Проектная деятельность в 5-7 классах при обучении иностранным языкам в рамках реализации ФГОС.
А. А. Светлова, студ. 5 курса
Научный руководитель – ст. преподаватель Н. С. Барымова
Аннотация. Статья посвящена использованию проектной деятельности учащимися при изучении французского языка В работе представлены результаты использования данного метода на уроках, рассмотрены перспективы применения проектной деятельности для повышения мотивации к изучению иностранного языка, развития мыслительной деятельности, творческих способностей.
Ключевые слова: проектная деятельность, учащиеся, метод, образовательный процесс, урок иностранного языка, форма работы, типы упражнений.
Актуальность исследования предопределена тем, что обучение направлено на развитие различных видов компетенции. Обучающийся должен не только обладать, но и уметь овладевать новыми знаниями, новыми видами деятельности и уметь использовать их в разных ситуациях, уметь ставить перед собой цель и достигать ее, а также обладать способностями, позволяющими решать проблемы различного характера. Современное образование должно давать учителям возможность реализовать компетентностный подход, благодаря которому учащиеся смогут обнаружить проблему, сформировать гипотезу, собрать данные и показать полученные результаты.
Одним из наиболее эффективных способов реализации компетентностного подхода в образовании является проектная деятельность. С помощью метода проектов учащиеся самостоятельно учатся получать, обрабатывать информацию и в дальнейшем использовать ее для достижения целей и задач, что способствует повышению мотивации к обучению. Данный метод позволяет развивать не только такие личные качества как ответственность и самостоятельность, но и помогает воплощать в жизнь интересы учащихся и развивать как общие, так и специальные способности.
В настоящее время многие ученые уделяют много внимания использованию проектной деятельности в образовательном процессе, особенно на уроках иностранного языка. В педагогической и методической литературе представлено большое количество понятий проектной деятельности, различных классификаций, а также рассматривается значение данного метода в процессе обучения.
Использование проектного метода на уроках способствует не только развитию познавательного интереса учащихся к изучению иностранного языка, а также активизирует мыслительную деятельность учащихся. Метод проектов позволяет сформировать коммуникативные навыки, умения находить необходимую информацию и перерабатывать ее используя информационно-коммуникативные технологии.
Данная тема чрезвычайно важна для ее изучения, в особенности для практического ее применения в школах. По нашему мнению, именно использование проектной деятельности наиболее приемлемо для применения на уроках иностранного языка, так как именно на таких уроках существует большое количество возможностей для реализации творческого потенциала учащихся.
Таким образом, объектом исследования является проектная деятельность.
Предмет исследования: использование проектной деятельности на современном уроке иностранного языка.
Цель работы заключается в том, чтобы рассмотреть и изучить проектную деятельность в процессе обучения на уроке иностранного языка. При этом решаются следующие задачи:
· Провести теоретический анализ специальной педагогической, психологической, методической литературы по проблеме исследования.
· Раскрыть понятие проектной деятельности в процессе обучения
· Проанализировать классификации проектов.
· Изучить и проанализировать применение проектной деятельности на современном иностранном языке.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что использование проектной деятельности на уроке иностранного языка в 5 — 7 классах будет иметь положительный результат при соблюдении следующих условиях:
· учёте психолого-педагогических особенностей обучающихся и уровня их языковой и речевой подготовленности;
· соблюдении определенного алгоритма и требований, выделяемых нами в рамках исследования, к организации проектной деятельности на уроке иностранного языка;
· системном использовании проектной деятельности при обучении иностранному языку.
Для доказательства гипотезы используются следующие методы исследования: теоретический анализ литературы, синтез, обобщение, наблюдение, беседы с учителем-методистом, беседа с учителем иностранного языка.
В нашей работе раскрываются такие вопросы как: 1) Теоретические основы проектной деятельности 2) Проектная деятельность на уроках иностранного языка 3) Возрастные особенности учащихся 5-7 классов
Также мы анализируем опыт использования проектной деятельности на уроках иностранного языка в 7 классе, в «Гимназии №17 имени П. О. Коргана» г. Петрозаводска, предлагаем примерный вариант проекта по иностранному языку, а также некоторые методические рекомендации по использованию проектной деятельности на уроке иностранного языка.
На первом этапе нами был проведен анализ педагогической практики, целью которого стало выявление возможностей использования проектной деятельности на уроках иностранного языка в 7 классе. Проанализировав информацию, полученную в ходе педагогической практики, мы выяснили, что учащиеся особенно проявляют активность, когда нами на уроке использовались парные и групповые формы работы, различные типы упражнений, а также такие задания, которые давали возможность говорить о себе, о своих интересах и увлечениях. Ученикам были интересны такие мероприятия, в ходе которых можно было высказать свое суждение, участвовать в дискуссии при этом отстаивая свою точку зрения. Школьники, даже мало активные при выполнении таких заданий, включались в работу. Поскольку, проектная деятельность предполагает различные формы работы, а также использование заданий, способствующих развитию мотивации школьников, можно утверждать, что в данном классе было актуально использование проектной методики.
В рамках второго этапа мы провели анализ УМК с целью выявления возможностей использования проектной методики. Проанализировав УМК, мы сделали вывод, что на тренировку, закрепление и применение нового материала уделяется достаточно времени. К тому же в учебнике есть разделы, предполагающие использование проектной деятельности, что является безусловным преимуществом.
Изучив теоретические положения о проектном методе и проанализировав различные проекты по иностранным языкам, а также УМК французского языка с точки зрения использования проектной деятельности, мы разработали проект на основе unité «A la mode de chez nous» для использования при обучении иностранным языкам в средней школе в 7 классе.
Цель проекта заключалась в том, чтобы заинтересовать учащихся по данной теме, активизируя при этом уже изученный и отработанный лексический материал при помощи использования проектной деятельности, которая предполагает решение конкретной задачи; показать ученикам практическое применение полученных знаний; изучить отношение французских школьников к моде, а также представить модель моды будущего. При этом решались следующие задачи проекта: научить учащихся работать в группах, уважая при этом мнение членов группы; развитие памяти, воображения, процессов мыслительной деятельности, творческого мышления.
На основе результатов нашей работы нами был сформулирован ряд методических рекомендаций в помощь учителю, который готов использовать проектный метод на своих уроках.
Анализируя результаты нашей работы, можно утверждать, что использование проектной методики на уроках иностранного языка будет иметь положительный результат при правильной организации проектной деятельности, при учёте психолого-педагогических особенностей обучающихся, межличностных взаимоотношений в коллективе, уровня их языковой и речевой подготовленности, а так же при системном использовании метода проектов как способа развития мотивации, познавательной активности, критического мышления.
Таким образом, цель нашей работы была достигнута. Нам удалось доказать, что использование проектной деятельности на уроках иностранного языка на среднем этапе (в 7 классе) обучения сделает процесс овладения материалом намного проще и будет иметь положительный результат при соблюдении условий гипотезы.
В заключении хотелось бы сказать, что проектная технология обладает не только практическими, но и воспитательными и развивающими возможностями в образовательном процессе, поэтому необходимо уделять достаточное внимание использованию проектной методики на уроках иностранного языка.
Основные порталы (построено редакторами)