МЕЖДУНАРОДНЫЙ СЕМИНАР УЧИТЕЛЕЙ:
«Инновационный педагогический опыт в международных системах образования»
Метод проектов на уроках английского языка.
Современная педагогика развивается посредством введения новых методик, а также преобразования уже имеющихся, с помощью такого процесса как инновация.
Инновация (понятие образованное от латинского innovatis ( in – в, novus –новый)) процесс внедрения новшества, обеспечивающее качественный рост эффективности процессов или продукции, востребованное рынком. Является конечным результатом интеллектуальной деятельности человека:
- Научно исследовательской деятельности (совершение открытия, изобретения нового),
- Проектной деятельности (в ее основе разработка знания для будущего его применения в рамках этапной коллективной или индивидуальной деятельности),
- Образовательной деятельности (в рамках профессиональной деятельности направлена на развитие субъектов (учеников), на формирование у них личного знания, опыта для создания алгоритма с целью реализации задуманного).
Метод проектов можно отнести к технологическому виду инноваций – созданию особых технологий для реализации учебного процесса, приобретению нового инструмента в процессе учения и его будущем использовании за рамками классно-урочной системы.
Метод проектов – это комплексный обучающий метод, который позволяет индивидуализировать учебный процесс, дает возможность учащимся проявить самостоятельность в планировании, организации и контроле своей деятельности.
Метод проектов предполагает определенную совокупность учебно-познавательных приемов, которые позволяют решить ту или иную проблему в результате самостоятельных действий учащихся с обязательной презентацией этих результатов. Если говорить о методе проектов как о педагогической технологии, то эта технология предполагает совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов, творческих по своей сути [ С, ].
Суть метода проектов заключается в процессе организации учебной деятельности учителем таким образом, что ученики начинают самостоятельно мыслить и стараться находить и решать познавательные проблемы в рамках заданных учителем ситуаций, а также воплощать свои идеи.
Данный метод является привлекательным для применения в процессе обучения за счет того, что он позволяет решать учебные задачи нестандартными способами, развивать творческие возможности учащихся, умения самостоятельно конструировать знания, ориентироваться в информационном пространстве и анализировать полученные результаты.
Актуальность применения данного метода заключается в определенной организации познавательной деятельности, которая позволит облегчить и ускорить овладение знаниями, активизировать процесс усвоения новых знаний и научить детей самостоятельно работать в группах или индивидуально с учебным материалом и информацией, и в итоге будет способствовать формированию коммуникативной и информационной компетенции.
Достоинствами данного метода является возможность реализации учителем нескольких подходов в обучении одновременно:
принцип творчества
системно - деятельностный подход, в котором учащиеся самостоятельно занимаются исследовательской работой.
коммуникативный подход,
дифференцированный подход – учет уровня обученности разных учеников.
Метод проектов может интегрироваться в традиционную систему обучения языку, применяться не только в рамках уроков, но и во внеклассной работе по предмету.
В зарубежной методической литературе выделяются следующие этапы работы над проектами:
1. Определение темы проекта.
2. Определение проблемы и цели проекта.
3. Обсуждение структуры проекта, составление примерного плана работы.
4. Презентация необходимого языкового материала и предкоммуникативная тренировка.
5. Сбор информации: обращение к уже имеющимся знаниям и жизненному опыту, работа с источниками информации, создание собственной системы хранения информации.
6. Работа в группах.
7. Анализ собранной информации, координация действий разных групп учителем.
8. Подготовка презентации проекта
9. Демонстрация результатов проекта (кульминационная точка работы над проектом). Результаты проделанной работы могут быть наглядно представлены в виде стенда, брошюры, радиопрограммы, видеофильма, театрального представления, школьного праздника, викторины – в зависимости от поставленной цели
10. Оценка проекта (контроль усвоения языкового материала и развития речевой и коммуникативной компетенции, который может проводиться в традиционной форме теста, общая оценка проекта, которая касается содержания проекта, темы, конечного результата, участия отдельных учащихся в организации проекта, работы учителя и т. д.)
Курс обучения, в основе которого лежит проектная работа, строится как цепочка проектов, тематически связанных между собой тематически и реализующих принцип преемственности и постепенного усложнения языкового материала.
Примерами успешной реализации такого подхода могут служить учебные пособия по английскому языку D. Phillips, S. Burwood, H. Dunford «Projects with Young Learners» (Проекты для детей) и C. Turkenik «Choices» (Обучение письменной речи на основе проектов).
Проекты, интегрированные в традиционный учебный процесс, предполагают выполнение творческих и/или исследовательских заданий в рамках изучаемого учебного курса.
При использовании метода проектов изменяется роль учителя: учитель не просто передает знания по изучаемому предмету, то есть в данном случае рассказывает о реалиях жизни в других странах - он становится действительным организатором совместной работы с обучающимися, способствуя переходу к реальному сотрудничеству в ходе овладения знаниями. Педагог переходит от отношений с обучаемыми «субъект – объект» к отношениям «субъект – субъект», что соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта. Проектная деятельность требует от учителя не столько передачи информации о других странах, сколько создания условий для развития мышления учащихся, расширения их познавательного интереса, и как результат – создание возможностей их самообразования и самореализации в процессе практического применения знаний.
УМК Enjoy English авторов З., Е., А. и др. предполагает реализацию метода проектов в ходе изучения ряда отдельных тем («Страны изучаемого языка» 5-6 классы, «Глобализация» 9 класс) в ходе освоения лексико-грамматического материала курса, а также на старшей ступени обучения предлагается возможность использования метода проектов как одного из инструментов контроля изученного материала в рамках небольших разделов (10 класс «Мой семейный альбом», 11 класс «Общественные движения в защиту окружающей среды»).
В зависимости от насыщенности учебного материала, этапа изучения темы и целей педагога проекты могут быть:
Исследовательские (Требуют продуманной структуры, обозначенных целей, актуальности проекта для всех участников, продуманных методов, в том числе экспериментальных и опытных работ, методов обработки результатов. Пример: эссе, исследовательские рефераты);
• Творческие (В таких проектах, как правило, структура только намечается и далее развивается, подчиняясь логике и интересам участников проекта. Пример: газета, видеофильм, подготовка выставки);
• Игровые (Структура только намечается и остается открытой до окончания проекта. Участники принимают на себя определенные роли, обусловленные характером и содержанием проекта (это могут быть литературные персонажи или выдуманные герои). Проекты могут быть имитирующими социальные или деловые отношения, осложненными придуманными участниками ситуациями. Степень творчества здесь очень высокая, но доминирующим видом деятельности все-таки является деятельность игровая, ролевая. Пример: сценарий праздника, внеклассное мероприятие);
• Информационные проекты (Изначально направлен на сбор информации о каком-то объекте, ознакомление участников проекта с этой информацией, ее анализ и обобщение фактов, предназначенных для широкой аудитории. Пример: сообщения, доклады).
В настоящее время метод проектов как личностно-ориентированная педагогическая технология достаточно активно используется в процессе обучения иностранным языкам, так как данный метод позволяет органично интегрировать знания учащихся из разных областей, применить их на практике, создавая при этом новые знания, идеи.
Список использованной литературы
1. З., Е., Н. Английский язык: книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием/Enjoy English 9 для общеобразовательных учережд. – Обнинск. Титул, 2010.
2. Инновационные подходы в методике преподавания иностранного языка. С. М. Гузиекова, С. К. Хачак. – Вестник Адыгейского государственного университета. Педагогика и психология. №2 (117), 2013
3. Иностранный язык. Планируемые результаты. Система заданий. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений [Текст] / [М. З. Биболетова, М. В. Вербицкая, К. С.Махмурян, Н. Н.Трубанева]; под ред. Г. С.Ковалевой, О. Б.Логиновой. – М.: Просвещение, 2012. – 123 с. (Работаем по новым стандартам).
4. Н. Метод проектов как средство совершенствования социокультурной компетенции учащихся основной и средней школы на уроках иностранного языка. – Вестник Челябинского государственного педагогического университета № 10, 2013
5. Полат, Е. С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования [Текст]: учебное пос. / Е. С. Полат – М.: Издательский центр "Академия", 2005 – 272 с.
6. Silvia PokrivčákováTEACHING TECHNIQUES FOR MODERN TEACHERS OF ENGLISH. ASPA, Slovakia, 2013/
7. http://www. itlt. edu. nstu. ru/article4.php
Основные порталы (построено редакторами)