МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«КАСЛИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №27»
КАСЛИНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
Методическое объединение классных руководителей
Внеурочная деятельность
Час познания с установкой социально-нравственных аналогий
«Магнитные чудеса»
для учащихся 3-4 классов
,
учитель начальных классов
МОУ «Каслинская СОШ №27»
г. Касли
2015 год
Цели:
- побуждать уч-ся к осмыслению общечеловеческих ценностей, выработке личного отношения к ним; способствовать самовоспитанию уч-ся: помочь выявить качества, составляющие «личный магнетизм» человека. активизировать исследовательский интерес уч-ся; формировать навыки конструктивной познавательной и коммуникативной деятельности;
Демонстрационный материал: дугообразный магнит, полосовой магнит, скрепки, бумага, картон, ткань, пластмасса, металлический поднос, стакан с водой, золотое украшение, образец магнитного железняка.
Раздаточный материал: магниты для парной работы (заранее прикрепляются под партами), скрепки, листы бумаги; листы для рефлексивно-оценочной деятельности: «Магнетизм добра», «Магнетизм знаний», «Магнетизм улыбки», «Магнетизм умений», «Мой личный магнетизм», фломастеры или маркеры для каждого ребенка.
Этап | Содержание этапа | Развитие УУД | |
Деятельность педагога | Деятельность учащихся | ||
1. Введение в тему. Постановка проблемной ситуации. | Предлагает проблемную ситуацию: как достать из стакана с водой скрепку, не намочив пальцы? Организует беседу. Предлагает использовать магнит для решения проблемы (если данное решение не предложено уч-ся). | Самостоятельное решение проблемы. Участие в диалоге: высказывают предположения, демонстрируют предложенные способы решения проблемы. | Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки. |
2. Исследование свойств магнита | А) Предлагает исследовать, через какие вещества магнит может притягивать скрепки. Б) Предлагает исследовать, все ли металлы притягивает магнит. Организует демонстрационные опыты. | Высказывают предположения. Наблюдают простейшие опыты по изучению свойств магнита. Исследуют (на основе демонстрационных опытов) свойства магнита. Характеризуют свойства магнита. Вывод 1: магнит легко действует через стекло, воду, картон, бумагу, пенопласт, дерево, пластмассу. На железном подносе скрепки движутся с трудом, следовательно, железо задерживает магнитную силу. Вывод 2: Есть металлы, которые не притягиваются магнитом, например золото. | Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы. |
3. Уточнение представлений уч-ся о происхождении магнита, о магнитном поле | - Кто создает эти удивительные магниты: человек или природа? Демонстрирует слайды о происхождении магнита, о двух полюсах магнита, о компасе, о планете – самом сильном магните. Демонстрирует образец магнитного железняка. | Высказывают версии о происхождении магнита. Обмениваются с одноклассниками сведениями (полученными из разных источников) о происхождении магнита. Извлекают необходимую информацию из рассказа педагога, текстов и иллюстраций слайдов; обсуждают полученные сведения. | Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, схема, иллюстрация). |
4. Эксперименты с магнитом. | Предлагает уч-ся «найти» магниты под партами. Задание: определить, какой конец магнита (полюс) притягивает скрепку сильнее. Объясняет цели «фокусов» - экспериментов. 1. Проверить, какой полюс притягивает скрепку с большей силой. 2. Попробовать положить скрепку между двумя полюсами магнита. 3. Поднять магнитом лист бумаги. 4. Сделать из обычной скрепки магнитную и поднять ею другую скрепку. Возможен конкурс: у кого получится самая длинная гирлянда из скрепок. 5. Осторожно отсоединить магнит от гирлянды скрепок, проверить, сколько времени скрепки будут держать друг друга. Организация взаимодействия уч-ся, дозированная помощь. | Практическое решение исследовательской задачи, взаимодействие с одноклассниками в ходе парной работы: Исследуют свойства магнита. Характеризуют свойства магнита по результатам исследований. Вывод 3: оба магнитных полюса действуют одинаково. Вывод 4: Средняя часть магнита не притягивает скрепки. Вывод 5: Чтобы поднять лист бумаги магнитом, надо подложить под него скрепку. Вывод 6: Если провести одним из полюсов магнита по всей длине скрепки, этой скрепкой можно притянуть другие. Попадая в магнитное поле (зону действия магнита), каждая из скрепок тоже становится магнитом. | Работать по предложенному плану, использовать необходимые средства (простейшие приборы и инструменты). Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы. |
5. Проведение социально-нравственной аналогии: «личный магнетизм». | Организация диалога. Предлагает уч-ся проблемный вопрос для нравственной аналогии: - А может ли человек быть магнитом, притягивать к себе? - Какой человек – ваш «самый сильный магнит»? - А что вас притягивает в других людях? У каких людей бывает много друзей? - А что вас может оттолкнуть от человека? - Насколько для «личного магнетизма» важна внешняя красота? Помогает уч-ся обобщать высказывания, выдает листы с названными качествами. | Участие в учебном диалоге: высказывают предположения. Участие в учебном диалоге: выполняют задание по осмыслению и оценке значимых качеств личности. Приводят примеры из личного опыта. Приводят пословицы в качестве примеров для своих высказываний (с помощью педагога): «Встречают по одёжке, провожают по уму», «Не всё то золото, что блестит» и т. д. Обобщают высказывания. | Вступать в беседу с одноклассниками, учителем. Анализировать общность обсуждаемых тем, проводить аналогии. Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). Оценивать качества и поступки людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей. |
6. Рефлексивно-оценочная деятельность | Организация рефлексии: предлагает «примагнититься» (подойти) к тому качеству, которое больше всего нравится в людях, написать свое имя, нарисовать символ этого качества. Предлагает провести самооценку «личного магнетизма»: запишите, какие качества вашей личности притягивают окружающих, кто постоянно находится в вашем «магнитном поле». Выдает листы для творческой самооценки. | Образуют группы по предпочтениям. Выполняют в группе задание (распределить очередность, роли, обсудить и договориться об общем ответе, представить его). Изготавливают бумажную модель выбранного качества «Магнетизм добра», «Магнетизм знаний», «Магнетизм улыбки», «Магнетизм умений». Выполняют творческую самооценку. | Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Учиться уважительно относиться к позиции другого. Оценивать качества и поступки людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей. Проводить самооценку качеств характера. |
7. Итог. | - Что вы пожелаете в завершении занятия одноклассникам? Пожелание педагога: «Пусть ваш личный магнетизм притягивает как можно больше добрых и интересных людей!» | Высказывают пожелания одноклассникам. |
Приложение:
1. Рефлексивно-оценочные листы для изготовления моделей: «Магнетизм добра», «Магнетизм улыбки», «Магнетизм знаний», «Магнетизм умений».
2. Рабочий лист для творческой самооценки «Мой личный магнетизм»
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 | |
 | |
 | |
 | |
 |  |
 | |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 | |
 | |
 | |
 | |
 | |
 | |
 | |
 | |
 | |
 | |
 | |
 | |
 | |
 |  |
 | |
 | |
| |
| |
| |
Основные порталы (построено редакторами)