Технологии обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья по специальности «Адаптивная физическая культура»

Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто

30% recurring commission
Выплаты в USDT
Вывод каждую неделю
Комиссия до 5 лет за каждого referral

ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ ЛИЦ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ «АДАПТИВНАЯ ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»

Л. А. Кретова

ГОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж,

г. Тольятти

Адаптивная физическая культура – это вид (область) физической культуры человека с отклонениями в состоянии здоровья, включая инвалида, и общества. Это деятельность и ее социально и индивидуально значимые результаты по созданию всесторонней готовности человека с отклонениями в состоянии здоровья, включая инвалида, к жизни; оптимизации его состояния и развития в процессе комплексной реабилитации и социальной интеграции; это специфический процесс и результат человеческой деятельности, а также средства и способы совершенствования и гармонизации всех сторон и свойств индивида с отклонениями в состоянии здоровья (физических, интеллектуальных, эмоционально-волевых, эстетических, этических и др.) с помощью физических упражнений, естественно-средовых и гигиенических факторов.

Цель адаптивной физической культуры как вида физической культуры – максимально возможное развитие жизнеспособности человека, имеющего устойчивые отклонения в состоянии здоровья и (или) инвалидность, за счет обеспечения оптимального режима функционирования отпущенных природой и имеющихся в наличии (оставшихся в процессе жизни) его телесно-двигательных характеристик и его духовных сил, их гармонизации для максимально возможной самоактуализации в качестве социально и индивидуально значимого объекта.

Функции АФК вытекают из сущности адаптивной физической культуры и отображают ее структуру. В АФК выделяют две группы функций: педагогические, свойственные только ей и реализуемые в процессе занятий физическими упражнениями, и социальные как результат совместной деятельности с другими социальными институтами (учреждениями соцзащиты, специального образования, медико-психолого-педагогической помощи, родителями и др.).

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Исходя из потребностей лиц с отклонениями здоровья и инвалидов, можно выделить следующие компоненты (виды) адаптивной физической культуры:

- адаптивное физическое воспитание (образование);

- адаптивный спорт;

- адаптивная двигательная рекреация;

- адаптивная физическая реабилитация;

- креативные (художественно-музыкальные) телесно-ориентированные практики адаптивной физической культуры;

- экстремальные виды двигательной активности.

В этом году впервые осуществлен прием студентов-заочников по специальности «Адаптивная физическая культура».

Выпускник готовится к работе в качестве учителя адаптивной физической культуры, профессиональная деятельность которого направлена на развитие, воспитание и обучение детей, подростков и молодежи, отнесенных к специальным медицинским группам и с ослабленным здоровьем, или имеющим отклонения в состоянии здоровья в общеобразовательной школе, в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях, в центрах, учреждениях интернатного типа, в оздоровительных учреждениях, учреждениях летнего отдыха детей, социальных службах государственных и муниципальных органов управления.

Специалист по адаптивной физической культуре в соответствии с общепрофессиональной и специальной подготовкой может выполнять следующие виды профессиональной деятельности с лицами, имеющими отклонения в состоянии здоровья (включая инвалидов):

- спортивно-педагогическую (преподавательскую, тренерскую, методическую);

- рекреационно-досуговую и оздоровительно-реабилитационную;

- образовательно-профессиональную, коррекционную и консультативную;

- организационно-управленческую.

В группе АФК-3А обучаются 14 студентов, 50 % из них это лица с ограниченными возможностями здоровья (нарушение опорно-двигательного аппарата). Многие студенты группы имеют высшее образование. На данный момент студенты этой группы работают в школах, детских садах, детских домах, спортивно-оздоровительных центрах. Студенты с большой ответственностью относятся к учебным занятиям, проявляют высокую активность на занятиях. В группе царит атмосфера доброжелательности и взаимовыручки. Все студенты имеют компьютеры и активно используют компьютерные технологии.

Образование в жизни взрослых инвалидов может иметь разную целевую направленность: повышение существующего образовательного ценза; профессиональная подготовка; реализация творческого потенциала; интеллектуальное развитие; адаптация к состоянию инвалидности; включение в социально-общественную деятельность.

Независимо от выбранной модели образование должно основываться на принципах:

- гуманизма (признание самоценности человека, сострадание, сочувствие, поддержка людей с ограничениями жизнедеятельности);

- развития (индивидуальное обучение инвалида вопреки ограничениям, когда их преодоление заключает в себе развивающий смысл);

- партнерства (взаимного интереса и сотрудничества всех участников обучения);

- ангажированности (активное включение в обучение как часть жизнедеятельности);

- адаптивности (речь идет об информационно-коммуникативной системе, с одной стороны, максимально адаптированной к особенностям ограничений человека, а с другой – адаптирующей инвалида к собственному состоянию как потенциально продуктивному в социальном плане).

Для успешного обучения инвалидов необходимо, чтобы содержание, методы обучения и его организационно-педагогические условия были максимально приближены к конкретному человеку с учетом всего комплекса его психофизиологических возможностей и социального опыта.

В этом учебном году студенты группы наряду с теоретическими дисциплинами изучают базовые и новые виды физических упражнений.

Учебная работа по этим дисциплинам осуществляется в форме теоретических (лекции), практических занятий и самостоятельной работы студентов.

Дисциплина «Спортивные игры и методика преподавания» изучается 3 года. В этом году на изучение дисциплины отводится 36 часов, из них 10 часов отводится на аудиторные занятия (6 теоретических и 4 практических) и 26. часов - на внеаудиторную самостоятельную работу студентов. Итоговый контроль, согласно учебному плану, осуществляется в форме экзамена.

На изучение дисциплины «Подвижные игры и методика преподавания» отведено 38 часа, из них 10 часов отводится на аудиторные занятия (2 теоретических и 8 практических) и 28 часа на внеаудиторную самостоятельную работу студентов. Итоговый контроль, согласно учебному плану, осуществляется в форме зачета.

На лекционных занятиях раскрывается учебный материал по основам теории спортивных и подвижных игр и методике их преподавания. Лекционный материал предлагается студентам и в электронном виде.

На практических занятиях по спортивным играм студенты осваивают технику и тактику баскетбола, методику обучения двигательным действиям, в учебной игре совершенствуют приемы техники и тактических действий.

На практических занятиях по подвижным играм студенты осваивают организацию и методику проведения подвижных игр, которые используются в учебной и внеклассной работе.

Студенты с ограниченными возможностями здоровья принимают посильное участие на практических занятиях: наблюдение; выполнение отдельных приемов; анализ возможных ошибок; судейство учебных и подвижных игр; выполнение роли помощника при проведении подвижных игр.

Самостоятельная работа включает изучение литературных источников, составление конспектов урока, комплексов упражнений, подбор средств обучения. Для осуществления самостоятельной работы студентам предлагаются межсессионные задания.

Студенты группы показали высокие результаты на зачете по дисциплине «Подвижные и игры и методика преподавания» и экзамене по дисциплине «Спортивные игры и методика преподавания». Все студенты группы получили только отличные и хорошие оценки.

В настоящее время перед нами остро стоит вопрос освоения технологии дистанционного обучения.

Презентация

1. Определение и цель АФК

2. Функции АФК

3. Основные компоненты (виды) АФК

4. Виды профессиональной деятельности:

- спортивно-педагогическая (преподавательская, тренерская, методическая)

- рекреационно-досуговая и оздоровительно-реабилитационная;

- образовательно-профессиональная, коррекционная и консультативная;

- организационно-управленческая.

5. Целевая направленность образования:

- повышение существующего образовательного ценза;