Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
Старостенко Надежда Михайловна
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ с. Озёрки
Калининского района Саратовской области»
Использование дидактического материала при организации самостоятельной работы с первоклассниками.
1. Цели и задачи организации самостоятельной работы.
Главная задача учителя состоит в том, чтобы дать каждому ученику глубокие и прочные знания. Основы этих знаний закладываются в начальной школе.
Как известно, процесс приобретения умений и навыков- двусторонний. С одной стороны - учитель, который даёт знания, с другой - ученик, усваивающий их. И если у ученика не выработан навык самостоятельного приобретения знаний, то совместная работа учителя и ученика не принесёт ожидаемых результатов. Я убеждена, что знания, не подкреплённые самостоятельной деятельностью учащихся, оказываются непрочными. С первых дней пребывания в школе детей учитель начинает вырабатывать навык самостоятельной работы. По её результатам учитель видит успехи и неудачи своих учеников и, руководствуясь этим, планирует свою работу дальше. Важно научить детей самостоятельно мыслить , организовывать свою деятельность. Я также убеждена в том, что чрезмерная помощь учителя ученикам не приносит ожидаемых результатов.
В своей работе я хочу остановиться на вопросе использования наглядного материала при организации самостоятельной работы с первоклассниками. При подготовке к уроку я продумываю место, цель и время проведения самостоятельной работы. Готовясь к уроку, я должна распределить время урока, определить, сколько минут отведу на самостоятельную работу. Иногда на уроке обучающиеся выполняют две работы самостоятельно, это зависит от уровня подготовленности класса, от уровня знаний моих учеников и от степени сложности изучаемого материала. Самостоятельная работа предлагается и при работе в парах, в группах.
Остановлюсь подробнее на вопросе организации самостоятельной работы с первоклассниками. Задания для них должны быть небольшими, разнообразными, должны вызывать интерес. Они могут быть на ярких красочных карточках, таблицах, включать игровые моменты, кроссворды, ребусы, использовать информационно - коммуникативные средства, должны пробуждать творческую мысль ребёнка. Какое место может занимать самостоятельная работа на уроке? Она имеет место пи повторении учебного материала, закреплении, обобщении, систематизации знаний.
С какой целью учитель использует наглядный дидактический материал при организации самостоятельной работы?
Во-первых, наглядность помогает учителю объяснить и закрепить новый материал. Во - вторых, развивает мышление, речь, воображение, творческие способности детей, совершенствует технику чтения, формирует навыки грамотного письма, создаёт определённое эмоциональное настроение.
Результат самостоятельной работы зависит от её организации. Поэтому я должна, как еже говорила выше, продумать место на уроке, подобрать задания, подготовить дидактический материал, определить, способствует ли он цели урока.
Важно понятнее и доступнее объяснить предстоящее задание. Самую первую работу учитель выполняет вместе с детьми, показывает на уроке, как лучше выполнить задание. Постепенно помощь учителя сокращается. Когда я уверена, что ученики освоили этот вид работы, то перевожу их только на самостоятельное выполнение заданий. При этом оказываю помощь только тем ученикам, которые пока сами не справляются с работой. При выборе упражнений я также учитываю уровень знаний моих учеников. Сильным я даю задания посложнее и большего объёма, а слабым - средней сложности, меньшего объёма, но способствующие дальнейшему их развитию.
Задания должны быть понятны детям и подробно разобраны вместе с учителем. Новые упражнения я ввожу очень осторожно, только после того, как они отработаны с учениками. Когда они не будут вызывать затруднений у детей, я включаю их в самостоятельную работу.
При планировании урока я учитываю время, которое затрачивается учениками на выполнение работы. С первоклассниками это примерно 5-7 минут. За меньший промежуток времени дети не успевают выполнить работу, так как они не могут сразу включиться в неё, не могут сосредоточиться на содержании заданий. Большой объём времени на выполнение однотипных заданий также не приносит положительных результатов.
Самостоятельную работу необходимо обязательно оценивать. Для первоклассников это может быть похвала, показ лучшей работы другим ученикам. Проверяя упражнение, учитель должен обязательно указать на ошибки, которые допустили дети. Учителю начальных классов надо иметь очень много дидактического наглядного материала., постоянно его пополнять, обновлять, чтобы самостоятельная работа обучающихся была эффективной.
Сейчас дети поступают в первый класс с шести с половиной лет. Это ещё «маленькие дети».Правда в последнее время всё больше практикуется начало обучения с семи с половиной лет, так программа начальной школы трудна, требует того, чтобы дети были подготовлены к школе. Пятый год я работаю по развивающей системе Бунеева, Бунеевой(школа 2100). Хочу сравнить обучение по «старой» и «новой» программе. Тот материал, который я изучала с семилетками по «старой» программе за месяцы, недели, с шестилетками отрабатываются длительное время. В частности, знакомство с буквами происходит почти весь первый год обучения(для сравнения: дети семилетнего возраста познавали буквы за три с половиной месяца). Нумерация чисел первого десятка, сложение и вычитание в пределах десяти изучается с шестилетками также почти год. Поэтому, начав обучение детей, мне пришлось пересмотреть всю свою работу, обновить дидактический материал, перелистать статьи моих коллег. Что - то я оставила своё, а часть позаимствовала. Также у меня появилась возможность реализовать свои мечты, задуманное. Я поняла, что только наличие дидактического материала поможет мне в работе с моими «шестилетками».
2. Самостоятельная работа на уроках обучения грамоте.
Расскажу о некоторых видах самостоятельной работы на уроках обучения грамоте с использованием дидактического материала.
Самым трудным этапом урока учителя начальных классов является самостоятельная работа на уроках чтения и письма в первом классе.
Какую задачу я ставлю перед собой, обучая детей чтению? Я хочу добиться от детей выразительного, беглого, осмысленного чтения. Как же этого добиться? Я думаю, что на уроках нужно выполнять как можно больше упражнений, вырабатывающих и технику чтения, и осмысленное чтение.
С самых первых уроков я учу детей видеть слияния в слове. Я хочу, чтобы дети не читали по буквам, а видели слияние открытого слога, складывали закрытые слоги. Учу первоклассников различать гласные и согласные звуки и буквы. В этом мне помогают такие задания:
При составлении схем слов и предложений помогает пособие «Кубики». На гранях кубиков есть обозначения гласного звука, согласного твёрдого, согласного мягкого, слияний. Другие кубики помогают составить схемы предложений.
Это пособие нравится детям, так оно напоминает игру.
Чтобы дети лучше усвоили буквы, я поступаю так. На столе раскладываю картинки. На них изображены предметы, начальные буквы в которых уже изучены. К каждой картинке нужно подобрать букву.
к | в | г | и | м | л |
Совершенствовать технику чтения помогают упражнения: «Кто больше?». На карточке даётся какое-то слово. В нём нужно заменить гласную букву в середине слова:
Мал - мел, мыл, мял, мёл
Палка-полка, пилка.
Оформлены они по-разному. Или же нужно подставить указанные буквы, или же из предлагаемых гласных букв нужно выбрать те, которые подходят по смыслу.
Такие упражнения помогают осмысливать прочитанное.
П ЛКА | М Л | В Л К И |
А У Ы И | Е Ы Я Ё | О А И Ы |
С | К | |
С | Н | |
О У |
БОЧКА | Д Е Н Ь |
Т П К Н Д | П Т Л |
Очень полезен приём наращивания букв и слогов: уха - муха, солил - солила. А также приём усечения: мала - мал, шары - шар, коса- оса.
Дети работают самостоятельно с разрезной азбукой. Такие упражнения ценны мне ещё и тем, что их можно использовать как на уроках чтения, так и на уроках письма. На уроке письма составленные слова дети записывают в тетрадь. Первоклассники должны хорошо отличать гласный звук от согласного. В этом мне помогает работа по составлению схемы слова. Упражнения я подбираю разные. Например:
Составление схемы к слову. Слова могут быть напечатаны на доске, или даны на карточке. Подбор к картинке соответствующей схемы. Выбор слов, которые подходят к схемам. Подбор к картинке слова и составление его схемы.На уроках обучения грамоте использую упражнения, которые вырабатывают орфографическую зоркость. Например, игра «Помоги Незнайке»
СОКО…. | СА |
РА….КА | Л |
Л И…… | Н |
КАКТ….. | РО |
НИТ….. | УС |
СО… КА | КИ |
Для развития логического мышления я использую упражнение «Что это?». Детям предлагаются предметные картинки, на которых изображены фрукты. Среди них одна - две картинки с изображением овощей. Предлагаю выбрать только овощи и составить из разрезной азбуки эти слова.
Полезна игра «Кто больше?». Она помогает детям усвоить начертания печатных букв и развить умение составлять из букв и слогов слова. Суть её заключается в том, чтобы составить как можно больше слов из слогов и букв.
СА ни с Ки ты но Ко ти т |
н кА то ко о но т ты |
Р и т о к с |
Можно немного изменить задание. Дано слово, из букв которого надо составить другие слова, например:
СТОРОНА - сто, оса, нора, рот, роса, рост,
рано, трос, нос, рос, он, она.
САНИТАРКА - сани, рак, нитка, кисти.
Нравятся детям и игровые моменты на уроках. Они вносят оживление в ход урока, но и развивают мышление.
«УГАДАЙ»
КОТ ПИЛА
321 3214
«СОСТАВЬ СЛОВО»
Ли - СА - ло - си – ла - Ра - мы - ло - то-пор
ВОРОНА - на
Та
Много материала для самостоятельной работы на уроках обучения грамоте я взяла со страниц «Азбуки», «Букваря», «Весёлые картинки». На страницах детских журналов много ребусов, которые красочно оформлены.
Здесь есть и материал для уроков развития речи:
по иллюстрациям нужно составить рассказ(Весёлые человечки и Карабас - Барабас).Одно - два предложения из этого рассказа я предлагаю детям составить из разрезной азбуки и записать в тетрадь.
Прочитать рассказ, в котором некоторые слова заменены картинкой или рисунком.…..По дороге в школу в школу шёл……. по имени Вася…….
Составь из разрезной азбуки предложение, в котором одно - два слова заменены картинками.
Ира тронула……. Тут Антон. – На, Антон …..
Для организации самостоятельной работы на уроках чтения и письма мне помогает пособие, которое я назвала «Книжка - раскладушка». На страницах этой книжки я поместила рассказы, стихи, даже басни(некоторые тексты придуманы мной). В текстах пропущены слова. Вместо них помещены картинки, рисунки, схемы. Каждая страница отведена определённому количеству букв, уже изученных с детьми.
Это пособие используется в зависимости от поставленной цели. Дети составляют схемы к словам, подбирают слова к картинкам. На уроке письма я предлагаю детям выписать из текстов предложения, подчеркнуть в них гласные или согласные буквы. Все эти упражнения обогащают словарный запас моих учеников. Используя такой материал на уроках чтения и письма, я заметила, что мои ученики хорошо усвоили буквы, научились составлять схемы к словам и предложениям, научились хорошо читать и понимать прочитанное, соотносить печатный текст с письменным. Дети научились самостоятельно работать с раздаточным материалом.
Организация самостоятельной работы на уроках математики.Важное значение имеет использование дидактического материала для организации самостоятельной работы и на уроках математики в первом классе. Конечно большую помощь оказывает Интернет - ресурсы, но, чтобы осуществлять деятельностный метод, обучающиеся должны сами «подержать» в руках пособия, сделать выводы. Поэтому в своей работе я использую пособия, сделанные собственными руками. Они должны привлекать детей красочностью. Некоторые упражнения используются учителем для общей работы с классом, а некоторые - индивидуальных занятий с каждым учеником. Пособия изготавливаются таким образом, чтобы они служили не на одном, а на многих уроках в различных вариантах и комбинациях.
Полезна на уроках математики работа с карточками, которые помогают ребёнку усвоить состав чисел первого десятка, изучить приёмы сложения и вычитания. В верхней части карточки - рисунок с изображением каких - либо предметов и число, состав которого изучается на уроке. В нижней части, «в окошечках», записаны цифры, входящие в состав данного числа(детям даётся только одна составная его часть). Учащиеся, выполняя самостоятельную работу, заполняют пропуски, наложив карточку с цифрой из своей кассы на пустое «окошечко».
6 | |
5 | |
2 | |
3 |
9 | |
7 |
8 | ||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
7 |
7+2=9
Изучать приёмы сложения и вычитания чисел в пределах десятка мне помогают карточки под названием «Домино»(карточки поделены на две части, на каждой из них определённое количество предметов). Опираясь на эти карточки, дети составляют примеры на сложение и вычитание, закрепляя связь сложения и вычитания:
3+2=5 5-2=3 5-3=2
Одной из главных задач для учителя первого класса является обучение детей навыкам счёта в пределах десяти. Сначала ученики учатся составлять и решать примеры, опираясь на рисунок. Когда дети изучат состав чисел, то начинают решать примеры, не опираясь на наглядность. Для активизации мышления на уроках математики я пользуюсь такими наглядными пособиями:
Помоги Незнайке!
4* 1=5 8*1=7 7+*=9 9= 6+ * 8+ *= 9
Математик
На карточках записан пример, а рядом - три ответа. Один из них правильный, другие неверные.
8 7 6 |
4+3 |
5 карандашей |
стало на1 больше |
У Нины …. |
У Оли….. Сколько всего? |
При обучении решению задач я также пользуюсь различными пособиями. В целях подготовки к этому виду работ я использую карточки, по сюжету которых дети легко составляют простейшие примеры.
Использование занимательного материала, информационно - коммуникативных технологий повышает эффективность урока. Организация самостоятельной работы на уроках обучения грамоте, математики способствует умению мыслить, анализировать, учит каждого ребёнка самостоятельно приобретать знания. Работа с раздаточным материалом, с кассой букв и слогов, кассой цифр позволяет первоклассникам быстрее усвоить умения хорошо читать, понимать прочитанное, решать примеры и задачи.
Исходя из вышесказанного, я хочу подчеркнуть, что необходимо с первых дней пребывания детей в школе вырабатывать у них навыки самостоятельной работы.
Уверена, что у каждого учителя есть свои находки, приёмы, излюбленные методы работы. Но как важно не останавливаться на достигнутом, идти всё время вперёд, совершенствуя своё мастерство.
Основные порталы (построено редакторами)