Модуль 4
Задание 1. Проектирование урока в соответствии с требованиями ФГОС
А) Ответьте на вопросы, опираясь на материалы, предложенные в папке «Компетентность учителя в решении профессиональных задач на учебном занятии», «Методические рекомендации КОИРО».
Каковы требования к современному уроку?
Требования, предъявляемые к современному уроку:
• хорошо организованный урок в хорошо оборудованном кабинете должен иметь хорошее начало и хорошее окончание.
• учитель должен спланировать свою деятельность и деятельность учащихся, четко сформулировать тему, цель, задачи урока;
• урок должен быть проблемным и развивающим: учитель сам нацеливается на сотрудничество с учениками и умеет направлять учеников на сотрудничество с учителем и одноклассниками;
• учитель организует проблемные и поисковые ситуации, активизирует деятельность учащихся;
• вывод делают сами учащиеся;
• минимум репродукции и максимум творчества и сотворчества;
• времясбережение и здоровьесбережение;
• в центре внимания урока — дети;
• учет уровня и возможностей учащихся, в котором учтены такие аспекты, как профиль класса, стремление учащихся, настроение детей;
• умение демонстрировать методическое искусство учителя;
• планирование обратной связи;
• урок должен быть добрым.
ФГОС вводят новое понятие – учебная ситуация, под которым подразумевается такая особая единица учебного процесса, в которой дети с помощью учителя обнаруживают предмет своего действия, исследуют его, совершая разнообразные учебные действия, преобразуют его, например, переформулируют, или предлагают свое описание и т. д., частично – запоминают. В связи с новыми требованиями перед учителем ставится задача научиться создавать учебные ситуации как особые структурные единицы учебной деятельности, а также уметь переводить учебные задачи в учебную ситуацию.
Создание учебной ситуации должно строиться с учетом:
• возраста ребенка;
• специфики учебного предмета;
• меры сформированности УУД учащихся.
Для создания учебной ситуации могут использоваться приемы:
• предъявить противоречивые факты, теории;
• обнажить житейское представление и предъявить научный факт;
• использовать приемы «яркое пятно», «актуальность».
Напишите эссе на тему «Каким может быть современный урок?»
Об уроке написано множество книг, статей, диссертаций. Меняются цели и содержание образования, появляются новые средства и технологии обучения, но какие бы не свершались реформы, урок остается вечной и главной формой обучения. На нем держалась традиционная и стоит современная школа.
Можно говорить о современном уроке с точки зрения его технической или методической оснащённости, но главными на уроке остаются учитель и ученик и то, как организована их совместная деятельность, каковы её цели. Учитель современного урока должен не только знать содержание учебной дисциплины, владеть методическими приёмами, но и осознавать свою ответственность за статус учеников, который позволит им адаптироваться в меняющейся социальной среде, с её возрастающими потребностями. У современного же ученика необходимо сформировать не потребительскую позицию, а потребность в знаниях и стремление их пополнять.
Для достижения этих целей деятельность учителя и ученика должна быть совместной и организована на основе взаимоуважения, взаимопонимания и взаимосотрудничества, только в этом случае участники современного урока добьются высоких результатов.
Практическая работа.
Опираясь на материалы сборника «Методические рекомендации для аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений» ОГБОУ ДПО «Костромской областной институт развития образования», подготовьте конспект урока, концептуальной основой которого станут идеи системно-деятельностного подхода.
Урок биологии к разделу «Живые организмы» (6 класс).
Тема урока: «Плод – орган защиты и расселения семян».
Цели
Предметные результаты:
1. Формировать умение определять основные органы растений (плод).
2. Формировать умение объяснять особенности строения плодов, их многообразие и роль в жизнедеятельности растения.
3. Формировать умение понимать смысл биологических терминов: плод.
Метапредметные и личностные результаты:
Регулятивные УУД
1.Сформировать умения самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему,
Определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).
2.Сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
3.Сформировать умение планировать свою индивидуальную образовательную траекторию, работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и с целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет).
Познавательные УУД
1.Сформировать умения анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений (работа с учебником – анализ схем и иллюстраций, диалог с учителем, выполнение продуктивных заданий).
2.Сформировать умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные УУД
1.Сформировать умение самостоятельно работать в группе.
Оборудование:
Гербарий «Распространение плодов», коллекция «Плоды», таблица «Плоды».
Этап | Содержание | Оборудование | Формирование УДД и технология оценивания учебных успехов. |
1.Прблемная ситуация и актуализация знаний. | 1. Диалог Антошки и биолога на с. 23 -Какой вопрос (проблему) будем обсуждать на уроке? (какие функции выполняют плоды?) Версии школьников. Выбор лучшей формулировки. Фиксация вопроса на доске. 2.- Расскажите мне, что вы уже знаете о плодах и, что нам пригодится из имеющихся знаний для их изучения. Учитель фиксирует на доске сведения, названные ребятами, и комментирует их связь с данной темой. В случае необходимости ученики отвечают на вопросы под заголовком «Вспоминаем то, что знаем». 3.- Что такое плод? | Регулятивные УУД 1.Сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока). | |
2.Совместное открытие знаний. | 1.- Зачем семенам расселяться? Может, им было бы лучше рядом с материнскими растениями? 2.- Что могут использовать растения для расселения семян (плодов)? 3. –Какие изменения происходят в цветке растения после оплодотворения? 4.Вопрос к рис.43 на с.24. Работа в группах с учебником. 1 группа – яблоко, 2 группа –земляника. 5.Классификация плодов (с.24,26): а)плоды (плодолистики, стенки завязи, количество семян); б)плоды (форма); в) плоды (способ освобождения семян). 6.- Какие же приспособления к распространению семян возникли у плодов? Работа в группах с учебником (с.25-26). 1-группа распространение ветром (лёгкие, мелкие парашютики, пуховки, крылатки, пружинки, створки). 2-группа распространение водой (лёгкие водонепроницаемые). 3-группа распространение животными и человеком (сочные, яркие, вкусные, покрытый придаток, острые прицепки, крючки, зазубренные шипы). 7.Работа в парах (педагог делит все плоды на несколько вариантов). -Составьте словесное описание плода так, чтобы по описанию плод можно было узнать. Используйте рис.4.5 на с.26. Самооценка по алгоритму. | Надписи на доске: Зигота, семязачаток, стенки пестика. | Коммуникативные УУД 1.Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе. Познавательные УУД 1.Сформировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений (работа с учебником – анализ схем и иллюстраций, подводящий диалог с учителем, выполнение продуктивных заданий). 2.Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. |
3.Самостотельное Применение знаний. | 1.Вопросы 1-8 с.26. 2.- Что можно узнать по плодам относительно цветков, из которых они образовались? 3.- Чем можно объяснить, что человек использует большую часть плодов для еды? 4.- Какое значение для жизни растения имеет накопление органических веществ в плодах? Задачи 4.1; 4.5; 4.7; 4.11; 4.13 (на выбор) из задачника-практикума. Самооценка по алгоритму (выборочно) ТОУУ. | Регулятивные УУД 2.Формирование умения в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки. | |
4.Итог урока. | Обмен мнениями по заданиям -Сделайте вывод по уроку (сформулируйте главную мысль урока). Домашнее задание. п.4. Задачи 4.8; 4.6 и 4.10 из задачника-практикума. Подготовка к практической работе – задания 4.3; 4.4; 4.9 из задачника-практикума. Исследовательская работа - проект «Опыты по выращиванию семян» (по желанию). | Регулятивные УУД 3.Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию, работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и с целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства. |
Основные порталы (построено редакторами)