Первичная диагностика обследования обучающихся 0 «а» и 0 «б» классов

Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто

30% recurring commission
Выплаты в USDT
Вывод каждую неделю
Комиссия до 5 лет за каждого referral

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

основная общеобразовательная школа № 4 г. Ардона Ардонского района РСО-Алания

Первичная диагностика

обследования обучающихся 0 «а» и 0 «б» классов.

Педагог – психолог МБОУ ООШ № 4

В.

2013 г.

Методические рекомендации по проведению диагностики по развитию познавательной сферы, знаний, умений по подготовительным классам.

Старший дошкольный возраст является периодом интенсивного психического развития. Особенности этого этапа проявляются в прогрессивных изменениях во всех сферах, начиная от совершенствования психофизиологических функций и кончая возникновением сложных личностных новообразований.

В 5,5 -7 летнем возрастном этапе дети отличаются достаточно высоким уровнем умственного развития, включающем расчленённое восприятие, обобщённые формы мышления, смысловое запоминание. У ребёнка формируется определённый объём знаний и навыков, интенсивно развивается произвольная форма памяти, мышления, воображения, опираясь на которые можно побуждать ребёнка слушать, рассматривать, анализировать. Старший дошкольник умеет согласовывать свои действия со сверстниками, участниками совместных игр или продуктивной деятельности, регулируя свои действия на основе усвоения общественных норм поведения. Его поведение характеризуется наличие сформированной сферы мотивов и интересов, внутреннего плана действий, способностью к достаточно адекватной оценке результатов собственной деятельности и своих возможностей.

Проведение диагностики рекомендуется осуществлять в два этапа:

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

- первый (осенний) этап (конец сентября)

- второй (весенний) этап (конец апреля - начало мая).

Осенний этап диагностики предлагают проверку предметных знаний, умений и навыков.

Цель задачи:

1. Определить развитие мелкой моторики детей и зрительно моторные координации,

2. Выявить особенности выполнения заданий детьми старшего дошкольного возраста по диагностике графических навыков.

3. Выявить особенности связной речи детей дошкольного возраста.

4.Определить уровень развития наглядно-образного мышления, зрительно - пространственной ориентировки.

5. Определить уровень состояние внимания у детей.

6. Выявить способность воспроизводить счёт в порядке возрастания.

Методические приемы для проведения диагностического обследования ребёнка должны быть по возможности краткими - экспресс методиками, удобными для быстрого изучения той или иной сферы личности ребёнка.

Мониторинг проводит педагог – психолог, занимающийся с детьми. Прежде чем приступить к проведению диагностического обследования необходимо:

Перед началом ( индивидуального ) диагностического обследования ребёнка с целью установления первоначального контакта с ним рекомендуется проводить так называемое интервью, которое может касаться любой темы. Психолог должен хорошо владеть методикой его проведения. Во время обследования обращаться к ребёнку нужно только по имени.

Перед началом (группового) диагностического обследования необходимо:

- Рассмотреть общие рекомендации по организации обследования.

- Ознакомиться с текстом диагностики, внимательно разобраться в ней.

- Обследование должно проводиться в первой половине дня в период с 9 до 12 часов, желательно во вторник или среду, когда наблюдается максимальный в течение недели работоспособности детей.

- Обследование должно проводиться в спокойной, благожелательной обстановке.

- Рабочее место должно быть свободным.

- Задание читайте громко, в ровном и спокойном темпе. При необходимости, текст задания повторять.

- Работу начните кратким объяснением: «Дети, приготовьте листы, карандаши. Я буду читать задания. Будьте внимательны».

- На выполнения задания отводится в среднем не более трёх минут. Общая продолжительность группового обследования не должна превышать 10-15 мин.

- Самое главное поддерживайте во время работы доверительную, доброжелательную атмосферу, не высказывайте своего недовольства неправильным действием детей, не указывайте на ошибки, не выносите оценочных суждений, по чаще говорите слова «очень хорошо», «вы молодцы», я вижу: у вас всё хорошо получается».

- Важен не только конечный результат, но и ход работы. Данные наблюдений и результаты выполнения ребёнком заданий сразу же заносите в карту обследования. Обработать результаты.

Задание №1 «Срисовывание»

Для срисовывания предлагают фигуры ( крест, треугольник).

Инструкция: дети здесь нарисованы 2 фигуры. Попробуйте лучше срисовать фигуры в своё пустое окошко.

Оценка задания:

6 б – рисунок похож, адекватная форма и пропорции образца.

3 б – рисунок в общем похож на образец,

+

допущены некоторые искажения форм.

2 б – рисунок частично похож на образец,

основные формы неузнаваемы.

0 б – рисунок совсем не похож на образец

Здание №2

Для ребёнка предлагаются рисунки, которые изображены пунктирными линиями.

Инструкция : начиная от стрелки, аккуратно обводи по пунктирной линии карандашом. Старайся не отрывать карандаш от бумаги.

$C:\Users\351\Pictures\MP Navigator EX\2013_09_22\IMG_0001.jpg$ Оценка результатов:

3 б - провёл линию точно по пунктирам; отрывал карандаш от

бумаги не более четырёх раз;

2б – несколько раз отступал от линий; часто отрывал карандаш от

бумаги;

1 б – не смог провести линии по пунктирам

Задание № 3

Методика "Какие предметы спрятаны в рисунках?"

Ребенку объясняют, что ему будут показаны несколько контурных рисунков, в которых как бы «спрятаны» многие известные ему предметы. Далее ребенку представляют рисунок и просят последовательно назвать очертания всех спрятанных предметов.

Время выполнения задания ограничивается одной минутой. Если за это время ребенок не сумел полностью выполнить задание, то его прерывают. Если ребенок справился с заданием меньше чем за 1 минуту, то фиксируют время, затраченное на выполнение задания.

Примечание. Если проводящий психодиагностику видит, что ребенок начинает спешить и преждевременно, не найдя всех предметов, переходит от одного рисунка к другому, то он должен остановить ребенка и попросить поискать еще раз. Общее число всех предметов, «спрятанных» на рисунках 1, 2 и 3, составляет 15.

Картинки к методике «Какие предметы спрятаны в рисунках?»

Оценка результатов:

10 баллов — ребенок назвал все 15 предметов, очертания которых имеются на всех трех рисунках, затратив на это меньше чем 20 сек.

8-9 баллов — ребенок назвал все 15 предметов, затратив на их поиск от 21 до 30 сек.

6-7 баллов — ребенок нашел и назвал все предметы за время от 31 до 40 сек.

4-5 баллов — ребенок решил задачу поиска всех предметов за время от 41 до 50 сек.

2-3 балла — ребенок справился с задачей нахождения всех предметов за время от 51 до 60 сек.

0-1 балл — за время, большее, чем 60 сек, ребенок не смог решить задачу по поиску и названию всех 15 предметов, «спрятанных» в рисунке.

Выводы об уровне развития:

10 баллов - очень высокий,

8-9 баллов – высокий,

4-7 баллов – средний,

2-3 балла – низкий,

0-1 балл - очень низкий.

Задание № 4 « Лабиринт»

Проверка на умения управлять своими действиями и контролировать правильность их выполнения в соответствии с заданными правилами.

Ребёнку предлагается лабиринт. Необходимо как можно быстрее найти выход, соблюдая ряд правил:

- не отрывать в течение всего поиска карандаш от бумаги;

- начинать работу сразу карандашом не разглядывая лабиринт перед началом задания;

-не задевать линии лабиринта;

- не пересекать их (каждое касание – ошибка, и каждый поворот назад – ошибка).

- Время на лабиринт – 1 мин. Оценка задания:

3 б – работа без ошибок;

2 б - 1 ошибка допускается; $C:\Users\351\Pictures\MP Navigator EX\2013_09_22\IMG.jpg$

1 б – от 2 и более ошибок;

0 б – задание до конца не выполнено.

Задание № 5

Тест на мышление, счёт и связную речь ребёнка «Последовательность событий»

Цель: исследование развития логического мышления, речи, способности к обобщению

Процедура проведения методики: Перед ребёнком кладутся произвольно картинки, связанные сюжетом. Ребёнок должен понять сюжет , выстроить правильную последовательность событий, составить по картинке рассказ, и посчитать картинки.

Инструкция: «Посмотри, перед тобой лежат картинки, на которых лежат какое-то событие. Порядок картин перепутан, и тебе надо догадаться, как их поменять местами, чтобы стало ясно, что нарисовал художник. Подумай, переложи картинки, как ты считаешь нужным, а потом составь по ним рассказ о том событии, которое здесь изображено, все картинки посчитай ».

Задание состоит из 3-х частей:

1) Выкладывание последовательности событий картинок;

2) Устный рассказ по ним.

3) Счёт картинок.

После того, как ребёнок разложил все картинки, экспериментатор записывает в протоколе

( например 5,4,1,2,3), и затем просит ребёнка рассказать по порядку о том, что получилось.

Если ребёнок допустил ошибки, ему задают вопросы, цель которых помочь выявить допущенные ошибки.

Выводы об уровне развития:

Балл ставится - 1 за счёт всех картинок, 1 за рассказ и расклад картинки;

3 б – ребёнок самостоятельно нашел последовательность картинок составил логический рассказ, и посчитал все картинки. При неправильной найденной последовательности рисунков испытуемый тем не менее сочиняет логическую версию рассказа.

2 б - ребёнок правильно нашёл последовательность картинок, но не смог составить хорошего рассказа. Составление рассказа с помощью наводящих вопросов экспериментатора.

1 б - если: ребёнок не смог найти последовательности картинок, не смог правильно посчитать и отказался от рассказа;

-по найденной им самим последовательности картинок составил не логичный рассказ;

- составленная ребёнком последовательность не соответствует рассказу;

-каждая картинка рассказывается отдельно, сама по себе, не связана с остальными – в результате

не получается рассказ ;

-на каждом рисунке просто перечисляются отдельные предметы.

0 б – счёт не воспроизведён;

$C:\Users\351\Pictures\MP Navigator EX\2013_09_30\IMG.jpg$

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

основная общеобразовательная школа № 4 г. Ардона Ардонского района РСО-Алания

Результаты обследования готовности к школе обучающихся 0 «б» класса. Кл. рук. К.

№	Имя, фамилия ребёнка	Дата рождения	Задание № 1 , 2 Развитие моторики	Задание №5 Внимание	Задание №3 Согласованность моторики со зрительным контролем	Задание №4 1)Мышление, Речь; 2) Счёт,	Производственность (Умение следовать указаниям) (+\-)	Кол-во баллов	% выполнение
1	Алборов Константи	25.07.2007	0+2	1	1	1+0	-	5	17%
2	Адырхаев Марат	12.02.2008	3+2	4	1	1+3	+	14	50%
3	Белозёрова Мария	19.03.2008
4	Габараев Сармат	03.06.2007
5	Емченко Екатерина	14.08.2007	3+2	4	0	3+3	+	15	53%
6	Запригайло Зарина	09.04.2008	0+2	1	0	1+3	-	7	25%
7	Каркусова Илона	19.07.2007	3+3	4	0	1+3	+	14	50%
8	Колесник Анастасия	16.10.2007	3+3	4	2	3+3	+	18	64%
9	Кудрявцева Моника	15.06.207	3+2	4	1	1+3	+	14	50%
10	Кудзоев Владимир	05.02.2007	0+3	1	1	1+0	-	6	21%
11	Лихачёва Наталья	15.01.2008	6+3	4	2	1+3	+	19	67%
12	Гулянский Артур	24.06.2007	3+2	1	1	1+3	+	11	39%
13	Гаглоев Ибрагим	30.11.2007	2+2	0	0	1+0	-	5	17%

Высокий уровень – 0 уч-ся Средний уровень - 6 уч-ся (54%) Низкий уровень – 5 уч-ся (45%)

Алборов Константин (17% выполненных заданий), Запригайло Зарина (25% выполненных заданий),

Кудзоев Владимир (21% выполненных заданий), Гаглоев Ибрагим (17% выполненных заданий) – не понимают инструкцию.

Развитие моторики - 52%

Внимание – 25%

Согласованность моторики со зрительным контролем – 27%

Мышление, речь - 45%

Счёт -72%.

Педагог - психолог МБОУ ООШ №4

В.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

основная общеобразовательная школа № 4 г. Ардона Ардонского района РСО - Алания

Результаты обследования готовности к школе обучающихся 0 «а» класса. Кл. рук. Т

№	Имя, фамилия ребёнка	Дата рождения	Задание № 1,2 Развитие моторики	Задание № 5 Внимание	Задание № 3 Согласованность моторики со зрительным контролем	Задание №4 1)Мышление, Речь; 2) Счёт;	Производст венность ( умение следовать указаниям) (+,-)	Общее Кол-во баллов	% выполнения
1	Алборова Милина	23.01.2008	3+2	1	1	2+3	+	12	42%
2	Биджелов Азамат	11.06.2007	0+1	1	0	1+3	-	6	21%
3	Вазиева Белла	15.05.2007	6+3	2	0	3+3	+	17	60%
4	Биджелова Сабина	08.07.2008	0+2	1	0	1+0	-	4	14%
5	Галабаева Зарина	09.08.2007	3+3	2	2	2+3	+	15	53%
6	Кабулов Давид	17.07.2008
7	Жилин Анатолий	27.02.2008	2+2	4	1	1+3	+	13	46%
8	Кайтуков Вадим	25.12.2007	2+2	1	2	2+2	+	11	39%
9	Макиев Максим	03.12.2007	3+2	4	1	1+3	+	14	50%
10	Макиева Вероника	13.09.2007	2+3	1	1	1+3	+	11	39%
11	Макиева Мадина	21.06.2007	3+2	4	0	2+3	+	14	50%
12	Черепов Максим	10.07.2008
13	Николаев Вадим	01.03.2008	3+2	0	1	1+0	-	7	25%
14	Плиева Полина	09.10.2007	3+3	1	0	1+0	-	8	28%
15	Саламова Замират	27.07.2007
16	Хамицова Дина	30.03.2008