Тема: Сложное предложение. Разделительные знаки препинания. Синтаксический разбор сложного предложения. Р/р Свободный диктант

УРОК 30

Тема: Сложное предложение. Разделительные знаки препинания. Синтаксический разбор сложного предложения.

Р/р Свободный диктант

Тип урока: урок обобщения и систематизации изученного.

Цели как деятельность учеников.

Метапредметные:

М/п: пользоваться разными приёмами аудирования, извлекать и преобразовывать информацию (в схему); анализировать,

сравнивать, обобщать.

Предметные:

6/4ЛР: отличать сложные предложения от простых, определять вид сложного предложения, составлять схемы предложений, конструировать предложения по схемам, правильно пунктуационно оформлять сложные предложения, определять роль знаков препинания в них, производить синтаксический разбор.

3ЛР: понимать содержание прочитанного (прослушанного) текста, воспроизводить его по частям (абзацам) с соблюдением речевых и

правописных норм.

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД и технология оценивания, духовно-нравственное воспитание

I. Оргмомент.

Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.

II. Языковая разминка с элементами проверки домашнего задания.

1. – Составьте предложения, выполнив предварительно следующие действия.

1) Из предложения Я очень люблю гулять в лесу. взять обстоятельство места. (В лесу.)

2) Добавить сказуемое предложения Туристов неизменно поражает грандиозность египетских пирамид. (Поражает.)

3) Добавить подлежащее предложения В маленьком домике на

окраине всё напоминало об отце. (Всё.)

4) Продолжить полученное предложение однородными членами к

обобщающему слову. (В лесу поражает всё: …)

5) Записать предложение в тетради, выполнить синтаксический

разбор.

2. – Назовите из домашнего упр. 155 предложение, в котором есть

обобщающее слово при однородных членах.

– В чём особенность этого предложения? (Есть тире, предложение

продолжается.) С такими предложениями вы ещё не встречались, но

будете их рассматривать позже, при дальнейшем изучении русского

языка.

– Составьте на доске схему предложения, синтаксический разбор которого вы проводили дома (2–3 человека у доски).

Самооценка по алгоритму.

Познавательные УУД

1. Владеть разными видами аудирования (ознакомительным, выборочным).

2. Анализировать, классифицировать, делать выводы.

3. Представлять модели объектов в знаково-символической форме.

ТОУУ

III. Введение в тему урока.

– Назовите сложное предложение в домашнем упр. 155. Докажите,

что оно сложное.

– Как называется такое сложное предложение? А какие ещё бывают сложные предложения?

– Прочитайте тему урока в учебнике (§ 17) и сформулируйте цель

урока.

Регулятивные УУД

1. Высказывать предположения на основе наблюдений.

2. Формулировать цель урока.

IV. Обобщение и систематизация изученного.

1. Обсуждаем вопросы для повторения рубрики «Вспоминаем то, что знаем»:

1) Учитель проводит подготовительную беседу с опорой на вопросы

1–4.

Методическая рекомендация. Напоминаем, что классификация сложных предложений в 5-м классе предлагалась только для ознакомления, поэтому учителю следует помочь, самому напомнить о различиях разных видов сложных предложений. Целесообразным будет составление опорной схемы с помощью учеников, которые разобрались в теме.

2) Подбор примеров (задание 5) с опорой на схему.

3) Конструирование предложения по схеме; анализ схемы сложно-

подчинённого предложения (квадратные и круглые скобки).

2. Системное обобщение.

(См. также материал предметного диска – обобщающую таблицу «Простое и сложное предложение» к § 17.)

Вид предложения	Количество грамматических основ	Средства связи между частями	Схема
Простое	1	―	[ ― = ].
сложное	cложносо-чинённое	2 и >	и, а, но, да, или	[― = ]1, и [― = ]2.
сложнопод-чинённое	2 и >	что, чтобы, потому что, если, как, где, когда, который	[― = ]1, (что ― =)2.
бессоюзное	2 и >	―	[― = ]1, [ ― = ] 2.

Познавательные УУД

1. Извлекать информацию из источников, представленных в разных формах (таблица, схема).

2. Давать определения основных понятий, представлять модели объектов в знаково-символической форме.

3. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать связи.

Коммуникативные УУД

1. Владеть монологической речью.

2. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

V. Развитие учебно-языковых и правописных умений.

Упр. 156 – развивается умение находить в тексте сложные предложения, составлять их схемы, определять роль знаков препинания.

Устно комментируются схемы предложений.

Упр. 157 – развивается умение различать простые и сложные предложения, пунктуационно их оформлять, объяснять постановку знаков препинания.

Самостоятельная подготовка (работа с карандашом). Запись под диктовку учителя. Самопроверка.

Упр. 158 – развивается умение «читать» и понимать схемы предложений, конструировать предложения по схемам.

Работа в парах по одной из схем (учитель называет номер схемы для пары). Проверка коллективная.

Упр. 161 – развивается умение находить сложные предложения и производить их синтаксический разбор (по образцу). Синтаксический

разбор одного из сложных предложений на выбор.

Познавательные УУД

1. Извлекать информацию из источников, представленных в разных формах (текст, схема).

2. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать связи.

VI. Свободный диктант.

Упр. 160.

Можно организовать работу по одному абзацу: содержание и языковые особенности; можно только по содержанию и композиции, можно как графический диктант: учитель читает предложения, а ученики рисуют только схемы.

Коммуникативные УУД

1. Владеть навыками аудирования (ознакомительного, выборочного).

2. Передавать в устной и письменной форме содержание прочитанного и прослушанного текста.

3. Строить связное монологическое высказывание.

VII. Итог урока.

– Прочитайте ключевые слова темы в конце § 17.

– Составьте устное связное высказывание по ключевым словам.

– Как бы вы оценили свою работу на уроке?

– Кто успешно справился с заданиями? Мотивируйте своё мнение.

– Над чем ещё следует поработать? Что нужно сделать для того, чтобы в дальнейшем избежать ошибок?

Регулятивные УУД

1. Соотносить цель и результаты своей деятельности.