Конспект урока закрепления знаний в соответствии с требованиями ФГОС

Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто

30% recurring commission
Выплаты в USDT
Вывод каждую неделю
Комиссия до 5 лет за каждого referral

Конспект урока закрепления знаний в соответствии с требованиями ФГОС

Тема урока: Выделительные знаки препинания в предложениях с вводными словами

Цель урока: повторение и систематизация знаний о вводных словах, их значениях и постановке знаков препинания в предложениях

Деятельность педагога

Деятельность учащихся

УУД

I. Самоопределение к учебной деятельности

Цель этапа: психологический настрой учащихся.

Проверка готовности учащихся к уроку.

- Откройте дневники и запишите домашнее задание по русскому языку: упражнение 44 (устно), упражнение 46 (списать текст, вставить пропущенные буквы и знаки препинания, обозначить вводные слова).

Проверяют готовность к уроку.

Записывают домашнее задание в дневник.

Личностные: самоопределение;

регулятивные: целеполагание; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

II. Актуализация знаний

Цель этапа: повторить понятие о роли знаков препинания в предложении: разделительная (однородные члены, части сложного предложения), завершения, выделительная (обращения, вводные слова)

- Откройте тетради. Запишите число.

Начинаем работу с языковой разминки.

Выполняем устно. Перед вами 2 предложения.

- Прочитайте их и расставьте знаки препинания, если нужно.

Потемнело нахмурилось небо.

Молния блеснула и её свет ударил в глаза.

- Зачем нужен знак препинания в первом предложении?

- А во втором предложении?

- Назовите части этого предложения.

- Чем соединены две части?

- Составьте устную характеристику.

- Назовите тип сложного предложения.

- Какую роль в рассмотренных нами предложениях играют знаки препинания?

- А какие ещё бывают знаки препинания?

- Вспомните, что могут выделять знаки?

- Какие смысловые отрезки мы рассматривали вчера?

- Найдите в предложениях обращение.

Как часто в горестной разлуке,

В моей блуждающей судьбе

Москва я думал о тебе! (из романа в стихах А. С.Пушкина «Евгений Онегин»)

Друзья мои, прекрасен наш союз! (из стихотворения А. С.Пушкина «19 октября»)

- Нужны ли знаки препинания?

- Какие?

- Что нужно выделить?

- Чем отличаются обращения?

- Чтобы закрепить теоретические знания по теме «Обращение», сейчас вам необходимо ответить на 3 тестовых задания в карточке, которая лежит у вас на парте.

Работа в парах. На выполнение карточки 3мин.

- Проверяем.

- Итак, давайте обобщим все сведения об обращении с помощью тестовых заданий.

Учащиеся устно отвечают на вопросы.

Один ученик ставит знаки препинания в предложениях.

Потемнело, нахмурилось небо.

Молния блеснула, и её свет ударил в глаза.

- Для разделения однородных членов (сказуемых: потемнело, нахмурилось)

- Для разделения частей сложного предложения.

- Молния блеснула, её свет ударил в глаза.

- Союзом «и», по смыслу и интонацией.

Называют характеристику предложения.

- Сложносочинённое предложение.

- Разделительную и завершения.

- Выделительные.

- Обращения, вводные слова.

- Обращения.

- Москва.

- Друзья мои.

- Да.

- Выделительные.

- Обращение Москва, друзья мои.

- Распространённое/нераспространённое.

Учащиеся выполняют в парах задание на карточке (обводят правильную букву)

1. Найдите ошибку в определении обращения:

а) называет того, к кому обращаются с речью;

б) служит для привлечения внимания собеседника;

в) не может быть распространённым;

г) произносится со звательной интонацией.

2. Обращение всегда стоит в форме:

а) в. п.; б) п. п.; в) р. п.; г) и. п.

3. Найдите неверное утверждение:

а) обращение является членом предложения;

б) обращение выделяется знаками препинания;

в) чаще всего обращение употребляется в устной речи и в письмах;

г) обращение может стоять в начале, в середине и в конце предложения.

- 1 в, 2 г, 3 а.

Обращение – слово (или словосочетание), называющее лицо или предмет, к которому обращена речь.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества

с учителем и сверстниками;

познавательные:

логические - анализ

объектов с целью

выделения признаков.

Регулятивные:

контроль, оценка, коррекция;

познавательные:

общеучебные - умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия;

коммуникативные:

управление поведением партнёра-контроль, коррекция, оценка действий партнёра.

III. Постановка учебной задачи

Цель этапа: подключить учащихся к уточнению темы, цели и задач урока.

- Прочитайте предложение и подумайте, какое здесь встретилось слово?

Старый бор, кажется, затих.

- Сегодня на уроке мы вспомним ещё одну группу слов, которая не является членом предложения, не связана в предложении с другими словами ни подчинительной, ни сочинительной связью, соотносится с предложением только по смыслу. Это вводные слова. Понятие для вас не новое, с вводными словами мы уже встречались на уроках, поэтому мы сегодня не только повторим изученный материал, но и его систематизируем.

- Какова тема урока?

- Запишите в тетради тему урока.

- Какова цель урока?

- Какие задачи урока нужно решить, чтобы добиться цели урока?

- Итак, ход урока: сначала мы с вами вспомним, какие слова называются вводными, какие группы вводных слов по значению бывают, т. к. эти понятия необходимы для повторения и систематизации темы; понаблюдаем над языковым материалом, т. е. работа с учебником. Далее для отработки владения постановкой знаков препинания в предложениях с вводными словами и различения вводных слов и омонимичных форм выполним письменно задания, и в конце урока вы выполните самостоятельную работу на карточках для закрепления этой темы.

- Вводное слово кажется.

- Выделительные знаки препинания в предложениях с вводными словами.

Учащиеся записывают тему урока.

- Вспомнить понятие о вводных словах, их значения и постановку знаков препинания

- Отработать владение постановкой знаков препинания в предложениях с вводными словами и умение находить их в предложениях.

Регулятивные:

планирование,

прогнозирование;

коммуникативные:

постановка вопросов, инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации;

познавательные:

общеучебные -

самостоятельное

выделение -

формулирование познавательной цели; логические -

формулирование

проблемы.

IV. Первичное закрепление

Цель этапа: организовать учебную ситуацию, вспомнить понятие о вводных словах и их значения, отработать владение постановкой знаков препинания в предложениях с вводными словами

- С помощью предложения, записанного на доске, попробуйте вспомнить, что такое вводные слова?

Старый бор, кажется, затих.

- Что они могут выражать? Какие группы вводных слов по значению вы помните?

- Какое значение имеет вводное слово кажется в предложении?

Работа с учебником.

(наблюдение над языковым материалом)

- Откройте учебники на стр. 31. Прочитайте в таблице, какие бывают значения вводных слов с примерами, и сравните со своими выводами, сделанными сейчас.

- В соответствии с тем, что сейчас вы вспомнили понятие о вводных словах и их значения, приступим к отработке владения постановкой знаков препинания в предложениях с вводными словами и выполним письменно задание. Но сначала давайте вспомним, в какой части предложения могут находиться вводные слова?

- При произнесении вводные слова выделяются интонацией. А на письме?

- Запишите предложения, вставляя вместо точек вводное слово из указанной группы.

Во время каникул мы хорошо отдохнём… (неуверенность).

Болезнь … оказалась очень опасной (чувства).

… экспедиция открыла в глухой сибирской тайге большие запасы нефти (источник информации).

Чтение … расширяет кругозор, … развивает память, … способствует улучшению грамотности (последовательность сообщений).

… поезд придёт вовремя (уверенность).

- С помощью этого задания мы закрепили практические знания по теме.

- Вводные слова – слова, выражающие отношение говорящего к тому, что он говорит.

- Уверенность/неуверенность, чувства, источник информации, последовательность сообщений.

- Значение неуверенности.

Читают в таблице, какие бывают значения вводных слов:

- уверенность (конечно, разумеется, безусловно);

- неуверенность (наверное, очевидно, ка-жется, вероятно, возможно, может быть);

- чувства (к счастью, к сожалению, к несчастью);

- источник информации (по-моему, по моему мнению, на мой взгляд, по словам кого-нибудь);

- последовательность сообщений (во-первых, во-вторых, в-третьих, наконец, вообще, в общем, итак).

- В начале, в середине и в конце предложения.

- С двух сторон запятыми.

,наверное.

,к сожалению,

По сообщениям газет,

,во-первых, во-вторых, наконец,

Разумеется,

Коммуникативные:

Выстраивают обсуждение.

Принимают решение.

Познавательные:

Включаются в постановку учебной задачи. Высказывают своё мнение, доказывают.

Регулятивные:

Проверяют результат своей деятельности.

Физминутка

Все ребята дружно встали

Раз, два. Раз, два.

И на месте зашагали.

Раз, два. Раз, два.

На носочках потянулись.

Раз, два. Раз, два.

А теперь назад прогнулись.

Раз, два. Раз, два.

Как пружинки мы присели.

Раз, два. Раз, два.

И тихонько разом сели.

Раз, два. Раз, два.

V. Вторичное закрепление

Цель этапа: закрепить навык нахождения в предложении вводных слов, умение различать вводные слова и омонимичные формы

- Есть ли у вводных слов омонимы?

- Ответьте на этот вопрос, проанализировав предложения. Прочитайте их.

Не задавай глупых вопросов, сделай по-моему.

Это кресло, по-моему, очень удобно.

- В этих предложениях есть слова, которые звучат одинаково. Какими членами предложения они являются?

- Правильно, сделайте вывод, есть у вводных слов омонимы?

Найдите их в следующих предложениях. Какими членами предложения они являются?

Ночью весь мир кажется огромным.

Кажется, мы завтра пойдём в музей.

Я выполнил задание верно.

Мы, верно, не встретимся завтра.

К счастью прибавилось лёгкое разочарование.

К счастью, погода выдалась тёплой.

- Сейчас творческая работа. Используя вводные слова из таблицы, составьте и запишите каждый по 2 предложения.

Прочитайте получившиеся предложения.

- Найдите «третье лишнее»:

а) конечно, разумеется, сожалеть;

б) по-моему, к счастью, по моему мнению;

в) наверное, очевидно, разумеется.

Учащиеся устно отвечают на вопросы.

- В 1-ом предложении по-моему – наречие, выполняет функцию обстоятельства, а во 2-ом – вводное слово, не является членом предложения.

- Да.

- кажется – глагол (функция сказуемого)

- вводное слово, не является членом предл.

- верно –наречие(функция обстоятельства)

- вводное слово, не является членом предл.

- к счастью – имя сущ. с предлогом (дополнение)

- вводное слово, не является членом предл.

Учащиеся письменно выполняют творческую работу в тетради.

Несколько учеников читают составленные предложения.

Учащиеся находят «третье лишнее».

сожалеть

к счастью

разумеется

Регулятивные:

контроль, оценка, коррекция;

познавательные:

коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

VI. Информация о домашнем задании

Цель этапа: создать условия для познавательной активности учащихся.

- Что вам необходимо будет сделать дома?

Учащиеся отвечают на вопросы по домашнему заданию.

Разбирают домашнее задание.

VII. Самостоятельная работа на карточках для закрепления темы

Цель этапа: проверить уровень знаний по теме «Выделительные знаки препинания в предложениях с вводными словами»

- Полученные сегодня на уроке знания сейчас проверим с помощью самостоятельной работы на карточках. Вам необходимо отметить верные и неверные утверждения (если вы согласны, то ставите плюс, если не согласны –минус). В последнем задании нужно расставить знаки препинания и указать предложение с вводным словом.

На выполнение задания 5 мин.

1. Вводные слова или сочетания слов выражают отношение говорящего к тому, о чем он сообщает.

2. Вводные слова являются членами предложения.

3. На письме вводные слова выделяются запятыми, двоеточием, тире.

4. В устной речи вводные слова выделяются интонацией, в письменной – знаками препинания.

5. Расставьте недостающие знаки препинания и укажите предложение с вводным словом.

Путь через горный перевал нам кажется бесконечным.

Дождь кажется скоро кончится.

- Сдаём работы! Проверяем правильность выполнения задания. Я буду читать утверждения, а вы будете отвечать «да» или «нет», предложения рассмотрим на доске.

Учащиеся выполняют самостоятельную работу на карточке.

Отметьте верные и неверные утверждения (если вы согласны, то ставите плюс, если не согласны – минус).

1. Вводные слова или сочетания слов выражают отношение говорящего к тому, о чем он сообщает. (да)

2. Вводные слова являются членами предложения. (нет)

3. На письме вводные слова выделяются запятыми, двоеточием, тире. (нет)

4. В устной речи вводные слова выделяются интонацией, в письменной – знаками препинания. (да)

5. Расставьте недостающие знаки препинания и укажите предложение с вводным словом.

Путь через горный перевал нам кажется бесконечным.

Дождь, кажется, скоро кончится.

Регулятивные:

контроль, оценка, коррекция;

познавательные: