся и их познавательную активность; -способствовать развитию мышления и коммуникативной культуры учащихся - развить стремление к самостоятельной работе по приобретению знаний и умений в различных областях жизни Методы и формы работы: - беседа, лекция, объяснение учителя; - создание проблемной ситуации; - анализ текстов различных стилей и типов; - работа с тестами; - различные виды грамматического и пунктуационный разборы - работа с таблицами, схемами, алгоритмами; - создание таблиц, схем, алгоритмов; - обсуждение, диалог; - написание и редактирование орфографических диктантов; - самостоятельное выполнение контрольных тестовых заданий. На занятиях используются разнообразные виды работ: игры и игровые элементы, дидактический и раздаточный материал, пословицы и поговорки, считалки, ребусы, кроссворды, головоломки. |
Содержание данной программы состоит из двух блоков
I блок «Секреты орфографии»
Календарно-тематическое планирование
№ | Содержание занятия | Кол-во часов | |
1. | Дорога к письменности. Как люди обходились без письма | 1 | |
2. | Орфография как раздел науки о языке. основные принципы русской орфографии. | 1 | |
3. | Тайна фонемы. | 1 | Смыслоразличительная роль звуков. Образование звуков, определение позиции в слове (сильная и слабая). |
4. | Ударение под гласной может сделать букву ясной. | 2 | Правописание безударных гласных в корне слова: проверяемых непроверяемых, чередующихся. Правописание согласных в корне слова: звонких и глухих, непроизносимых, двойных. Правописание букв И, А, У после шипящих. Буквы Ы и И после Ц. Буквы О – Ё после шипящих в корне слова. Буквы О – Ё – Е после шипящих в суффиксах и окончаниях разных частей речи. Буквы О и Е. |
5. | Коварные словарные слова. | 2 | Словарная работа со словами. Знакомство со словом .Составление словосочетаний с данным словом. Составление предложений с данным словом. Нахождение данного слова в тексте. Исправление речевых ошибок (неправильное употребление данного слова в тексте). |
6. | Орфографический словарь –наш главный помощник. | 1 | Работа со словарем |
7. Проверь себя. Тест №1 1 | |||
Всего - 9 ч. | |||
1. | Опасные согласные. | 1 | Парные и непроизносимые согласные. Работа по ленте букв, выявление опасных мест при письме. |
2. | Звонкие и глухие «двойняшки» | 1 | Различение звонких-глухих. Тренировочные упражнения. |
3. | Старые знакомые Ъ и Ь | 1 | Ь после шипящих на конце слова в разных частях речи. Употребление буквы Ь после шипящих в существительных, глаголах, наречиях и частицах. Неупотребление буквы Ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую. |
4. | Большие и маленькие (правописание имен собственных) | 1 | Работа по карточкам. |
5. | Слитно, раздельно, через дефис. | 3 | Правописание ПОЛ - со словами. Слитное и дефисное написание сложных существительных и сложных прилагательных. Слитное, дефисное и раздельное написание наречий и наречных выражений. Слитные и раздельные написания предлогов и союзов. Раздельное и дефисное написание частиц со словами. Правописание НЕ с разными частями речи. Слитное написание приставки НЕДО - со словами. |
Всего - 7 ч | |||
1. | Сколько писать. Одну или две? | 2 | Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных, полных причастий отглагольных прилагательных. Одна буква Н в кратких причастиях. Одна и две буквы Н в кратких прилагательных, существительных и наречиях на –О(-Е). |
2. | Как справиться со сложными словами? | 1 | Способы образования сложных слов. |
3. | Решение орфографических задач | 1 | |
4. | Проверь себя. Тест №2. | 1 | |
5. | История образования и написания числительных | 1 | Беседа. Выполнение упражнений, игра «Магазин». |
6. | Что вместо имени у нас? ( о правописании местоимений) | 1 | Сравнение существительного и местоимения. Работа с текстом |
7. | Орфографические головоломки. | 1 | |
8. | Приставки труженицы (классификация приставок) | 2 | Классификация приставок (смыслообразующие и формообразующие; приставки с традиционным написанием, приставки с позиционным написанием; приставки с написанием, зависящие от смысла слова). |
Всего - 10 ч. | |||
1. | Приставки - труженицы (классификация приставок) | 1 | Приставки, не изменяющиеся на письме. Буквы З и С на конце приставок. Приставки ПРЕ - и ПРИ-. Употребление разделительных Ъ и Ь. Буквы Ы и И после приставок. |
2. | Кто командует корнями? | 1 | . Классификация и правописание корней с чередующимися гласными. Правописание корней с чередующимися гласными, зависящими от ударения (-гор-, - клон-, - твор-, - зар-). Правописание корней с чередующимися гласными, зависящими от корневых согласных. (-лаг-, - раст-, - скоч-). Правописание корней с чередующимися гласными, зависящими от суффикса А (-бер - и аналогичные, - кос-). Правописание корней с чередующимися гласными, зависящими от значения слов (-ровн-, - плов-, - мок-). |
3. | Проверь себя. Тест №3. | 1 | |
4. | Суффиксы - большие молодцы. | 1 | Правописание букв И и Е в падежных окончаниях существительных. Правописание гласных в личных окончаниях глагола и в суффиксах причастий. Правописание суффиксов существительных, прилагательных, глаголов. |
5. | Волшебный клубок орфограмм | 1 | Работа с текстом. |
6. | Путешествие в страну русского языка. | 1 | Систематизировать, обобщить, углубить знания в игровой форме (конкурсы) |
7. | Проверь себя. Тест №4. | 1 | |
8. | Значение орфографии | 1 | Обобщение принципов орфографии. |
Всего - 8 ч | |||
II блок «Секреты пунктуации»
1 | Речевой этикет как правила речевого поведения. Речевой этикет в частной и деловой переписке. | 1 | Лекция. Составление плана лекции . |
Пунктуация – 2 ч | |||
2 | Некоторые сведения из истории русской пунктуации. Основные назначение пунктуации - расчленять письменную речь для облегчения ее понимания. | 1 | Сообщения учащихся. Наблюдения над ролью знаков препинания в тексте. |
3 | Структура предложения и пунктуация. Смысл предложения, интонация и пунктуация. Основные функции пунктуационных знаков. | 1 | Наблюдения над текстом. Анализ предложений. Таблица «Структура русской пунктуации» |
Знаки препинания внутри простого предложения - 8 ч | |||
4 | Знаки препинания между членами предложения. Тире между подлежащим и сказуемым. Тире в неполном предложении | 1 | Практикум. Комментирование текста с точки зрения его пунктуационного оформления. Модели предложений. |
5 | Знаки препинания между однородными членами предложения. Грамматические и интонационные особенности предложений с однородными членами. | 1 | Тренажер. Составление предложений по схемам. |
6 | Однородные и неоднородные определения. | 1 | Структурно-семантический анализ предложений. Выполнение теста |
7 | Знаки препинания в предложениях с обособленными членами. | 1 | Самостоятельный анализ текста с точки зрения пунктуации. Тест |
8 | Обособленные определения распространенные и нераспространенные, согласованные и несогласованные. Приложения. | 1 | Мультимедийная презентация. «Причастный оборот»Выполнение теста. |
9 | Обособление обстоятельств, выраженных деепричастием и деепричастным оборотом. | 1 | Мультимедийная презентация:»Деепричастный оборот». Тесты |
10 | Выделение голосом при произношении и знаками препинания на письме уточняющих, поясняющих и присоединительных знаков препинания. | 1 | Сообщения учащихся. Самостоятельный анализ текста с точки зрения пунктуации. Тест. |
11 | Знаки препинания в предложениях со сравнительным оборотом. Сопоставительный анализ. | 1 | Распечатки дидактических карточек с разноуровневыми заданиями. Самостоятельная работа |
Знаки препинания между частями сложного предложения. – 4 ч | |||
12 | Знаки препинания между частями сложносочиненного предложения. | 1 | Исследовательская работа в группах с текстами художественного и публицистического стиля. Тесты |
13 | Употребление знаков препинания между частями сложноподчиненного предложения. | 1 | Решение задач и выполнение тренировочных упражнений Текстоведческий анализ |
14 | Семантико - интонационный анализ как основа выбора знака препинания в бессоюзном сложном предложении | 1 | Сообщения учащихся. Комментирование текста с точки зрения его пунктуационного оформления. Модели сложных предложений различных видов. |
15 | Грамматико - интонационный анализ предложений, состоящих из трех и более частей. | 1 | Аналитические упражнения. Комментирование текста с точки зрения его пунктуационного оформления .Составление предложений. |
Знаки препинания при передачи чужой речи – 2 ч | |||
16 | Прямая и косвенная речь | 1 | Сообщения учащихся. Наблюдения над текстом из художественного произведения и современной печати, комментирование пунктуационных знаков. Тесты. |
17 | Разные способы оформления на письме цитат. | 1 | Аналитические упражнения. Комментирование текста с точки зрения его пунктуационного оформления. |
Планируемые результаты
В результате изучения курса у учащихся должны:
- находить в словах изученные орфограммы
- уметь обосновывать свой выбор. правильно писать слова с изученными орфограммами
- находить и исправлять орфографические ошибки
- уметь анализировать и оценивать письменное общение(взаимодействовать с партнером общения, понимать его мысли, чувства, анализировать свое речевое поведение)
- соблюдать нормы правильной речи, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
- уметь общаться, понимать, передавать, эффективно использовать полученную разными способами текстовую информацию
- уметь связно, последовательно, логично, выразительно излагать мысли в соответствии с определённой коммуникативной задачей и нормативными требованиями к речевому высказыванию
-уметь различать принципы русской пунктуации: грамматической, смысловой и интонационной, выбирать знаки препинания с учётом особенностей высказывания и эмоциональной окрашенности.
.
Литература:
М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский «Программа по русскому языку к учебникам для 5-9 классов», М., Дрофа, 2007 г.
В. В. Бабайцева. Тайны орфографической зоркости//. Русская словесность.2000. №1.
Н. М. Бондаренко, Г. Г. Граник «Секреты орфографии».- М., Просвещение.,1997.
Н. Г. Варатьян Путешествие в слово. Спб.,2001.
5. В. Очерки по истории русского литературного языка 17-19 веков. М.: 1938.
Г. Психологические особенности формирования орфографической зоркости.// Вопросы психологии №3. 2004.
Ф. Принципы русской орфографии в школе. Психологические основы процессов. Л.,1977.
. Ф. Трудные вопросы орфографии. М.: Просвещение. 1982.
А., А. Структура слова и орфография русского языка. Изд-во Казанского университета. 1993.
М. Неудачное, дезориентирующее правило.// РЯШ№1. 2000.
В. И все-таки она хорошая. Рассказ о русской орфографии, ее достоинствах и недостатках. М.: 1964.
. М. Методика обучения орфографии в школе. М.: Просвещение. 1996.
А. Углубленное изучение русского языка. Из опыта работы. М.: Просвещение.
Т. ЕГЭ. Русский язык. Задачник. Сборник заданий и методические рекомендации. - М.: «Экзамен», 2012
Т. А. Долина. Русский язык. КИМы для подготовки к ЕГЭ.-М.: 2012
Интернет-ресурсы
Основные порталы (построено редакторами)