Литературное чтение | Авторская платформа Pandia.ru

Литературное чтение

Урок 111.

Тема раздела: «Самое обыкновенное чудо».

Тема: Мечты о чудесах (Дж. Родари «Как Алиса в море побывала». В. Орлов «Я рисую море»).

Цели:

– формируем умение объяснять выбор автором заглавия произведения;

– формируем умение характеризовать особенности прослушанного художественного произведения;

– формируем умение передавать последовательность сюжета, описывать героев.

Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)
Ι. Актуализация знаний.	1 Проверка домашнего задания. Подробный пересказ сказки «Солнце и туча» с опорой на ключевые слова (в тетради и на доске).	Познавательные УУД 1. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. 2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.
II. Развитие умений.	2 1 4 3 3 3 I. Работа с текстом. 1. Работа с текстом до чтения. 1) Чтение заглавия, имени автора. – Кто будет героем новой сказки? – Где будут происходить события? – Кто из вас отдыхал на море? Какие мечты у вас там появлялись? – Представляли ли вы себе что-то необычное, волшебное? Что именно? 2) Рассматривание иллюстрации. а) – Что «подсказала» нам иллюстрация? б) – Что же могло произойти? 3) Чтение ключевых слов: Алиса, превращусь в рыбку, мальчик нырнул, дельфин, дно морское, вернусь домой (тетрадь, с. 47, задание 2). 2. Работа с текстом во время чтения. 1) Чтение текста про себя по частям. После чтения каждой части следует её повторное чтение вслух (с попутным комментарием учителя) и беседа. Часть 1. – Какая мечта была у Алисы? Почему она у неё появилась? – Что можно сказать об Алисе? Какая это была девочка? (Она маленькая фантазёрка и верит в то, что можно стать рыбкой.) Часть 2. – Что узнали о мальчике из 1-го абзаца? – Как мальчик превратился в дельфина? – Поверила в это превращение Алиса? а вы? – Кем хотела стать Алиса? – Что из этого получилось? – Чем ей понравилось морское дно? – Что заставило Алису вернуться домой? (Любовь к маме.) – Почему Алиса «никогда и никому не рассказывала о том, что с ней приключилось в море? 2) – Какой была Алиса? (Тетрадь, с. 47, задание 4.) 3) Ответ на вопрос 1 после текста. 3. Работа с текстом после чтения. 1) Повторное обращение к иллюстрации. – Какой момент сказки изобразил художник? – Найдите и прочитайте соответствующие строчки. 2) Беседа по вопросам ко всему тексту. – Похоже ли прочитанное произведение на сказку? (И да и нет.) – Что в нём сказочного? (Приключения Алисы на дне морском, превращение мальчика в дельфина.) – А чем не похоже на сказку? (Все приключения Алисы – это её фантазии. В тексте много взято из реальной жизни – мама девочки, встреча с мальчиком и пр.) II. Творческая работа. Творческий пересказ текста от лица мальчика (задание 2 в учебнике после текста). III. Работа со стихотворением В. Орлова «Я рисую море». 1. Работа с текстом до чтения. – Наверное, нет в мире людей, которых море оставляло бы равнодушным. Композиторы переносят на музыку его звуки, художники посвящают ему свои полотна, поэты воспевают его красоту в стихах. Детские поэты также часто пишут о море. – Знакомый вам поэт Владимир Орлов тоже написал о море необычное стихотворение. – Прочитайте название стихотворения. О чём вы подумали? На что обратили внимание? 2. Работа с текстом во время чтения. – Прочитайте текст про себя. – Что необычного в стихотворении? (И похоже на правду, и нет.) 3. Чтение вслух и обсуждение прочитанного: – Как вы думаете, кто рисует море? (Это может быть кто угодно, любящий море.) – Какая получается картина? Что вы видите? – Какие строчки стихотворения позволяют догадаться, что море рисуется в воображении, не по-настоящему? (Сижу около прибоя, голубая краска – это море голубое, краска голубая живых волн.) 4. Работа с текстом после чтения. – Каким настроением проникнуто стихотворение? (Настроение мечтательности, любования, иногда даже восторга.) – Где какое настроение? Как будем читать соответствующие строки? – Какое море перед нами: штормовое или ласковое, с небольшими набегающими волнами? (Последнее – это передаётся ритмом стихотворения.) Упражнения в выразительном чтении. – Что мы делали? (Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, выказывали своё отношение к героям.) – Какое умение формировали?	3. Ориентироваться на развороте учебника. 4. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях. Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать речь других. 2. Выразительно читать и пересказывать текст. 3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. 4. Умение работать в паре и в группах. Регулятивные УУД 1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. 2. Проговаривать последова-тельность действий на уроке. 3. Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. 4. Учиться работать по предложенному учителем плану. Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
ΙΙΙ. Итог.	– Чем похожи сказка Дж. Родари и стихотворение В. Орлова? (И там и там мы встречаемся с мечтой о чуде. Алиса мечтает превратиться в морскую рыбку. Кто-то мечтает о море и рисует его в своём воображении.) – А о каких чудесах мечтаете вы? Что нужно, чтобы они сбылись? – С каким настроением уходите с урока? – Как бы вы сами оценили свою работу?
ΙV. Домашнее задание.	1. Выразительное чтение сказки или выучить стихотворение наизусть. 2. Нарисовать своё море (по желанию.)