Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
Конспект урока русского языка для 9 класса
по теме «Сложноподчиненные предложения с придаточными места и времени»
Косовских Яна Владимировна, учитель МБОУ «СОШ №27» г. Перми
УМК «Русский язык. 9 класс» М. М. Разумовской
Тип урока: открытие нового знания.
Объект исследования: синтаксическая единица – предложение.
Тема урока: «Сложноподчиненные предложения с придаточными места и времени» (1 урок)
Цель урока: формирование у школьников учебно-познавательного интереса к изучению сложного предложения на основе самостоятельного открытия особенностей придаточных места и времени.
Задачи:
Предметные:
- совершенствовать умения устанавливать смысловые отношения между простыми предложениями в СПП, определять место придаточных в сложноподчиненном предложении, выявлять средства их связи с главным;
- практиковаться в составлении схем СПП;
- развивать навык правильной постановки знаков препинания в СПП, орфографическую зоркость;
- различать сложные предложения по типам придаточных (придаточных места и времени);
- формировать умение выполнять синтаксический и пунктуационный разбор СПП;
Метапредметные:
-личностные: способствовать формированию интереса к учебному материалу;
-регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, своевременно и корректно сообщать учителю и о непонимании вопроса, задания, выполнять учебные действия в устной и письменной речи;
-познавательные: анализировать предложение и текст, приобретать опыт анализа сложноподчиненного предложения с придаточными места и времени;
-коммуникативные: использовать все возможные разнообразные речевые для решения коммуникативных задач, работать с содружестве с одноклассниками, использовать в общении правила вежливости;
Личностные:
Формировать умение проявлять самостоятельность в разных видах деятельности, в умении оценивать свои действия.
Формы познавательной деятельности: фронтальная, парная, групповая, самостоятельная.
Средства обучения: ПК, мультипроектор.
Учебник: Русский язык: Учеб. для 9 класса общеобразоват. учреждений/М. М. Разумовской, С. И. Львова, В. И. Капинос. – М.: Дрофа, 2009.
Дополнительная литература: Русский язык: теория. 5-9 кл.: Учебник для общеобразоват. учреждений/ В. В. Бабайцева, Л. Д. Чеснокова. - М–: Дрофа, 2008.
Сокращения:
Р – регулятивные, Л - личностные, П – познавательные, К - коммуникативные
Ход урока
Этап урока | Содержание (деятельность учителя и учащихся) | УУД |
1.Мотивация к учебной деятельности Цель: включение учащихся в учебную деятельность, создание доброжелательной атмосферы, создание ситуации успеха | Добрый день. Я хочу наш урок начать с загадки: Когда уходят горе и ненастье, Когда легко и бодро на душе, То люди называют это … И все хотят немножечко себе. Да, это счастье. Беседа: - А что такое счастье? (ответы: материальное благополучие, здоровье, близкие люди рядом, получение образования, стремление к знаниям и достижение цели…) - Как выражается ощущение счастье во внешности человека? (на его лице улыбка) - «Улыбка – поцелуй души». Вспомните, как улыбаются вам близкие люди мама, папа, любимы учитель. Постарайтесь сохранять хорошее настроение и улыбаться. - С каким настроением вы пришли на урок? - Каким хотите увидеть наш урок сегодня? - Что же необходимо сделать, что мы наше желание исполнилось? | Л: представление о причинах успеха, Р: саморегуляция К: умение владеть монологической и диалогической формами речи. |
2. Актуализация знаний Цель: повторение пройденного, подготовка к созданию ситуации затруднения. | -Что сейчас звучало? - Что такое речь? – Какой бывает речь? – С помощью какой языковой единицы происходит общение? Какие типы предложений вам известны? | П: извлечение необходимой информации, приведение доказательств. К: умение владеть монологической и диалогической формами речи. |
3. Постановка учебной задачи Цель: рассмотрение нового материала через создание проблемной ситуации, определение учащимися темы и цели урока. | Работа выполняется в парах. Обратимся к учебнику. Упр. 135, 137 (учебник под ред. М. М. Разумовской) 1.Необходимо выбрать по одному предложению из упражнения, в парах выполнить устный анализ данных языковых единиц, сформулировать сходства предложений: Когда пьешь воду, помни об источнике. Умолк аул, где беззаботно недавно слушали певца. Были обнаружены сходства: сложные, союзные, сложноподчиненные, вторые простые предложения односоставные, постановка знака… Работа по значению слов: аул (работа со словарем) 2.Сформулировать различия между предложениями Были обнаружены отличия: позиция, придаточного, различные средства связи… Насколько сложно было выполнять данное задание? Почему? Что вызывало трудности? Как вы думаете, на что вы не обратили внимания (для этого необходимо вспомнить, по каким признакам различаются виды придаточных предложений)? (было легче находить сходства и различия на основе изученного материала; пары не обратили внимания на смысловые отношения между простыми предложениями в составе сложного, на разные вопросы к придаточным). | Р: саморегуляция, оценка выполненной работы, внесение в нее корректив. П: умение видеть возможные способы решения поставленной задачи, искать нужную информацию в словаре, осуществлять анализ объектов. К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умение учитывать позицию собеседника, использование речевых средств для решения коммуникативных задач. |
4. Открытие нового материала Цель: организация школьников на исследование проблемной ситуации. | Продолжаем работать над выбранными вами предложениями: Что обозначают придаточные в обоих предложениях? Какова их смысловая роль? На какие вопросы отвечают? Как бы вы сформулировали тему урока, цель и задачи? | Р: самостоятельное формулирование цели и задач, умение принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию. П: анализ объектов, построение ответа в устной форме, К: умение точно и полно выражать свои мысли. |
Работа в группах с теоретическим материалом на основе учебников: Задания: 1 группа: по учебникам М. М. Разумовской и В. В Бабайцевой готовят сообщение и мини-презентацию по теме «Придаточные места» 2 группа: по учебникам М. М. Разумовской и В. В Бабайцевой готовят сообщение и мини-презентацию по теме «Придаточные времени» 3 группа: по учебнику М. М. Разумовской готовят мини-презентацию по сравнительному анализу придаточных места и времени. 4 группа: по учебнику В. В. Бабайцевой готовят мини-презентацию по сравнительному анализу придаточных места и времени. Защита презентаций Группы оценивают работу друг друга. Какие этапы работы показались сложными? Что удалось лучше всего? Физкультминутка: Я называю слово, а вы должны показать его: Летать, бежать, прыгать, стирать, наклоняться, тянуться, полоскать, кукарекать, сидеть Что общего между словами, названными мной? Какую роль они выполняют в языке? В какой роли употребляются сложноподчиненном предложении? (обозначают действия, придают динамичность речи, являются главным словом для многих обстоятельственных придаточных) | Р: контроль, оценка П: умение ориентироваться в научном тексте, искать и выделять необходимую информацию, осуществлять фиксацию выборочной информации, строить речевое высказывание, осуществлять анализ объектов. К: умение точно и полно выражать свои мысли, владеть способами взаимодействия, сотрудничества. | |
Первичное закрепление Цель: развитие умения применять новые знания. | - Продолжите пословицы: Куда иголка…(туда и нитка) Где родился…(там и пригодился) Когда я ем…(я глух и нем) Где труд…(там и счастье) Куда ни кинь …(всюду клин) Пока рохля разувается…(расторопный выпарится) Где тонко…(там и рвется) - Какова роль пословиц и поговорок в жизни человека? - Выберите и запишите предложения с придаточными места или предложения с придаточными времени, устно докажите свое мнение. - Составьте схемы любых трех предложений. Что общего между этими схемами? - Взаимопроверка выполненной работы по образцу (слайд №1) | Л: формирование эстетическое чувство на основе знакомства с фольклором. Р: оценка правильности выполнения работы, адекватное восприятие оценки, контроль, коррекция П: анализ объектов, использование знаково-символических средств, построение сообщения в устной форме. |
Самостоятельная работа с проверкой по эталону. Цель: степень освоение нового материала | Обратимся к упр. 140 учебника по ред. М. М. Разумовской - Определите тему и основную мысль текста, его стиль и тип. Докажите свое мнение. - Выполните любой вид разбора слова «счастье» (фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический, орфографический). На четырех слайдах (слайды №2,3,4,5) представлены все виды разбора, учащиеся самостоятельно проверяют выполненную работу. Кому было трудно? Кто правильно выполнил задание? - Выписать одно предложение с придаточным времени, одно с придаточным места, выполнить его частичный синтаксический разбор, нарисовать схему. На слайдах (слайды №6,7) представлены разборы предложений, учащиеся самостоятельно проверяют выполненную работу. Получилось ли у кого-то выполнить задание без ошибок? Какая часть разбора вам удалась лучше, чем другие? | Р: умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия, оценка правильность выполнения работы. П: умение воспринимать текст, выделять существенную информацию. К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. |
Рефлексия деятельности (итог урока) Цель: зафиксировать новое содержание, изученное на уроке, оценить собственную деятельность | Что нового вы открыли для себя в сложноподчиненных предложениях с придаточными места и времени? Удалось ли нам с вами достичь поставленной цели? Получился ли урок таким, каким вы хотели его видеть? Кто из ребят помог нам понять новую тему. Скажите каждый себе, как вы потрудились: Я – молодец! Я думал, старался! Я делал открытия! Спасибо всем за интересную работу. | Л: самоопределение Р:контроль, оценка К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. |
Домашнее задание | Выбирает учащийся: 1 уровень: упр. 138 по заданию: прочитать, озаглавить, переписать, расставить и графически объяснить знаки препинания, дать анализ сложноподчиненных предложений. 2 уровень: упр. 139 составить сложноподчиненные предложений по картине И. Е. Репина «Бурлаки на Волге». 3 уровень: написать сочинение не тему «Что такое счастье?», используя сложные предложения с придаточными места и времени. |
Основные порталы (построено редакторами)