Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Батыревская вечерняя (сменная) средняя общеобразовательная школа»
Приложение
к основной общеобразовательной программе,
утвержденной приказом директора №15
от 01.01.2001г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературе
для 9 класса
составитель
Сергеева Мария Юрьевна
учитель филологии
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе :
- основной общеобразовательной программы учреждения, утвержденной приказом директора от 01.01.2001 года №15
-положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных предметов, приложение к приказу от 01.01.2001 г.№29
тематическое планирование по литературе в 9 классе
Примечание.
Условные сокращения в календарно-тематическом планировании:
К. – коммуникативная компетенция;
Р. – рефлексивная компетенция.
ЦО. – ценностно-ориентационная;
СП. – смыслопоисковая;
ЛС. – личностное саморазвитие
Система уроков | Форма урока | Формы работы и виды контроля | Вид деятельности учащихся. Творческие и индивидуальные задания | Планируемый результат и уровень освоения. Компетенции | Домашние задания | |||
Учебно-познавательная | Информационная | |||||||
Базовая программа | Термины | |||||||
3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | ||
1 | Введение. Понятие об историко-литературном процессе. | Объяснительно-иллюстративная. Опорные записи, материалы из учебника истории, иллюстрации, репродукции. | Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация | Групповая | . У м е т ь: составлять тезисы и план прочитанного; владеть различными видами пересказа (П). Продуктивный уровень: К., СП. | Литературный процесс, искусство слова. | Умение перефразировать мысль; владение монологической и диалогической речью | Дополнить конспект лекции, прочитать статью учебника. |
2 | Древнерусская литература. | Объяснительно-иллюстративная. Опорные записи, материалы из учебников литературы. | Беседа, работа с книгой, демонстрация | Коллективная. Групповая | З н а т ь: содержание текста учебника, уметь составлять подробный план текста. | Житие, поучение, хождение, слово. | Владение монологической и диалогической речью | Составить план текста. |
3 | «Слово о полку Игореве». Историческая основа памятника, его сюжет. | Объяснительно-иллюстративная. | Аналитическая беседа, комментированное чтение. | Коллективная. Групповая | Творческий уровень: К., Р. | Жанр, композиция. | Самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему. | Подготовиться к выразительному чтению текста. |
4 | Образ русской земли и нравственно-патриотическая идея слова. | Исследовательская | Рассказ учителя, Самостоятельная работа с учебником. | Групповая и индивидуальная | З н а т ь: содержание текста. | Пейзаж, образ, идея.Творческий уровень: К., Р. | Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему | Подготовить цитатный план «Слова …» |
5 | Литература эпохи Возрождения. Трагедия Шекспира «Гамлет» | Объяснительно-иллюстра-тивная. Опорные записи, материалы из учебников литературы и истории, иллюстрации, репродукции картин | Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация | Коллективная. Групповая | З н а т ь: содержание рассказа. У м е т ь: анализировать образы, определять тематику и проблематику произведения. Продуктивный уровень: К., ЦО. | Композиция произведения. Продуктивный уровень: К., ЦО. | Владение монологической и диалогической речью | Прочитать пьесу. |
6 | Старый спор и вечно живые вопросы трагедии. | Поисковая, объяснительно-иллюстративная. | Аналитическая беседа | Групповая | Формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою | Жанры драматургии.. | Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал. Владение монологической и диалогической речью | Выучить наизусть монолог Гамлета. |
7 | Литература 18 века. Ее идейно-художественное своеобразие. | Объяснительно – иллюстративная. | Лекция учителя, беседа, работа с книгой | Коллективная и индивидуальная. | У м е т ь: владеть различными видами поисковой работы. Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства Продуктивный уровень: К., СП. | Просвещение, классицизм. | Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства | Составить кластер по теме «Классицизм» |
8 | Ломоносов-ученый и общественный деятель «Вечернее размышление...» и «Ода на день восшествия…» | Объяснительно – иллюстративная. | Аналитическая беседа; работа с текстом | Коллективная и индивидуальная. | Продуктивный уровень: К., ЦО. | Умение извлекать информацию. | Прочитать статью учебника | |
9 | Г. Р. Державин-поэт и гражданин | Объяснительно – иллюстративная. | Аналитическая беседа; работа с текстом | Коллективная и индивидуальная. | Продуктивный уровень: К., ЦО. | Умение извлекать информацию. | Прочитать статью учебника | |
10 | Д. И.Фонвизин - «сатиры смелый властелин» | Объяснительно – иллюстративная. | Аналитическая беседа; работа с текстом. | Групповая и индивидуальная. | З н а т ь: содержание изучаемых глав учебника. У м е т ь: владеть различными видами пересказа; участвовать в диалоге по вопросам. Продуктивный уровень: К., СП. меть: анализировать стихотворение. | Правило «Трех единств» | Умение извлекать информацию | Прочитать комедию «Недоросль» |
11 | Комментированное чтение комедии «Недоросль» | Поисковая. | Проблемные задания | Групповая и индивидуальная. | У м е т ь: сопоставлять эпизоды текста и сравнивать; выражать свое отношение к проблеме. Выявлять авторскую позицию (П). Продуктивный уровень: К., СП. | Сатира, ирония. | Владение основными видами публичных выступлений; следование этическим нормам и правилам ведения диалога | Мини-сочинение «Каким я увидел Митрофана» |
12 | Проблема воспитания в комедии. | Поисковая. | Проблемные задания | Групповая и индивидуальная. | У м е т ь: сопоставлять эпизоды текста и сравнивать; выражать свое отношение к проблеме. Выявлять авторскую позицию (П). Продуктивный уровень: К., СП. | Традиции и новаторство. | Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал | Выписать афоризмы из текста. |
13 | М.Карамзина «Бедная Лиза» | Исследовательская | Самостоятельное планирование и проведение исследования | Индивидуальная | З н а т ь: содержание и проблематику изученного произведения. У м е т ь: выбрать тему и жанр сочинения; составить план к выбранной теме; сформулировать идею, подобрать цитатный материал; аргументировать свою точку зрения; редактировать написанное (П). Продуктивный уровень: К., Р. | Общечеловеческая ценность. | Поиск нужной информации и по заданной теме. Свободная работа с текстом художественного произведения | Характеристика Лизы и Эраста. |
14 | Жизненный подвиг А. Н.Радищева. «Путешествие из Петербурга в Москву». Обзор | Объяснительно – иллюстративная. | Лекция с элементами беседы. | Групповая | З н а т ь: содержание изучаемого материала. У м е т ь: выделять смысловые части художественного текста; выявлять авторскую позицию; выражать свое отношение к прочитанному. Продуктивный уровень: К., СП. | Новелла | Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал; владение навыками анализа стихотворения. | Прочитать «Спасскую полесть» |
15 | Литература 19 века. Романтизм как литературное направление. В. А. Жуковский-поэт и переводчик. «Море» и «Неваразимое» | Объяснительно – иллюстративная.. | Лекция с элементами беседы, аналитическое чтение. | Групповая и индивидуальная | Продуктивный у З н а т ь: содержание изучаемого материала. У м е т ь: выделять смысловые части художественного текста; выявлять авторскую позицию; выражать свое отношение к прочитанному. Продуктивный уровень: К., СП.ровень: К., ЦО.- | Метафора, эпитет, олицетворение. | Уметь: производить структурный анализ стихотворения. | Выучить одно из стихотворений по выбору. |
16 | А. С.Грибоедов. Очерк жизни и творчества. | Объяснительно – иллюстративная. | Аналитическая беседа; работа с текстом | Коллективная и индивидуальная. | Продуктивный уровень: К., ЦО. | Умение извлекать информацию. | Прочитать статью учебника | |
17 | С. Грибоедова «Горе от ума». Чтение и анализ первого действия. | Поисковая. Привлечение материала из учебника. | Организация совместной учебной деятельности | Групповая и индивидуальная. | У м е т ь: глубоко анализировать художественный текст (П); владеть различными видами анализа. | Афоризм. | Отделение основной информации от второстепенной; владение основными видами анализа. | Прочитать 2-3 действия. |
18 | Фамусовское общество. Анализ 2-3 действия. | Объяснительно – иллюстративная.. | Лекция с элементами беседы, аналитическое чтение. | Групповая и индивидуальная | Продуктивный у З н а т ь: содержание изучаемого материала. У м е т ь: выделять смысловые части художественного текста; выявлять авторскую позицию; выражать свое отношение к прочитанному. Продуктивный уровень: К., СП.ровень: К., ЦО.- | Характеристика. | Уметь: производить структурный анализ | Прочитать 4 действие. |
19 | Смысл названия пьесы. Анализ 4 действия. | Объяснительно – иллюстративная.. | Лекция с элементами беседы, аналитическое чтение. | Групповая и индивидуальная | Продуктивный у З н а т ь: содержание изучаемого материала. У м е т ь: выделять смысловые части художественного текста; выявлять авторскую позицию; выражать свое отношение к прочитанному. Продуктивный уровень: К., СП.ровень: К., ЦО.- | Рассуждение. | Способность передавать содержание прочитанного текста в развернутом виде; владение монологической и диалогической речью | Выписать афоризмы. |
20 | А. С.Пушкин. «Вся жизнь - один чудесный миг». Жизнь и твочество. | Поисковая. | Организация совместной учебной деятельности | Групповая и индивидуальная. | У м е т ь: владеть различными видами пересказа; участвовать в диалоге по прочитанному произведению; выразительно читать стихотворение; выражать свое отношение к прочитанному (П). Продуктивный уровень: К., СП., Р. | Творческая лаборатория | Владение основными видами публичных выступлений; умение обосновывать суждения, приводить цитатный материал | Эссе «Мой Пушкин» |
21 | Тема вольности в стихотворениях «Деревня», «Анчар», «К Чаадаеву», в оде «Вольность» | Поисковая | Организация совместной учебной деятельности | Групповая | З н а т ь: образную природу словесного искусства; художественую трактовку образа (П). У м е т ь: владеть различными видами пересказа; строить устные и письменные высказывания. Продуктивный уровень: К., СП., Р. | Образная природа. | Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал; поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа | Выучить стихотворения по выбору. |
22 | Пейзажная лирика А. С.Пушкина. | Поисковая | Организация совместной учебной деятельности | Групповая | З н а т ь: образную природу словесного искусства; художественую трактовку образа (П). У м е т ь: владеть различными видами пересказа; строить устные и письменные высказывания. Продуктивный уровень: К., СП., Р. | Изобразительно-выразительные средства | Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал; поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа | Выучить стихотворения по выбору. |
23 | Лирика любви и дружбы | Поисковая | Организация совместной учебной деятельности | Групповая | З н а т ь: образную природу словесного искусства; художественую трактовку образа (П). У м е т ь: владеть различными видами пересказа; строить устные и письменные высказывания. Продуктивный уровень: К., СП., Р. | Изобразительно-выразительные средства | Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал; поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа | Выучить стихотворения по выбору. |
24 | Тема назначения поэта и поэзии в лирике А. С.Пушкина. | Поисковая | Организация совместной учебной деятельности | Групповая | З н а т ь: образную природу словесного искусства; художественую трактовку образа (П). У м е т ь: владеть различными видами пересказа; строить устные и письменные высказывания. Продуктивный уровень: К., СП., Р. | Изобразительно-выразительные средства | Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал; поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа | Выучить стихотворение «Памятник» |
25 | «Евгений Онегин»-самое задушевное произведение А. С. Пушкина». (В. Г.Белинский) | Объяснительно-иллюстративная. Опорные записи, материалы из учебника истории, иллюстрации, репродукции. | Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация | Групповая | . У м е т ь: составлять тезисы и план прочитанного; владеть различными видами пересказа (П). Продуктивный уровень: К., СП. | Роман в стихах, онегинская строфа, реализм. | Умение перефразировать мысль; владение монологической и диалогической речью | Дополнить конспект лекции, прочитать статью учебника. |
26-28 | Комментированное чтение глав романа «Евгений Онегин» | Объяснительно-иллюстративная. | Аналитическое чтение | Коллективная | У м е т ь: воспринимать и анализировать художественный текст; определять род и жанр произведения Продуктивный уровень: К., ЦО. | .Философское содержание. | Извлечение информации из различных источников | Прочитать «Божественную комедию» |
29 | Евгений Онегин и Татьяна Ларина. Белинский об Онегине. | Поисковая. | Аналитическая беседа, комментированное чтение. | Групповая и индивидуальная | У м е т ь определять тематику и проблематику произведения. Продуктивный уровень: К., СП. | Композиция романа | Самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему | Выучить наизусть отрывки-письма Онегина и Татьяны по выбору. |
30 | Татьяна Ларина-любимая героиня А. С.Пушкина | Поисковая. | Аналитическая беседа, комментированное чтение. | Групповая и индивидуальная | У м е т ь определять тематику и проблематику произведения. Продуктивный уровень: К., СП. | Нравственный идеал | Самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему | Составить план характеристики Татьяны. |
31 | Изображение жизни столичного и поместного дворянства. | Исследовательская | Рассказ учителя, Самостоятельная работа с учебником. | Групповая и индивидуальная | З н а т ь: содержание текста. | Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему | Написать конспект по теме. | |
32 | Образ лирического героя в романе. | Исследовательская | Самостоятельное планирование и проведение исследования по лирическим отступлениям | Групповая | У м е т ь: характеризовать особенности сюжета, композиции; выявлять авторскую позицию и свое отношение к прочитанному (П). Продуктивный уровень: К., СП. | Изобразительно-выразительные средства. | Владение монологической и диалогической речью; умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства | Мини-сочинение «Мой Пушкин» |
33. | Художественные особенности романа. Своеобразие его жанра | Поисковая, объяснительно-иллюстративная. | Аналитическая беседа | Групповая | Формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою | Изобразительно-выразительные средства. | Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал. Владение монологической и диалогической речью | Написать конспект ст.8-9 В. Г.Белинского. |
34 | В. Г.Белинский о романе А. С. Пушкина «Евгений Онегин» | Объяснительно – иллюстративная. | Аналитическая беседа; работа с текстом. | Групповая и индивидуальная. | З н а т ь: содержание изучаемых глав учебника. У м е т ь: владеть различными видами пересказа; участвовать в диалоге по вопросам. Продуктивный уровень: К., СП | Критическая статья | Умение извлекать информацию | Подготовить материал для сочинения. |
35-36 | М. Ю.Лермонтов: личность, судьба, эпоха. | Объяснительно-иллюстративная. Опорные записи, материалы из учебников литературы и истории, иллюстрации, репродукции картин | Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация | Коллективная. Групповая | З н а т ь: содержание рассказа. У м е т ь: анализировать образы, определять тематику и проблематику произведения. Продуктивный уровень: К., ЦО. | Композиция произведения. Продуктивный уровень: К., ЦО. | Владение монологической и диалогической речью | Рассуждение «два поэтических мира» |
37 | Основные мотивы лирики. Тема патриотизма. | Исследовательская | Самостоятельное планирование и проведение исследования по стихотворениям. | Групповая | У м е т ь: характеризовать особенности сюжета, композиции; выявлять авторскую позицию и свое отношение к прочитанному (П). Продуктивный уровень: К., СП. | Изобразительно-выразительные средства. | Владение монологической и диалогической речью; умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства | Выучить наизусть стихотворение «Родина» |
38 | Мятежный дух поэзии М. Ю.Лермонтова | Исследовательская | Самостоятельное планирование и проведение исследования по стихотворениям. | Групповая | У м е т ь: характеризовать особенности сюжета, композиции; выявлять авторскую позицию и свое отношение к прочитанному (П). Продуктивный уровень: К., СП. | Изобразительно-выразительные средства. | Владение монологической и диалогической речью; умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства | Выучить наизусть стихотворение «Дума» |
39 | Тема поэта и поэзии в творчестве М. Ю.Лермонтова. «Поэт», «Смерть поэта», «Пророк» | Исследовательская | Самостоятельное планирование и проведение исследования по стихотворениям. | Групповая | У м е т ь: характеризовать особенности сюжета, композиции; выявлять авторскую позицию и свое отношение к прочитанному (П). Продуктивный уровень: К., СП. | Изобразительно-выразительные средства. | Владение монологической и диалогической речью; умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства | Выучить наизусть стихотворение «Смерть поэта» |
40 | Жажда любви и гармонии в творчестве М. Ю.Лермонтова | Исследовательская | Самостоятельное планирование и проведение исследования по стихотворениям. | Групповая | У м е т ь: характеризовать особенности сюжета, композиции; выявлять авторскую позицию и свое отношение к прочитанному (П). Продуктивный уровень: К., СП. | Изобразительно-выразительные средства. | Владение монологической и диалогической речью; умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства | Выучить наизусть стихотворение по выбору |
41 | Ю.Лермонтова «Герой нашего времени». Жанр и композиция. | Объяснительно – иллюстративная. | Лекция с элементами беседы. | Групповая | З н а т ь: содержание изучаемого материала. У м е т ь: выделять смысловые части художественного текста; выявлять авторскую позицию; выражать свое отношение к прочитанному. Продуктивный уровень: К., СП. | Новелла | Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал; владение навыками анализа | Прочитать главу «Бэла» |
42 | «Странный человек» Печорин. Глава «Бэла» | Поисковая. | Проблемные задания | Групповая и индивидуальная. | У м е т ь: сопоставлять эпизоды текста и сравнивать; выражать свое отношение к проблеме. Выявлять авторскую позицию (П). Продуктивный уровень: К., СП. | Владение основными видами публичных выступлений; следование этическим нормам и правилам ведения диалога | Прочесть гл «Максим Максимыч» и «Тамань» | |
43-44 | Комментированное чтение гл. «Максим Максимыч» и «Тамань» | Поисковая. | Проблемные задания | Групповая и индивидуальная. | У м е т ь: сопоставлять эпизоды текста и сравнивать; выражать свое отношение к проблеме. Выявлять авторскую позицию (П). Продуктивный уровень: К., СП. | «Маленький человек» | Владение основными видами публичных выступлений; следование этическим нормам и правилам ведения диалога | Прочесть гл. «Княжна Мери» и «Фаталист» |
45 | История жизни Печорина, написанная им самим. | Поисковая. | Проблемные задания | Групповая и индивидуальная. | У м е т ь: сопоставлять эпизоды текста и сравнивать; выражать свое отношение к проблеме. Выявлять авторскую позицию (П). Продуктивный уровень: К., СП. | Дневниковые записи. | Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал | Мини-сочинение «мои любимые страницы романа» |
Прочитать статью учебника | ||||||||
46 | Нравственно-философская проблематика произведения, проблема судьбы. | Исследовательская | Самостоятельное планирование и проведение исследования | Индивидуальная | З н а т ь: содержание и проблематику изученного произведения. У м е т ь: выбрать тему и жанр сочинения; составить план к выбранной теме; сформулировать идею, подобрать цитатный материал; аргументировать свою точку зрения; редактировать написанное (П). Продуктивный уровень: К., Р. | Общечеловеческая ценность. | Поиск нужной информации и по заданной теме. Свободная работа с текстом художественного произведения | Подготовить материал для сочинения. |
47 | Н. В.Гоголь. Жизнь и творчество | Объяснительно-иллюстративная. Опорные записи, материалы из учебников литературы и истории, иллюстрации, репродукции картин | Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация | Коллективная. Групповая | З н а т ь: содержание рассказа. У м е т ь: анализировать образы, определять тематику и проблематику произведения. Продуктивный уровень: К., ЦО. | Владение монологической и диалогической речью | Прочитать «Шинель» | |
48 | Н. В.Гоголь. «Шинель» | Поисковая. | Проблемные задания | Групповая и индивидуальная. | У м е т ь: сопоставлять эпизоды текста и сравнивать; выражать свое отношение к проблеме. Выявлять авторскую позицию (П). Продуктивный уровень: К., СП. | «Маленький человек» | Владение основными видами публичных выступлений; следование этическим нормам и правилам ведения диалога | Прочитать статью в учебнике |
49 | Творческая история поэмы «Мёртвые души» | Объяснительно – иллюстративная. | Лекция с элементами беседы. | Групповая | З н а т ь: содержание изучаемого материала. У м е т ь: выделять смысловые части художественного текста; выявлять авторскую позицию; выражать свое отношение к прочитанному. Продуктивный уровень: К., СП. | Поэма, лирическое отступление | Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал; владение навыками анализа | Главы 2-6 |
51-53 | Портретные главы поэмы «Мёртвые души» | Поисковая. | Проблемные задания | Групповая и индивидуальная. | У м е т ь: сопоставлять эпизоды текста и сравнивать; выражать свое отношение к проблеме. Выявлять авторскую позицию (П). Продуктивный уровень: К., СП. | Групповая характеристика героев | Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал | Составить характеристику одного из помещиков |
54 | Губернское общество в изображении Гоголя | Объяснительно – иллюстративная. | Аналитическая беседа; работа с текстом | Коллективная и индивидуальная. | Продуктивный уровень: К., ЦО. | Умение извлекать информацию. | Прочитать статью учебника | |
55 | Образ Чичикова в поэме | Поисковая. | Проблемные задания | Групповая и индивидуальная. | У м е т ь: сопоставлять эпизоды текста и сравнивать; выражать свое отношение к проблеме. Выявлять авторскую позицию (П). Продуктивный уровень: К., СП. | Художественная деталь | Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал | Мини-сочинение «мои любимые страницы романа» |
56 | Н. В.Гоголь о русском человеке, о настоящеи и будущем России | Объяснительно – иллюстративная. | Аналитическая беседа; работа с текстом | Коллективная и индивидуальная. | Продуктивный уровень: К., ЦО. | Лирическое отступление | Умение извлекать информацию. | Прочитать статью учебника |
57 | А. А.Фет. Жизнь и творчество | Объяснительно-иллюстративная. Опорные записи, материалы из учебников литературы и истории, иллюстрации, репродукции картин | Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация | Коллективная. Групповая | З н а т ь: содержание рассказа. У м е т ь: анализировать образы, определять тематику и проблематику произведения. Продуктивный уровень: К., ЦО. | Композиция произведения. Продуктивный уровень: К., ЦО. | Владение монологической и диалогической речью | Рассуждение «два поэтических мира» |
58 | Н. А.Некрасов. Жизнь и творчество | Объяснительно-иллюстративная. Опорные записи, материалы из учебников литературы и истории, иллюстрации, репродукции картин | Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация | Коллективная. Групповая | З н а т ь: содержание рассказа. У м е т ь: анализировать образы, определять тематику и проблематику произведения. Продуктивный уровень: К., ЦО. | Демократическая поэзия. | Владение монологической и диалогической речью | Прочитать рассказыА. П.Чехова |
59 | А. П.Чехов. Жизнь и творчество | Объяснительно – иллюстративная. | Аналитическая беседа; работа с текстом | Коллективная и индивидуальная. | Продуктивный уровень: К., ЦО. | Лирическое отступление | Умение извлекать информацию. | Прочитать статью учебника |
60 | Комическое и трагическое в прозе А. П. Чехова | Поисковая. | Проблемные задания | Групповая и индивидуальная. | У м е т ь: сопоставлять эпизоды текста и сравнивать; выражать свое отношение к проблеме. Выявлять авторскую позицию (П). Продуктивный уровень: К., СП. | «Маленький человек» | Владение основными видами публичных выступлений; следование этическим нормам и правилам ведения диалога | Прочитать статью в учебнике |
61 | Родина и любовь как единая тема в творчестве А. Блока | Исследовательская | Самостоятельное планирование и проведение исследования по стихотворениям. | Групповая | У м е т ь: характеризовать особенности сюжета, композиции; выявлять авторскую позицию и свое отношение к прочитанному (П). Продуктивный уровень: К., СП. | Изобразительно-выразительные средства. | Владение монологической и диалогической речью; умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства | Выучить стих. По выбору |
62 | Поэтизация крестьянской Руси в твочестве С. Есенина | Исследовательская | Самостоятельное планирование и проведение исследования по стихотворениям. | Групповая | У м е т ь: характеризовать особенности сюжета, композиции; выявлять авторскую позицию и свое отношение к прочитанному (П). Продуктивный уровень: К., СП. | Изобразительно-выразительные средства. | Владение монологической и диалогической речью; умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства | Выучить стих. По выбору |
63 | Тема Родины и гражданского долга в поэзии А. Ахматовой | Исследовательская | Самостоятельное планирование и проведение исследования по стихотворениям. | Групповая | У м е т ь: характеризовать особенности сюжета, композиции; выявлять авторскую позицию и свое отношение к прочитанному (П). Продуктивный уровень: К., СП. | Изобразительно-выразительные средства. | Владение монологической и диалогической речью; умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства | Выучить стих. По выбору |
64 | М. А.Шолохов. Жизнь и творчество. | Объяснительно – иллюстративная. | Аналитическая беседа; работа с текстом | Коллективная и индивидуальная. | Продуктивный уровень: К., ЦО. | ИВС | Умение извлекать информацию. | Прочитать статью учебника |
65 | Гуманизм шолоховской прозы. «Судьба человека» | Исследовательская | Рассказ учителя, Самостоятельная работа с учебником. | Групповая и индивидуальная | З н а т ь: содержание текста. | Гуманизм | Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему | Написать конспект по теме. |
66-67 | А. И.Солженицын «Матрёнин двор» | Исследовательская | Рассказ учителя, Самостоятельная работа с учебником. | Групповая и индивидуальная | З н а т ь: содержание текста. | Правдоискатель | Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему | Составить план рассказа |
68 | Г. Тукай. Стихотворения из цикла «О, эта любовь» | Исследовательская | Самостоятельное планирование и проведение исследования по стихотворениям. | Групповая | У м е т ь: характеризовать особенности сюжета, композиции; выявлять авторскую позицию и свое отношение к прочитанному (П). | Изобразительно-выразительные средства. | Владение монологической и диалогической речью; умение развернуто обосновывать суждения | Выучить стих. По выбору |
Основные порталы (построено редакторами)