Автор проекта | ||
Фамилия, имя отчество | Баранова Наталья Валерьевна | |
Регион | ||
Населенный пункт, в котором находится школа/ОУ | г. Серов | |
Номер и/или название школы/ОУ | МОУ СОШ №1 с углубленным изучением отдельных предметов «Полифорум» | |
Описание проекта | ||
Название темы Вашего учебного проекта | ||
«А Эллочке-людоедке и не снилось!» | ||
Краткое содержание проекта | ||
Учебный проект по русскому языку «А Эллочке-людоедке и не снилось!» рассчитан на учащихся 6-х классов. Работа над ним будет осуществляться при изучении раздела «Лексика». Время, отведенное на работу, 3 учебных часа, внеурочная деятельность. Основополагающий вопрос проекта: «Почему в современном мире выгодно быть образованным?» Работа над проектом будет вестись в трех направлениях (по трем проблемным вопросам): 1. Когда язык до Киева доведет? 2. Всегда ли краткость – сестра таланта. 3. Когда язык голову кормит? В ходе работы над проектом учащиеся будут работать с различными источниками информации, отбирая материал по обозначенным учебным вопросам. При необходимости учащиеся должны будут составить и провести анкетирование учащихся по учебным вопросам, проинтервьюировать учителей школы; обобщить и оформить результаты своих исследований. | ||
Предмет(ы) | ||
Русский язык | ||
Класс(-ы) | ||
Для 6-х классов | ||
Приблизительная продолжительность проекта | ||
3 учебных часа, внеурочная деятельность | ||
Основа проекта | ||
Образовательные стандарты | ||
http://www. school. edu. ru/dok_edu. asp http://www. school. edu. ru/attach/8/154.DOC Лексика и фразеология Слово – основная единица языка. Исконно русские и заимствованные слова. Лексика общеупотребительная и лексика ограниченного употребления. | ||
Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения | ||
Изучение русского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей: · воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку; · совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию; · освоение знаний о русском языке, его устройстве; об особенностях функционирования русского языка в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; об особенностях русского речевого этикета; · формирование умений опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации, сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию. В результате изучения русского языка в основной школе ученик должен знать · изученные разделы науки о языке; · смысл понятий речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; сфера и ситуация речевого общения; функциональные разновидности языка, их основные признаки; жанры; текст, его функционально-смысловые типы; · основные единицы языка, их признаки; · основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета; уметь · объяснять роль языка в жизни человека и общества; роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения; · определять тему, основную мысль текста, его принадлежность к определенной функциональной разновидности языка, функционально-смысловому типу и стилю; анализировать структуру и языковые особенности текста; · опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: · адекватно понимать информацию устного сообщения; · читать тексты разных стилей, используя разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое); · воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (пересказ, изложение, конспект, план); · осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения в собственной речевой практике; · владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение, смешанный вид монолога) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений); · свободно, точно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); · соблюдать этические нормы речевого общения (нормы речевого этикета); · соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; · соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации; · владеть навыками речевого самоконтроля: оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки и недочеты, исправлять их, совершенствовать и редактировать собственные тексты; · извлекать информацию из различных источников; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой, средствами массовой информации, в том числе представленными в электронном виде на различных информационных носителях (компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета). | ||
Вопросы, направляющие проект | ||
Основополагающий вопрос | Почему в современном мире выгодно быть образованным? | |
Проблемные вопросы учебной темы | Когда язык до Киева доведет? Всегда ли краткость – сестра таланта? Когда язык голову кормит? | |
Учебные вопросы | ||
План оценивания | ||
График оценивания | ||
До работы над проектом | Ученики работают над проектом и выполняют задания | После завершения работы над проектом |
Стартовая презентация учителя; «Мозговой штурм» (определение предмета изучения в данном проекте); Входящая анкета, выявляющая интересы и склонности ученика (для дальнейшего формирования групп); Критерии оценивания презентации; Критерии оценивания публикации | «Карта личного прироста» (что знали и умели до начала проекта и то, чем овладели в ходе работы над каждым этапом проекта); «Маршрутный лист проекта»; Критерии самооценки работы в группах; Skype-чат | Критерии оценивания проекта; Летопись работы над проектом (фотографии, заметки о процессе работы); Итоговое самооценивание качества работы в группах; Wiki-статья; «Лист пожеланий в дальнейшей работе» (темы будущих проектов) |
Описание методов оценивания | ||
Опишите методы оценивания, используемые Вами и Вашими учениками для выявления интересов и опыта самих учащихся, постановки учебных задач, наблюдения за успехами, анализа сделанной работы, контроля развития мыслительных умений высокого уровня, и рефлексии обучения на протяжении всего обучающего цикла. Эти методы могут включать использование графического организатора, журналов, анкетирования, контрольных листов, опросов, тестов, таблиц с критериями оценивания продуктов проектной деятельности и др. Также опишите продукты учебной деятельности учащихся, то есть презентации, письменные работы или опишите действия учеников в совокупности с методами оценивания, которыми Вы пользовались. В разделе Организационные мероприятия опишите кто, как и где осуществляет контроль. | ||
Сведения о проекте | ||
Необходимые начальные знания, умения, навыки | ||
Концептуальные знания и технические навыки, необходимые учащимся, чтобы начать выполнение этого проекта | ||
Учебные мероприятия | ||
Четкое описание учебного цикла – объем и последовательность учебных заданий и описание деталей выполнения учащимися планирования своего обучения. | ||
Материалы для дифференцированного обучения | ||
Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик) | Опишите дидактические материалы для учеников, такие как планирование дополнительного времени для занятий, скорректированные цели обучения и задания, работа в группах, календари заданий, адаптированные технологии и поддержка специалистов. Также опишите, как учащиеся выражают результаты своего обучения (например, устные ответы вместо письменных тестов). | |
Ученик, для которого язык преподавания не родной | Опишите как можно организовать языковую поддержку. Опишите адаптивные материалы, например, тексты на родном языке, графические организаторы, иллюстрированные тексты, двуязычные словари и другие средства для перевода. | |
Одаренный ученик | Опишите разные способы изучения содержания учебного материала, включая самостоятельные исследования и другие виды деятельности, помогающие ученикам показать или проявить то, что они изучили. Примерами такой деятельности могут быть усложненные задания, дополнительные задания, требующие более глубокого понимания материала, расширенные исследования на близкие темы по выбору и открытые задания или проекты. | |
Материалы и ресурсы, необходимые для проекта | ||
Технологии – оборудование (отметьте нужные пункты) | ||
Лазерный диск, компьютер(ы), принтер, видеокамера, цифровая камера, проекционная система, DVD-проигрыватель, сканер, другие типы Интернет-соединений | ||
Технологии – программное обеспечение (отметьте нужные пункты) | ||
СУБД/электронные таблицы, программы обработки изображений, программы разработки Веб-сайтов, Веб-браузер, текстовые процессоры, мультимедийные системы, другие справочники на CD-ROM. | ||
Материалы на печатной основе | Учебники, методические пособия, хрестоматии, лабораторные пособия, справочный материал и т. д. | |
Другие принадлежности | Принадлежности, которые необходимо заказать или подготовить для использования в учебном проекте, и которые характерны для курса обучения. Не включайте сюда обыденные материалы, которые нетрудно встретить в каждом классе. | |
Интернет-ресурсы | Список веб-адресов, необходимых для проведения проекта. | |
Другие ресурсы | Кого нужно пригласить и что нужно организовать для успешного проведения учебного проекта в учебном процессе (экскурсии, эксперименты, гости, наставники, другие ученики/классы, эксперты, родители и т. д. | |
Основные порталы (построено редакторами)