Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
Этнокультурная направленность в формировании
личности младшего школьника
Сейчас все чаще говорят об этнокультуроведческом образовании учащихся, начало которому положено в работах великих педагогов прошлого (Ф. И. Буслаева, Л. Н. Толстого, К. Д. Ушинского).
В настоящее время в обществе возрастает интерес к проблеме этнического самосознания, поэтому остро встает вопрос о необходимости обновления русской национальной школы, о необходимости воспитания, направленного на развитие чувства гордости за свой народ, овладение его культурой.
Родной язык тесно связан с национальной культурой. Осваивая язык своего народа, человек постигает параметры своей культурной принадлежности. Язык содержит огромный потенциал в плане развития и воспитания личности, поэтому так важно обогащать словарь младших школьников этнокультурной лексикой.
Словарную работу по обогащению словаря младших школьников этнокультурной лексикой я провожу в трех направлениях:
1. Обогащение словаря, т. е. усвоение тех новых слов, которые школьники ранее не знали, проводится через показ, демонстрацию предмета или действия, обозначаемого словом, показ рисунка, иллюстрации.
Широко применяется способ подстановки синонимов, иногда для разъяснения значения слова используется антоним.
2. Уточнение словаря, т. е. углубление понимания уже известных слов, выяснение, подбор, анализ многозначности, иносказательных значений. На уроках я знакомлю с такими загадками, где используется полисемия.
3. Активизация словаря, т. е. включение как можно более широкого круга слов в речь каждого ученика, введение слов в предложения, усвоение сочетаемости слов с другими словами, уместность их употребления в том или ином тексте.
Устаревшая лексика достаточно широко представлена в учебниках по чтению для начальной школы (200 уст. слов):
II класс – около 50
III класс – около 60
1V класс – около 90.
Устаревшие слова объясняются в сносках, но количество объяснённых слов невелико (25% от общего количества устных слов).
Мне бы хотелось привести примеры, как проводится словарная работа на уроках по изучению устаревшей лексики.
Например, в «Сказке о рыбаке и рыбке» А. С.Пушкина при описании старухи, ставшей столбовой дворянкой, дети встречаются с незнакомыми словами: душегрейка, кички, которые в скосках объяснены следующим образом:
душегрейка – «теплая короткая кофта без рукавов»;
кичка – «старинный женский головной убор».
Согласитесь, что второкласснику без дополнительных объяснений учителя очень трудно представить себе старинную одежду. Поэтому здесь имеет место проводить интегрированные уроки: Чтение – Народоведение.
Итак, А. С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».
С этой сказки можно начать работу над тематической группой «Старинная русская одежда и обувь».
Вспомним пушкинские строки…
… На крыльце стоит его старуха
В дорогой собольей душегрейке,
Парчовая на маковке кичка,
Жемчуги огрузили шею,
На руках золотые перстни.
На ногах красные сапожки.
Учителю необходимо шире расширить объяснение данных устаревших слов. К тому же в учебниках по «Народоведению» представлены иллюстрации данных вещей.
Итак, кичка – старинный женский головной убор. Его еще называют по другому – кика. Она состояла из цхи – это широкая лента, огибавшая голову и соединялась кольцами на затылке: верх был из картона, покрывался цветной тканью.
- Какая ткань на старухиной кичке (Парчовая).
Передняя часть кички украшалась запонами, перьями с жемчугом и драгоценными камнями. Сзади к кикам пришивался бархат и соболь. Под кикой пряталась женская коса, символ брачной жизни. В Х веке замужние женщины покрывали голову платком, а чуть позже – кичка или кокошник, сорока (другие области).
Душегрейка – теплая короткая кофта без рукавов. На старухе не простая душегрейка, а дорогая соболья. Меха – одно из основных богатств Руси того времени. Кроме соболя одежду богатых людей шили из куницы, горностая, лисы, белки.
- Найдите в тексте: как называли старуху одетую в соболью душегрейку? (Столбовой дворянкой).
О принадлежности старухи к высшему дворянскому сословию говорит не только одежда, головной убор, но и обувь – красные сапожки.
Сапоги не были в общем употреблении у русских людей даже в Х веке. Простолюдины носили лапти. Сапоги были только у князей, старшин, т. е. у людей высших сословий.
При работе над устаревшими словами иногда выручают иллюстрации репродукций картин, изображающие события героев давно ушедших лет. В этих целях хорошо использовать замечательные репродукции картин В. Васнецова («Иван-царевич на Сером волке», «Богатыри»), яркие рисунки И. Билибина).
Вы увидели на примере, что основные методы при объяснении устаревшей лексики - словесные и наглядные.
Хочу отметить, что слово, данное вне текста, даже если его хорошо объяснил учитель, ученик не запомнит. И об этом надо помнить.
Для лучшего запоминания устаревших слов я использую тематическую классификацию устаревшей лексики в качестве методического приема работы над ней. Ее можно оформить в виде таблицы (желательно с рисунками и систематически пополнять новыми словами).
С помощью такой таблицы, которая хорошо запоминается, я стимулирую учащихся к пополнению их словарного запаса, повышаю интерес через предмет Народоведение к чтению исторической литературы.
Вот некоторые тематические группы устной лексики (представлено в таблице)
Военная лексика | Бытовая лексика | Государственная лексика | Части тела человека |
1. Названия древних воинов: богатырь, дружинник, ратник, витязь, воевода, паробок, хорунжий. 2. Доспухи и вооружения воинов: латы, кольчуга, шлем, меч, щит, копье, булат, ножны, лук, стрелы, кочан, палица, колесница | 1. Дома, дворы: терем, горница, погребица, светелка, овин, куртины, каретник, студенец. 2. Средства передвижения: дровни, кибитка, колымага, гуж, поклажа. 3. Одежды, обувь: кушак, кичка, душегрейка, зипун, кафтан, саван, лапти, красные сапоги. 4. Названия мер длины, веса, расстояния: аршин, сажень, верста, пуд | 1. Названия сословий: вельможа, владыка, князь, царь, царица, царевич, бояре, столбовые дворяне, купец, хан, казак, помещик, крестьяне. 2. Название профессий: стражник, воевода, дровосек, ямщик, кучер, дворовые, челядь, приказчик. 3. Территория: град, стольный град, волость, слобода, удел. 4. Атрибуты государства: острог, барщина, лобное место, званый пир | очи уста ланиты чело персты |
Работа с такой таблицей может стать достаточно разнообразной, например, можно включить вопросы:
1. К какой тематической группе можно отнести следующие слова: землянка, царские палаты, котомка, черная крестьянка и т. д.?
2. Мог ли князь надеть на себя зипун, подвязаться кушаком?
3. Можно ли молвить перстами, сверкать устами, перебирать очами?
В конкурсы и литературные викторины можно включить задания типа:
1. Нарисовать булат, палицу, колчан, шишак древнего воина;
2. Найти «лишне» слово: кучер, ямщик, каретник; богатырь, ратник, вельможа; аршин, сажень, овин и т. д.;
3. Образовать словосочетание, состоящее из прилагательных (тороватый, ратный, полонённый, беспорочный, торный, столбовой) и соответствующего ему по значению существительного, представленного в таблице.
4. Какие существительные, обозначающие лица, могли совершать действия названные следующими глаголами: молвить, осердиться, наречься, внимать, вопрошать, гневаться, порешить, опочивать, полонить, преставиться, призреть, приторочить, сказывать, ратовать, сокрыть?
Конечно, такого рода задания смогут выполнить учащиеся только после достаточно кропотливой работы учителя по толкованию устаревших слов. Эффект от такого вида работы будет сильнее, если учитель доходчиво эмоционально, наглядно сможет представить детям того или иного героя, предмет, явление действительности.
Такая работа с детьми станет своеобразным мостиком от прошлого поколения к нынешнему и будущему. Воспитывая у детей уважение к русской старине, к устаревшему слову, воспитывается любовь к Родине, её самобытности и, конечно, обогащается словарный запас учащихся.
Литература:
П. К мудрости ступенька. О русских песнях, сказках, пословицах, загадках, народном языке. М.: Детская литература, 1983 год. Н. Хрестоматия по русскому народному творчеству (1-2 год обучения). Толковый словарь живого великорусского языка в 4 томах. М.: Русский язык. 1991. Русский народ. Его обычаи, обряды, предания, суеверия, поэзия. М., 1990. М. Загадки русской фразеологии. М.: Высшая школа, 1990. М. Образы русской речи. Л.:ЛГУ, 1986. Необычное литературоведение. М.: Молодая гвардия, 1976. Славянская мифология. Энциклопедический словарь: А-Я. М.,1995.
Основные порталы (построено редакторами)