Приложение
к рабочей программе дисциплины
«Лингвокультурология»
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ВЛАДИВОСТОКСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
ЭКОНОМИКИ И СЕРВИСА
КАФЕДРА РУССКОГО ЯЗЫКА
Лингвострановедение
Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся
по направлению подготовки
45.03.02 Лингвистика
Владивосток 2017
Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине «Лингвострановедение» разработан в соответствии с требованиями ФГОС ВО по направлению подготовки 45.03.02 Лингвистика и Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры (утв. приказом Минобрнауки России от 19 декабря 2013 г. N 1367).
Составитель:
Ю., старший преподаватель кафедры РЯЗ
А., старший преподаватель кафедры РЯЗ
Н., старший преподаватель кафедры РЯЗ
Утвержден на заседании кафедры русского языка от 09.09. 2015 г., протокол № 2
Редакция 2017 г. утверждена на заседании кафедры русского языка от 01.01.2001 г., протокол № 10
Заведующий кафедрой (разработчика) _____________________ О.
подпись фамилия, инициалы
«____»_______________20__г.
Заведующий кафедрой (выпускающей) _____________________ О.
подпись фамилия, инициалы
«____»_______________20__г.
1 ПЕРЕЧЕНЬ ФОРМИРУЕМЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ
№ п/п | Код компетенции | Формулировка компетенции | Номер этапа (1–8) |
1 | ПК-16 | Владение необходимыми интеракциональными и контекстными знаниями, позволяющими преодолевать влияние стереотипов и адаптироваться к изменяющимся условиям при контакте с представителями различных культур | 4 |
2 ОПИСАНИЕ ПОКАЗАТЕЛЕЙ И КРИТЕРИЕВ ОЦЕНИВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ
ПК-16 Владение необходимыми интеракциональными и контекстными знаниями, позволяющими преодолевать влияние стереотипов и адаптироваться к изменяющимся условиям при контакте с представителями различных культур
Планируемые результаты обучения (показатели достижения заданного уровня освоения компетенций) | Критерии оценивания результатов обучения | ||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
Знает: интеракциональные и контекстные знания, позволяющие преодолевать влияние стереотипов | Отсутствие знаний, основанных на когнитивной обработке социального и индивидуального опыта и отражающих дискурсивный опыт, позволяющий преодолевать влияния стереотипов | Фрагментарные знания, основанные на когнитивной обработке социального и индивидуального коммуникативного и дискурсивного опыта, позволяющего преодолевать влияние стереотипов | Неполные контекстные, интеракциональные и языковые знания, позволяющие преодолевать влияние стереотипов в коммуникативной ситуации | В целом сформировавшиеся контекстные, интеракциональные и языковые знания, позволяющие преодолевать влияния стереотипов в ситуации устной и письменной коммуникации | Сформировавшиеся систематические контекстные, интеракциональные и языковые знания, позволяющие преодолевать влияния стереотипов в ситуации устной и письменной |
Умеет: преодолевать влияние стереотипов и адаптироваться к изменяющимся условиям при контакте с представителями различных культур | Отсутствие умения определять тип коммуникативной ситуации, выбирать средства общения для преодоления влияния стереотипов и адаптации к изменяющимся условиям при контакте с представителями различных культур | Фрагментарное умение определять тип коммуникативной ситуации, выбирать средства общения для преодоления влияния стереотипов и адаптации к изменяющимся условиям при контакте с представителями различных культур | Неполное умение определять тип коммуникативной ситуации, выбирать средства общения, оформлять свое коммуникативное намерение для преодоления влияния стереотипов и адаптации к изменяющимся условиям при контакте с представителями различных культур | В целом сформировавшееся умение определять тип коммуникативной ситуации, выбирать средства общения, оформлять свое коммуникативное намерение для преодоления влияния стереотипов и адаптации к изменяющимся условиям при контакте с представителями различных культур | Сформировавшееся систематическое умение выбирать средства общения в рамках конкретного дискурсивного взаимодействия, реализовывать стандартное коммуникативное поведение в дискурсе для преодоления влияния стереотипов и адаптации к изменяющимся условиям при контакте с представителями различных культур |
Владеет: необходимыми интеракциональными и контекстными знаниями, позволяющими преодолевать влияние стереотипов и адаптироваться к изменяющимся условиям при контакте с представителями различных культур | Отсутствие владения необходимыми интеракциональными и контекстными знаниями, позволяющими преодолевать влияние стереотипов и адаптироваться к изменяющимся условиям при контакте с представителями различных культур | Фрагментарное владение необходимыми интеракциональными и контекстными знаниями, позволяющими преодолевать влияние стереотипов и адаптироваться к изменяющимся условиям при контакте с представителями различных культур | Неполное владение необходимыми интеракциональными и контекстными знаниями, позволяющими преодолевать влияние стереотипов и адаптироваться к изменяющимся условиям при контакте с представителями различных культур | В целом сформировавшееся владение интеракциональными, контекстными и языковыми знаниями, необходимыми для реализации коммуникативного поведения в дискурсе при контакте с представителями различных культур | Сформировавшееся систематическое владение интеракциональными, контекстными и языковыми знаниями, необходимыми для успешного дискурсивного взаимодействия с представителями различных культур |
Шкала оценивания (соотношение с традиционными формами аттестации) | Неудовлетворительно | Неудовлетворительно | Удовлетворительно | Хорошо | Отлично |
3 ПЕРЕЧЕНЬ ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
№ п/п | Коды компетенций и планируемые результаты обучения | Оценочные средства | ||
Наименование | Представление в ФОС | |||
1 | ПК-16 | знать | Тесты №1-3 Собеседование Письменные работы №1, 2 Контрольная работа №1 - 3 | Тестовые задания Темы для собеседования Задания для письменных работ Задания для контрольных работ |
уметь | Круглый стол №1 Реферат № 1, 2 | Темы для обсуждения Темы для рефератов | ||
владеть | Дискуссии №1 – 6 Круглый стол №№ 2 -5 Проект №1, 2 | Темы для дискуссий 1 - 6 Темы для круглых столов Задания для проектов |
4 ОПИСАНИЕ ПРОЦЕДУРЫ ОЦЕНИВАНИЯ
Промежуточная аттестация по дисциплине «Лингвострановедение» включает в себя теоретические задания, позволяющие оценить уровень усвоения обучающимися знаний, и практические задания, выявляющие степень сформированности умений и владений (см. раздел 5).
Усвоенные знания и освоенные умения проверяются при помощи электронного тестирования, умения и владения проверяются в ходе решения задач.
Объем и качество освоения обучающимися дисциплины, уровень сформированности дисциплинарных компетенций оцениваются по результатам текущих и промежуточной аттестаций количественной оценкой, выраженной в баллах, максимальная сумма баллов по дисциплине равна 100 баллам.
Сумма баллов, набранных студентом по дисциплине, переводится в оценку в соответствии с таблицей.
Сумма баллов по дисциплине | Оценка по промежуточной аттестации | Характеристика уровня освоения дисциплины |
от 91 до 100 | «отлично» | Студент демонстрирует сформированность дисциплинарных компетенций на итоговом уровне, обнаруживает всестороннее, систематическое и глубокое знание учебного материала, усвоил основную литературу и знаком с дополнительной литературой, рекомендованной программой, умеет свободно выполнять практические задания, предусмотренные программой, свободно оперирует приобретенными знаниями, умениями, применяет их в ситуациях повышенной сложности. |
от 76 до 90 | «хорошо» | Студент демонстрирует сформированность дисциплинарных компетенций на среднем уровне: основные знания, умения освоены, но допускаются незначительные ошибки, неточности, затруднения при аналитических операциях, переносе знаний и умений на новые, нестандартные ситуации. |
от 61 до 75 | «удовлетворительно» | Студент демонстрирует сформированность дисциплинарных компетенций на базовом уровне: в ходе контрольных мероприятий допускаются значительные ошибки, проявляется отсутствие отдельных знаний, умений, навыков по некоторым дисциплинарным компетенциям, студент испытывает значительные затруднения при оперировании знаниями и умениями при их переносе на новые ситуации. |
от 41 до 60 | «неудовлетворительно» | Студент демонстрирует сформированность дисциплинарных компетенций на уровне ниже базового, проявляется недостаточность знаний, умений, навыков. |
от 0 до 40 | «неудовлетворительно» | Дисциплинарные компетенции не сформированы. Проявляется полное или практически полное отсутствие знаний, умений, навыков. |
5 КОМПЛЕКС ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
5.1 Примерные вопросы тестов
Вопросы теста № 1
1. Современное языкознание характеризуют методологические научные принципы
А) междисциплинарность
Б) антропоцентризм
В) историзм
Г) атомизм
2. Автором приведенного высказывания является «Концепт – это как бы сгусток культуры в сознании человека; то, в виде чего культура входит в ментальный мир человека. И, с другой стороны, концепт – это то, посредством чего человек – рядовой, обычный человек, не «творец культурных ценностей» – сам входит в культуру, а в некоторых случаях и влияет на нее».
A) М. Хайдеггер
Б) В. А. Маслова
В) Ю. С. Степанов
Г) А. Вежбицкая
3. С точки зрения М. Фуко, «тело дискурса» - открытое множество…
А) высказываний
Б) речевых жанров
В) концептов
Г) коммуникативных стратегий
Д) языковых средств
Вопросы теста № 2
1. Один из перечисленных типов дискурсов не относится к институциональным
А) дискурс рекламы
Б) дискурс науки
В) дискурс телепередачи
Г) дискурс читателя
2.К дискурсообразующим факторам не относятся…
А) тема
Б) участники
В) цель
Г) языковые средства
3. Порядок дискурса – это …
А) конфигурация дискурсов и субдискурсов
Б) взаимодействие речевых жанров
В) иерархия речевых стратегий и актов
Г) взаимодействие языковых средств
4. Направление языкознания, изучающее взаимодействие языковых, культурных и психических и национальных факторов в функционировании и развитии языка
А) структурная лингвистика
Б) этнолингвистика
В) компаративистика
Г) социолингвистика
Вопросы теста № 3
1. Направление в науке, объектом изучения которого является человеческий разум, мышление и те ментальные процессы и состояния, которые с ними связаны…
А) когнитивизм
Б) концептуальный анализ
В) теория дискурса
Г) коммуникативный синтаксис
2.«Оперативная содержательная единица памяти ментального лексикона, концептуальной системы мозга, всей картины мира, отраженной в человеческой психике» (Е. С. Кубрякова) называется…
А) знаком
Б) значением
В) концептом
Г) понятием
3. «Целостный, глобальный образ мира, который является результатом всей духовной активности человека в ходе всех его контактов с миром» (Г. А. Брутян)
А) картина мира
Б) дискурс
В) концепт
Г) константа культуры
4.Методологические научные принципы современного языкознания
А) междисциплинарность
Б) антропоцентризм
В) историзм
Г) текстоцентризм
Краткие методические указания
Требования к выполнению:
перед выполнением задания изучить информацию по теме;
знать основные понятия и ключевые слова темы;
всего курс содержит 3 теста по 5 баллов каждый.
Критерии оценки
№ | Баллы | Описание |
5 | 5 | выставляется студенту, если студент полно и верно раскрыл тему, использовал знания теории в качестве исходных точек описания, приводил в качестве аргументов примеры из жизни. |
4 | 4 | выставляется студенту, если студент раскрыл тему, но допустил ряд неточностей (недостаточно аргументировал свою позицию, не вполне логично излагал материал, недостаточно глубоко продемонстрировал знание теоретического материала) |
3 | 3 | выставляется студенту, если студент недостаточно полно и верно раскрыл тему |
2 | 2 | выставляется студенту, если студент не раскрыл тему, не использовал теоретический материал |
1 | 1 | выставляется студенту в случае обнаружения несамостоятельного выполнения работы. |
5.2 Круглый стол №1 «Методология и методы лингвострановедения».
1. Учение о методах научного исследования: общенаучную и частную методологию. Частная методология – это методы конкретной науки, в данном случае - лингвострановедения.
2. Методы лингвострановедения – это совокупность аналитических приемов, операций и процедур, используемых при анализе взаимосвязи языка и культуры.
3. Комплекс познавательных методов и установок, группирующихся вокруг смыслового центра «язык и культура».
4.Лингвокультурология: лингвистические, культурологические и социологические методы.
5. Традиционные методы этнографии, так и приемы экспериментально-когнитивной лингвистики.
Круглый стол №2 «Взаимосвязь языка и культуры. Языковая картина мира и эмпирическое обыденное сознание»
1 Язык и культура как семиотические системы.
2 Взаимосвязь языка и культуры в коммуникативных процессах.
3 Взаимосвязь языка и культуры в онтогенезе.
4 Взаимосвязь языка и культуры в филогенезе.
Круглый стол №3 «Лингвокультурологическая школа Ю. С. Степанова».
Взгляды, идеи, приверженцы.
Круглый стол №4 «Лингвокультурологическая школа Н. Д. Арутюновой»
Взгляды, идеи, приверженцы.
Круглый стол №5 «Человек в лингвокультурном пространстве»
1. Понятие «языковой личности».
2. Феномен билингвизма в современной культуре.
3. Образ человека в языке (лексика, фразеология) в контексте лингвокультурологии.
Краткие методические указания:
Подготовьте сообщения по предложенным темам;
Подготовьте вопросы в рамках темы;
Всего курс содержит 5 круглых столов каждый по 2 балла каждый.
Критерии оценки
№ | Баллы | Описание |
5 | 2 | выставляется студенту, если студент правильно ответил не менее, чем на 91% вопросов |
4 | 1,5 | выставляется студенту, если студент правильно ответил на 76 - 90% вопросов |
3 | 1 | выставляется студенту, если студент правильно ответил на 61 - 75% вопросов |
2 | 0,5 | выставляется студенту, если студент правильно ответил на 40 - 60% вопросов |
1 | 0 | выставляется студенту, если студент правильно ответил менее, чем на 40% вопросов |
5.3Дискуссия по теме №1 «Лингвострановедение в системе современной науки».
1. Научное определение лингвострановедения. Источники изучения
лингвострановедческого материала.
2. Категориальный аппарат современного лингвострановедения.
3. Лингвострановедение и другие виды знания.
Дискуссия по теме №2 «Языковая картина мира».
1. Понятие ЯКМ.
2. Соотношение понятий «менталитет», «архетип», «национально-культурный
архетип».
3. Региональная специфика ЯКМ.
Дискуссия по теме №3 «Культурные сценарии» – национальные стратегии речевого поведения. (А. Вежбицкая).
1. Понятие «культурного сценария».
2. Структурные элементы культурного сценария и их
взаимодействие.
Дискуссия по теме №4 «Культурно-коннотативный компонент лексической системы».
1. Понятие «концепт» в национальной ЯКМ (на примере конкретного региона).
2. Концепты языка и «константы культуры».
Дискуссия по теме №5 «Лингвокультурный анализ языковых сущностей».
1. Теория «семантический примитивов» А. Вежбицкой.
2. Метафора и сравнение в призме лингвокультурологии.
3. Лингвокультурныйапект фразеологии.
Дискуссия по теме №6 «Взгляд на язык с позиции лингвокультурологии»
1. Теории соотношения языка и культуры в отечественной филологической мысли.
2. Философские теории соотношения языка и культуры в отечественной мысли.
Краткие методические указания:
Подготовьте сообщения по предложенным темам;
Подготовьте вопросы в рамках темы;
Всего курс содержит 6 дискуссий за каждое участие в дискуссии студент получает по 2 балла
Критерии оценки
№ | Баллы | Описание |
5 | 2 | выставляется студенту, если студент правильно ответил не менее, чем на 91% вопросов |
4 | 1,5 | выставляется студенту, если студент правильно ответил на 76 - 90% вопросов |
3 | 1 | выставляется студенту, если студент правильно ответил на 61 - 75% вопросов |
2 | 0,5 | выставляется студенту, если студент правильно ответил на 40 - 60% вопросов |
1 | 0 | выставляется студенту, если студент правильно ответил менее, чем на 40% вопросов |
5.4 Темы для собеседования
1. Определение понятия «культура».
2. Культура и цивилизация.
3. Предмет и задачи культурологии.
4. Язык – зеркало культуры.
5. Взаимодействие между языком и культурой.
6. Соотношение языка и культуры в русской филологической традиции.
7. История возникновения, задачи и цели лингвострановедения.
8. Методология, объект и предмет исследования лингвострановедения.
9. Базовые понятия лингвострановедения.
Влияние логико-понятийного компонента обыденного сознания на формирование
национальной языковой картины мира.
10. Влияние эмоционально-оценочного компонента обыденного сознания на
формирование национальной языковой картины мира.
11. Влияние нравственно-ценностного компонента обыденного сознания на
формирование национальной языковой картины мира.
12. Сопоставление «культурных сценариев» разных национальностей.
13. Национальная языковая картина мира в свете культурно-философского осмысления
языка.
14. Концепты языка и константы культуры.
15. Концепт в контексте лингвострановедения.
16. Метафора и сравнение в призме лингвокультурологии.
17. Символ и стереотип как явления пространства культуры.
18. Лингвострановедческий аспект фразеологии.
19. Языковая личность.
20. Образ человека в языке (лексика, фразеология) и в культуре
Критерии оценки
№ | Баллы | Описание |
5 | 5 | выставляется студенту, если студент полно и верно раскрыл тему, использовал знания теории в качестве исходных точек описания, приводил в качестве аргументов примеры из жизни. |
4 | 4 | выставляется студенту, если студент раскрыл тему, но допустил ряд неточностей (недостаточно аргументировал свою позицию, не вполне логично излагал материал, недостаточно глубоко продемонстрировал знание теоретического материала) |
3 | 3 | выставляется студенту, если студент недостаточно полно и верно раскрыл тему |
2 | 2 | выставляется студенту, если студент не раскрыл тему, не использовал теоретический материал |
1 | 1 | выставляется студенту в случае обнаружения несамостоятельного выполнения работы. |
Краткие методические указания:
Требования к выполнению:
изучить информацию по теме;
провести ее системный анализ.
5.5 Темы для групповых проектов
Проект №1: ЛКП «СЕМЬЯ» в русской языковой картине мира.
Краткие методические указания:
Требования к выполнению:
изучить информацию по теме;
собрать материал с помощью словарей;
провести ее системный анализ;
изучить необходимую литературу по выбранной теме;
сделать схему ЛКП «Семья»;
сделать совместную презентацию в формате Power Point.
Критерии оценки:
№ | Баллы | Описание |
5 | 9–10 | выставляется студенту, если студент правильно выполнили все задания |
4 | 7–8 | выставляется студенту, если студент в целом выполнил все задания, но допустил незначительные неточности |
3 | 5-6 | выставляется студенту, если студент выполнил все задания, при этом допущены существенные ошибки, представленный анализ неглубок и недостаточно аргументирован |
2 | 3-4 | выставляется студенту, если студент выполнили не более 50% заданий, при этом в анализе допущены грубые ошибки, аргументация отсутствует |
1 | 0–2 | выставляется студенту, если студент не выполнил задания или представил отдельные разрозненные элементы задания, не связанные между собой, ответ не аргументирован, анализ фактов не представлен. |
Проект №2: Ассоциативный анализ слова «Россия».
Краткие методические указания:
Проведите анкетирование, привлеките к исследованию не менее 50 информантов;
Проведите количественную обработку результатов, составьте таблицы, схемы;
Проведите качественный анализ результатов, проанализируйте полученные ассоциации, сделайте выводы о наличии/отсутствии этнокультурной специфики в восприятии исследуемых носителями русского и др. языков;
подготовить совместную презентацию Power Point.
Критерии оценки
№ | Баллы | Описание |
5 | 9–10 | выставляется студенту, если студент правильно выполнили все задания |
4 | 7–8 | выставляется студенту, если студент в целом выполнил все задания, но допустил незначительные неточности |
3 | 5-6 | выставляется студенту, если студент выполнил все задания, при этом допущены существенные ошибки, представленный анализ неглубок и недостаточно аргументирован |
2 | 3-4 | выставляется студенту, если студент выполнили не более 50% заданий, при этом в анализе допущены грубые ошибки, аргументация отсутствует |
1 | 0–2 | выставляется студенту, если студент не выполнил задания или представил отдельные разрозненные элементы задания, не связанные между собой, ответ не аргументирован, анализ фактов не представлен. |
5.6 Задания для письменных работ
Задания № 1
1. Модели межличностного общения в дискурсе масс-медиа (радио, интернет, печатные издания).
2. Лингвокультурологический комментарий к художественному тексту.
3. Дискурсивная картина мира: основные направления исследования.
4. Прецедентные феномены в художественном тексте.
Задания № 2
1. Прецедентность текста русской народной сказки (возможен сопоставительный аспект).
2. Прецедентные феномены в публицистическом тексте.
3. Лингвокультурологический аспект преподавания русского языка как иностранного
Краткие методические указания:
Требования к выполнению:
изучить информацию по теме;
провести системный анализ информации;
написать сообщение на основе найденного материала, своих собственных мыслей, собственного жизненного опыта; в качестве аргументов желательно использовать теоретический материал, изученный в курсе занятий.
Всего курс содержит две группы письменных работ, за каждую работу студент получает 5 баллов.
Критерии оценки
№ | Баллы | Описание |
5 | 5 | выставляется студенту, если студент полно и верно раскрыл тему, использовал знания теории в качестве исходных точек описания, приводил в качестве аргументов примеры из жизни. |
4 | 4 | выставляется студенту, если студент раскрыл тему, но допустил ряд неточностей (недостаточно аргументировал свою позицию, не вполне логично излагал материал, недостаточно глубоко продемонстрировал знание теоретического материала) |
3 | 3 | выставляется студенту, если студент недостаточно полно и верно раскрыл тему |
2 | 2 | выставляется студенту, если студент не раскрыл тему, не использовал теоретический материал |
1 | 1 | выставляется студенту в случае обнаружения несамостоятельного выполнения работы. |
5.7 Задания для контрольной работы
Контрольная работа №1
Задание: дать краткое определение базовым терминам и понятиям курса (культурный фон, менталитет, культурный стереотип, прецедентность и др.).
Контрольная работа №2
Задание:Установите понятийные доли, непонятийные доли и лексический фон русских слов ДОРОГА, ДОМ, РОДИНА и английских эквивалентов.
Контрольная работа №3
Задание: Проведите сопоставительный анализ английского слова FRIEND и русского слова ДРУГ.
Краткие методические указания:
Контрольные работы являются одним из обязательных видов самостоятельной работы студентов.
Целью контрольных работ является выработка у студента навыков самостоятельной работы; формирование навыков работы со специальной литературой и умения применять свои знания к конкретным ситуациям.
Контрольная работа состоит из заданий по тем или иным вопросам (темам, разделам) изучаемой дисциплины.
Студенты самостоятельно решают задания контрольных работ. Ответы должны быть аргументированными, обоснованными, полными, сопровождаться необходимыми пояснениями.
Всего курс содержит три контрольные работы, за каждую работу студент получает 5 баллов.
Критерии оценки
№ | Баллы | Описание |
5 | 5 | выставляется студенту, если студент полно и верно раскрыл тему, использовал знания теории в качестве исходных точек описания, приводил в качестве аргументов примеры из жизни. |
4 | 4 | выставляется студенту, если студент раскрыл тему, но допустил ряд неточностей (недостаточно аргументировал свою позицию, не вполне логично излагал материал, недостаточно глубоко продемонстрировал знание теоретического материала) |
3 | 3 | выставляется студенту, если студент недостаточно полно и верно раскрыл тему |
2 | 2 | выставляется студенту, если студент не раскрыл тему, не использовал теоретический материал |
1 | 1 | выставляется студенту в случае обнаружения несамостоятельного выполнения работы. |
5.8 Темы рефератов
Группа №1
1. Отражение языка в культуре и культуры в языке. фон Гумбольдта.
2. фон Гумбольдта в русской лингвофилософской традиции.
3. Фразеологизмы как «свернутые тексты» культуры.
«Определение культуры в концепции Ю. М. Лотмана». «Лингвокультурологическая школа В. Н. Телии». «Лингвокультурологическая школа в Российском университете дружбы народов». «Типы цивилизации и проблемы межкультурной коммуникации». «Лингвострановедческие аспекты исследования обрядов, ритуалов и обычаев». «Лингвострановедческие аспекты исследования поверий». «Лингвострановедческие аспекты исследования заговоров».Группа №2
«Стереотипы поведения Россиянина как причина межнационального конфликта». «Фразеологизмы, отражающие идеологию Советского Союза». «Названия обуви в русском и (…) языках». «Названия головных уборов в русском и (…) языках». «Прецедентные имена и прецедентные тексты в публицистическом произведении». «Парадоксы перевода фразеологизмов». «Русская языковая картина мира в сопоставлении с (…)». «Образ русского мужчины в мире, фольклоре, фразеологии». «Образ русской женщины в мире, фольклоре, фразеологии». «Языковая личность учителя-словесника».Краткие методические указания:
Требования к выполнению:
изучить информацию по теме;
провести ее системный анализ;
изучить необходимую литературу по выбранной теме;
написать реферат и оформить его в программе Word;
сделать презентацию в формате Power Point;
всего курс содержит две группы рефератов, за каждый реферат студент получает 6.5 баллов.
Критерии оценки
№ | Баллы | Описание |
5 | 6-6.5 | выставляется студенту, если студент полно и верно раскрыл тему, использовал знания теории в качестве исходных точек описания, приводил в качестве аргументов примеры из жизни. |
4 | 4-5 | выставляется студенту, если студент раскрыл тему, но допустил ряд неточностей (недостаточно аргументировал свою позицию, не вполне логично излагал материал, недостаточно глубоко продемонстрировал знание теоретического материала) |
3 | 3 | выставляется студенту, если студент недостаточно полно и верно раскрыл тему |
2 | 2 | выставляется студенту, если студент не раскрыл тему, не использовал теоретический материал |
1 | 1 | выставляется студенту в случае обнаружения несамостоятельного выполнения работы. |
Основные порталы (построено редакторами)