Программа занятий с детьми 2 –3 лет:

Школа раннего развития «Веснушки».

В школу раннего развития входят молодые мамы (возможно и бабушки) с детьми 2 – 3 лет. Это своеобразная школа подготовки детей у к детскому саду.

Почему школа? Потому что и те, и другие приходят сюда за знаниями и учатся ВМЕСТЕ. Вместе играют с пальчиками, танцуют, рисуют, лепят, экспериментируют, общаются, учатся взаимодействовать, делают первые открытия, выполняют оздоровительные комплексы упражнений, открывают для себя новые развивающие игры и возможности…

Благодаря занятиям у ребят интенсивно развивается речь, внимание, память, мышление, мелкая и общая моторика, фантазия и воображение, а мамы постигают секреты гармоничного взаимодействия с малышом.

Посещая занятия, мама и малыш привыкают к детскому саду, в результате чего адаптационный период проходит у них значительно легче. Недаром многие называют подобные группы адаптационными.

Комплексная программа по воспитанию и развитию детей раннего возраста представляет внутренний нормативный документ детского сада № 9 «Дюймовочка». Основная идея рабочей программы – гуманизация, приоритет воспитания общечеловеческих ценностей: добра, красоты, истины, самоценности дошкольного детства.

Программа разработана в соответствии с:

- Законом РФ «Об образовании» ;

- Национальной доктриной образования в РФ ;

- Концепцией модернизации российского образования ;

- Концепцией дошкольного воспитания ;

- Федеральные государственные общеобразовательные стандарты к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования ;

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

- СанПиН от 22.июля 2010г.№91 От 20.12. 2010.№ 000.

- НРК ГОСа и получением социального заказа на качественное дошкольное образование.

Программа по развитию детей 2-3 является модифицированной и составленной на основе:

- «Программы воспитания обучения детей в детском саду» под редакцией М. А.Васильевой и инновационной примерной основной общеобразовательной программе «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. С. Комарова. М. А. Васильева 2010, МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. - 304 с. Программа «От рождения до школы» разработана в соответствии с Федеральными государственными требованиям (ФГТ, Приказ № 000 от 23 ноября 2009 г.).

- «Программа по музыкально-ритмическому воспитанию детей 2 – 3 лет» Т. Сауко, А. Буренина. СПб, 2001.

- С. Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению. М., 2003.

Программа отвечает требованиям Государственного стандарта и возрастным особенностям детей. Программа разработана с учетом дидактических принципов - их развивающего обучения, психологических особенностей детей.

Цель программы: способствовать всестороннему развитию ребенка; знакомство ребенка и его родителей с детским садом, его духом, традициями; помощь в адаптации и социализации ребенка.

Задачи программы:

· Преодоление стрессовых состояний у детей раннего возраста при адаптации к детскому саду.

· Снятие эмоционального и мышечного напряжения.

· Снижение импульсивности, излишней двигательной активности, тревоги, агрессии.

· Развитие навыков взаимодействия детей друг с другом.

· Развитие внимания, восприятия, речи, воображения.

· Развитие чувства ритма, мелкой и общей моторики, координации движений.

· Установление взаимодействия между семьей и детским садом.

Предмет развития - социально-эмоциональная, познавательная и художественно-эстетическая сфера детей 2 – 3 лет,

Средства развития: своеобразные игры с речевым сопровождением: хороводы, марши, песенки, потешки, стишки, «ладушки» и «догонялки»; игры с песком, крупой водой, красками; двигательно–активные паузы, подвижные игры и танцы; сенсорные дорожки; музыкальные инструменты.

Основные принципы

построения программы:

принцип развивающего обучения, принцип культуросообразности, принцип преемственности ступеней образования, принцип гуманно-личностного отношения к ребенку.

Формы организации :

непосредственная образовательная деятельность: занятия (групповые и подгрупповые), развлечения.

Формы работы с родителями:

индивидуальные консультации, родительское собрание, папки-передвижки.

Связь с другими образовательными областями:

«Физическая культура»	развитие физических качеств для музыкально-ритмической деятельности, использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной активности
«Здоровье»	сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, формирование представлений о здоровом образе жизни, релаксация.
«Коммуникация»	развитие свободного общения со взрослыми и детьми; развитие всех компонентов устной речи в театрализованной деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами речи.
«Познание»	расширение кругозора детей; сенсорное развитие, формирование целостной картины мира в сфере музыкального искусства, творчества
«Социализация»	формирование представлений о музыкальной культуре и музыкальном искусстве; развитие игровой деятельности; формирование гендерной, семейной принадлежности
«Художественное творчество»	развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства. Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности; развитие детского творчества.
«Безопасность»	формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности.

Структура игрового занятия.

Предлагаемая система занятий рассчитана на работу с родителями и детьми 2—3 лет.

Занятия (7 – 10 человек) проводятся один раз в неделю, их продолжительность составляет 40 - 50 минут.

Занятия строятся в доступной и интересной для детей форме. Во время занятий дети сидят в кругу — на стульчиках или на ковре. Форма круга создает ощущение целостности, облегчает взаимопонимание и взаимодействие детей.

Результатами освоения программы являются целевые ориентиры дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка.

К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:

Целевые ориентиры образования в раннем возрасте:

· ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;

· использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;

· владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;

· стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;

· проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;

проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки,

стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства; у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения, умение передавать выразительные музыкальные образы; воспринимать и передавать в пении, движении основные средства выразительности музыкальных произведений.

Ожидаемые результаты:

· Более высокий уровень развития чувства ритма, общей и мелкой моторики, координации движений.

· Снижение импульсивности, излишней двигательной активности, тревоги, агрессии.

· Получение ребенком навыков взаимодействия с другими детьми и взрослым, умения играть; развитие произвольности поведения.

· Снижение эмоционального и мышечного напряжения.

· Улучшение понимания между членами семьи и ребенком налаживание психолого-эмоционального контакта.

· Адаптация и социализация ребенка.

Тематический план занятий.

Темы занятий	Программное содержание
1.Божья коровка.	Создание положительного настроя в группе, развитие умения действовать соответственно правилам игры. Развитие координации движений, общей и мелкой моторики, развитие восприятия, внимания, речи и воображение.
2. Листопад.	Создание атмосферы эмоциональной безопасности, снятие эмоционального и мышечного напряжения. Снижение импульсивности, повышенной двигательной активности. Развитие умения двигаться в одном ритме с другими детьми, подстраиваться под их темп.
3. Осень.	Развитие мелкой и общей моторики, профилактика плоскостопия; развитие эмоциональной отзывчивости; развитие сенсорных способностей; развитие речи и лексического запаса.
4. Овощи и фрукты.	Развитие двигательной сферы; развитие эмоциональности, памяти, зрительного внимания, развитие речи.
5. Прогулка в осенний лес.	Сплочение группы, развитие эмпатии; развитие слухового внимания, произвольности; обучение различению цветов и соотнесение предметов по цвету.
6. Мячик.	Повышение эмоционального тонуса, развитие чувства ритма, координации движений, развитие зрительного и тактильного восприятия, речи и воображения.
7. Веселый петрушка	Развитие умения согласовывать свои действия с действиями других детей, закрепление знаний о полоролевой идентификации., закрепление пространственных представлений.
8. Зайка	Создание положительного эмоционального настроя, развитие умения подражать движениям взрослого; Снижение излишней двигательной активности, развитие тактильного восприятия, внимания, речи и воображения.
9. Любимые игрушки	Побуждать малышей к свободному исполнению плясок, передавая правильно ритм. Учить ориентироваться в игровой ситуации.
10. Зима.	Развитие мелкой и общей моторики; расширение лексического запаса по теме зима, развитие неречевого и речевого слуха, развитие сенсорных возможностей.
11. Зимние забавы.	Развивать умение передавать в движении бодрый и спокойный характер музыки, закреплять имеющиеся у детей навыки.
12. Снежинки.	Учить: ритмично хлопать, топать, мягко пружинить. Вызвать интерес к музыкальной игре, эмоциональный отклик на музыкально-игровую деятельность.
13. Новый год.	Создание эмоционального настроя; отработка быстроты реакции; развитие координации, развитие тактильного восприятия, внимания, речи и воображения.
14. Морозики.	Учить передавать в движении бодрый и спокойный характер музыки; выполнять движения с предметами; развитие познавательной сферы.
15. Зимний лес.	Учить детей ритмично ходить и бегать под музыку, начинать движение с началом музыки и завершать с её окончанием; развитие координации, развитие тактильного восприятия, внимания, речи и воображения.
16. Веселый оркестр	Учить бодро ходить под марш, легко бегать в одном направлении, легко прыгать на двух ногах; освоение навыков простых танцевальных движений; снятие эмоционального и мышечного напряжения.
17. Мыльные пузыри	Снятие эмоционального напряжения и агрессии, снижение излишней двигательной активности, развитие чувства ритма и моторики, развитие внимания речи и воображения.
18. Музыканты	Сплочение группы, отработка согласовывать свои движения с движениями других детей, с ритмом музыки и текста, развитие внимания, речи и воображения.
19. Мячики.	Развитие коммуникативных навыков, развитие моторики и координации; снятие эмоционального и мышечного напряжения.
20. Зайчики.	Учить малышей двигаться по кругу, создание эмоционального настроя; отработка быстроты реакции; развитие координации, развитие тактильного восприятия, внимания, речи и воображения.
21. Мамин день.	Оптимизация детско-родительских отношений, воспитание доброго отношения к маме, развитие двигательных навыков.
22. Весна.	Развитие координации и моторики; формирование заботливого отношения к маме; развитие чувства ритма и речевого слуха.
23. Весенний лес	Познавательная деятельность, учить менять движения в пляске со сменой музыки; различать контрастную музыку; свободно двигаться по залу. Развивать умения передавать в движениях образы персонажей (зайцы, медведь), различать громкое и тихое звучание.
24. Радуга.	Развитие двигательной сферы; развитие эмоциональности, памяти, зрительного внимания, развитие речи, развитие мелкой и крупной моторики.
25. Веселая капель.	Развитие координации и моторики; формирование заботливого отношения к маме; развитие чувства ритма и речевого слуха.
26. Весенние ручьи.	Развитие координации и моторики; учить менять движения в пляске со сменой музыки; различать контрастную музыку; свободно двигаться по залу; развитие внимания, речи и воображения.
27.Цветы	Развитие координации и моторики, расширение лексического запаса по теме, развитие восприятия и внимания.
28. Деревья.	Развитие координации и моторики, расширение лексического запаса по теме, развитие восприятия и внимания; дифференциация по цвету, развитие умения расслабляться.
29. Непослушные мышата.	Преодоление упрямства, негативизма в период кризиса 3 лет, формирование положительной самооценки, развитие моторики, чувства юмора, речи и воображения.
30. Котята.	Формирование положительной самооценки, развивать стремление сопереживать, помогать; развитие умения выражать эмоции.
31. Солнышко.	Развитие двигательной сферы; развитие эмоциональности, памяти, зрительного внимания, развитие речи, развитие мелкой и крупной моторики.
32. Лето.	Развитие координации и моторики, расширение лексического запаса по теме, развитие восприятия и внимания, обучение составлять целое из элементов.
Итоговое занятие: Путешествие в сказку	Сказка «Колобок». Повторение и закрепление пройденного, создание положительного эмоционального фона, развивать навыки общения ребенка со сверстниками.