Конспект коррекционно-развивающего занятия – утренний круг для детей с ОВЗ по теме «Наши друзья».
Участники коррекционно-развивающего занятия: дети с интеллектуальной недостаточностью, синдромом Дауна, РДА, 3-7 лет.
Задачи приоритетной образовательной области:
«Социально-коммуникативное развитие»: развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; умение вступать в контакт; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками; развитие эмоциональной отзывчивости.
Задачи ОО в интеграции:
· «Физическое развитие»: становление целенаправленности и саморегуляции собственных действий в двигательной сфере; сохранение и укрепление физического и психического здоровья; развитие крупной и мелкой моторики; двигательной активности.
· «Речевое развитие»: обогащение активного и пассивного словаря; развитие фонематического слуха.
· «Познавательное развитие»: развитие любознательности и познавательной мотивации; расширение кругозора; развитие познавательных процессов (внимания, памяти).
Предпосылки учебной деятельности: формирование умения слушать и слышать взрослого; формирование умения действовать согласно правилу, образцу; формировать потребность ребенка в общении со взрослыми и сверстниками; формировать умение участвовать в совместной деятельности со сверстниками.
Оборудование для педагога: коммуникативная доска, карточки PECS, пальчиковый театр (животные), фотографии детей и педагога, карточки с изображением животных, магнитная доска, стулья, стол, магнитола.
Оборудование для детей: коммуникативная доска, карточки с изображением животных, карточки PECS, пальчиковый театр (животные).
Вводная часть (мотивационный, подготовительный этап)
Содержание НОД | Образовательная область (вид деятельности) | Формы работы | Наличие средства у детей | Образовательные задачи | Целевые ориентиры (характеристики) |
Сбор на утренний круг. Дети стоят на ковре в кругу вместе с воспитателем и выполняют движения по ходу стихотворения. Собрались все дети в круг. Я - твой друг и ты - мой друг! Вытягиваем руки вперед, сначала одну, потом другую. Дружно за руки возьмёмся И друг другу улыбнёмся. Беремся за руки и улыбаемся друг другу. Мы за руки возьмёмся, Друг другу улыбнёмся. Мы по кругу пойдём. Хоровод заведём. Идем по кругу. С добрым утром, глазки! Находим у себя глазки. Вы проснулись? С добрым утром, ушки! Вы проснулись? Находим у соседа ушки. С добрым утром, ручки! Вы проснулись? Находим у соседа руки. С добрым утром, ножки! Находим у себя ножки. Вы проснулись? Глазки смотрят. Ушки слушают, Ручки хлопают, Хлопаем в ладоши. Ножки топают. Топаем ногами. - Молодцы, ребята! Все проснулись? Здорово! Ребята, а вы хотите узнать, кто пришел к нам сегодня в гости? Пойдемте посмотрим. Дети подходят к коммуникативной доске и садятся на стулья. | Социально-коммуникативное развитие/ Физическое развитие (коммуникативно-двигательная деятельность) | Игровое упражнение | Слово, движение | Развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; развитие эмоциональной отзывчивости; формирование позитивных установок; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; развитие двигательной активности, координации движений. | Ребенок подвижен, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими. Активно взаимодействует со взрослыми и сверстниками, участвует в совместной игре. |
Приветствие. Дети вместе с воспитателем сидят на стульях полукругом перед коммуникативной доской. Воспитатель незаметно надевает на палец куклу кошку. - Мяу! Ой, ребята кто это говорит мяу? Кошка? Действительно к нам в гости сегодня пришла кошка. Давайте с ней познакомимся. Ее зовут Мурка. Здравствуй, Мурка! Мы рады с тобой познакомиться. Что ты говоришь? Ребята, Мурка говорит что не знает как нас зовут? Давайте расскажем ей наши имена и посмотрим кто же сегодня пришел в детский сад. Мурка, меня зовут Екатерина Юрьевна, и я сегодня пришла в детский сад. Воспитатель находит свою фотографию на коммуникативной доске в зоне «состава группы» и приклеивает ее на доску в зону «Кто пришел в детский сад». - Кто еще пришел сегодня в детский сад? Далее по очереди все дети находят свои фотографии, называют свое имя и приклеивают фото на доску. Если ребенок не может выполнить это задание самостоятельно, то воспитатель делает его вместе с ребенком рука в руке. | Социально-коммуникативное развитие (коммуникативная деятельность) | Коммуникативная игра | Слово, движение, карточки с фотографиями, коммуникативная доска | Развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; развитие эмоциональной отзывчивости; становление самостоятельностицеленаправленности и саморегуляции своих действий. | Активно взаимодействует со взрослыми и сверстниками. Способен найти свою фотографию среди других, назвать свое имя. |
Основная часть (содержательный, деятельностный этап)
Содержание НОД | Образовательная область (вид деятельности) | Формы работы | Наличие средства у детей | Образовательные задачи | Целевые ориентиры (характеристики) |
- Мурка, вот мы и познакомились и поздоровались друг с другом. А еще мы с ребятами каждое утро составляем план работы на день, ты хочешь нам помочь? Да, говорит нам Мурка. Ребята, а вы мне поможете? Ну что же, давайте начинать. Составление визуального расписания. - Сегодня мы пришли в детский сад и собрались в утренний круг. Воспитатель показывает карточку с изображением утреннего круга и просит одного из детей помочь ему приклеить ее на коммуникативную доску, в зону визуального расписания. -После утреннего круга, мы с вами будем делать зарядку. Где у нас карточка «Зарядка»? Далее дети с помощью воспитателя составляют расписание: Воспитатель называет карточку, ребенок ее находит на доске и приклеивает в нужную зону. Пример визуального расписания: Утренний круг – Зарядка – Завтрак – Музыкальное занятие – Конструирование – Прогулка – Чтение – Обед – Сон час. В силу особенностей детей визуальное расписание составляется дважды: утром и после сна. | Социально-коммуникативное развитие/ Речевое развитие (коммуникативная деятельность) | Беседа/ Альтернативная система коммуникации | Слово, коммуникативная доска, карточки PECS. | Развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельностицеленаправленности и саморегуляции своих действий; обогащение активного и пассивного словаря. | Активно взаимодействует со взрослыми и сверстниками. Способен найти нужную карточку и последовательно выстроить их на доске. Участвует в совместной деятельности со взрослыми. |
На магнитной доске висят карточки с изображением животных. Дети не видят что на доске, так как она стоит обратной стороной. Воспитатель поворачивает доску к детям, чтобы они увидели карточки. - Ребята, посмотрите, кошка Мурка пришла к нам не одна, а со своими друзьями. Кто пришел вместе с муркой? К нам пришла собака. Как говорит собака? Конечно, «Гав, ГАВ». Я сегодня буду играть собаку. А кем хотите быть вы? Выбирайте. Далее дети выбирают ту карточку с каким животным они хотят сегодня поиграть, называют животное и говорят какой звук издает это животное. Если ребенок не может выполнить это задание самостоятельно, то воспитатель делает его вместе с ребенком рука в руке. - Какие мы с вами молодцы, говорит нам Мурка. Всех животных знаем. Посмотрите, кто это там на столе? На столе лежат куклы на палец животные. - Ребята найдите такое же животное, которое изображено у вас на карточке, и оденьте его на пальчик. Если ребенок не может выполнить это задание самостоятельно, то воспитатель делает его вместе с ребенком рука в руке. | Социально-коммуникативное развитие/ Речевое развитие (коммуникативно-игровая деятельность) | Пальчиковый театр «Животные» | Слово, карточки с изображением животных, пальчиковый театр. | Развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; формирование уважительного отношения к сообществу детей; обогащение активного и пассивного словаря; развитие фонематического слуха. | Активно взаимодействует со сверстниками, способен договариваться, учитывать интересы других, проявляет самостоятельность выбора. Может использовать речь для выражения своих мыслей. |
- Все нашли своих животных? Молодцы! Ребята, Мурка предлагает нам вместе спеть песню о том как говорят животные. Споем? Дети встаю в круг вместе с воспитателем, на пальчиках надеты куклы животные. Играет песня «Как говорят животные». Когда ребенок слышит название своего животного и то как оно говорит он выходит в центр круга ставит руки на пояс и поочередно ставит ножки на пяточки выставляя их вперед. Дети в кругу хлопают в ладоши. Перед выполнением этого задания, дети неоднократно просматривали мультфильм «Как говорят животные». | Социально-коммуникативное развитие/ Речевое развитие/ Физическое развитие (коммуникативно-игровая деятельность) | Игровое упражнение с правила ми | Слово, движение, пальчиковый театр | Развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; обогащение активного и пассивного словаря; развитие фонематического слуха; развитие двигательной активности; развитие крупной и моторики. | Активно взаимодействует со сверстниками, обладает воображением, которое реализует в игровой деятельности. Развита крупная моторика, ребенок подвижен, вынослив, может контролировать свои движения и управлять ими. |
Заключительная часть (Рефлексивный этап)
Содержание НОД | Образовательная область (вид деятельности) | Формы работы | Наличие средства у детей | Образовательные задачи | Целевые ориентиры (характеристики) |
- Ребята какие вы молодцы, как хорошо вы поете и танцуете. Кошка Мурка говорит, что ей и ее друзьям пора уходить. Давайте с ними прощаться. Дети снимают с пальчиков животных и убирают их на стол. Рядом на магнитной доске расположены карточки с животными. - Ребята, давайте вспомним какие животные к нам сегодня в гости приходили? Дети находят тех животных которые были задействованы в занятии. - Молодцы, ребята. Ну а теперь пришла пора прощаться. Досвидания, друзья! | Социально-коммуникативное развитие/ Речевое развитие (коммуникативно-игровая деятельность) | Беседа/ альтернативная система коммуникации | Слово | Развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; обогащение активного и пассивного словаря; развитие фонематического слуха. | Активно взаимодействует со сверстниками. |
Основные порталы (построено редакторами)