Описание педагогического опыта учителя истории и обществознания МБОУ «Школа № 23» города Казани Никифоровой Анастасии Валерьевны.
Мое педагогическое кредо звучит так: «Перед человеком к разуму три пути: путь размышления — это самый благородный; путь подражания — это самый легкий; путь личного опыта — самый тяжелый путь». Для себя и своих учеников на уроках я выбрала два пути: путь размышления и путь личного опыта.
Поэтому главные для меня приемы и методы обучения те, которые формируют умения самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения. То есть, развивают soft skills (софт скилс, англ. — «мягкие навыки») – унифицированные навыки и личные качества, которые повышают эффективность работы и взаимодействия с другими людьми. Это коммуникативные навыки, критическое мышление, навыки решения проблем, креативность, умение работать в команде, искусство ведения переговоров, самоорганизацию, тайм-менеджмент, навыки разрешения конфликтов, уважение к культуре других народов, общие познания. А также ответственность, этикет и хорошие манеры, учтивость, чувство собственного достоинства, общительность, честность, сочувствие, профессиональная этика, проджект-менеджмент, бизнес-менеджмент. Развитие таких навыков - критерии успешности человека. А для этого необходимо применение современных технологий и постоянная смена деятельности.
На своих уроках я широко использую технологию учебного диалога: дебаты по проблемам, дискуссии, рефлексия собственного статуса, селекция фактов и аргументов. У учащихся старших классов особенно популярны дебаты. Представить себя в роли идеолога консерватизма или либерализма, обсудить насущные проблемы, например «Готовит ли средняя школа к реальной жизни?», отстаивать свои взгляды на причины распада СССР. Во время дебатов учащиеся высказывают свою точку зрения, то есть вовлекаются в мыслительный процесс, дискутируют и защищают свою точку зрения, прислушиваются к мнениям других, ставят уместные вопросы, аргументируют умозаключения – идет процесс формирования коммуникативных компетенций. Также, важным условием становится приобретение уверенности в себе, своего собственного опыта, умение связывать исторические события с сегодняшним днем, чтобы ребенок понимал, что в изучении истории, кроме необходимости знать свое прошлое, есть и практический смысл. Умения находить связи между настоящими и прошлыми событиями, критически рассматривать те или иные аспекты развития нашего общества вырабатывают социально-личностные компетенции.
На уроках в 5-7 классах успешна игровая форма занятий. Различные деловые и ролевые игры выступают как средство побуждения, стимулирования учащихся к учебной деятельности. Деловая игра моделирует ситуацию ушедшей эры, происходит сравнение изучаемой исторической обстановки с современными событиями. Ученик во время игры получает роль нашего современника либо потомка, исследующего исторические действия (археолога, писателя, журналиста). Игра «Суд над Иваном Грозным» в 6 классе развивает компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, происходит формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного отношения к моделируемой ситуации. А уж, с каким интересом и творческим подходом проходят театрализованные игры на уроке в 5 классе! Например, тема «Культура Древней Греции 5-4 века до н. э. или инсценировка диалога вельможи и фараона из книги Ивана Ефремова «На краю Ойкумены». Весьма распространённой формой для выполнения домашнего задания стали такие виды исторических игр, как кроссворды, чайнворды, криптограммы и головоломки.
Еще один вид игр - коммуникативные игры:
· Отгадай что (кто) это? - описание свойств, действий и ассоциаций с понятием или исторической личностью.
· Составить рассказ из предложенных слов, где можно использовать данное понятие (гражданин, полюдье, «Дворцовые перевороты»); описание будней жителя определенной исторической эпохи.
Применяя игры, можно многого достичь. В ходе игр запоминаются не только даты, имена, названия местности, но и приобретается навык давать краткие, четкие ответы, закрепляются синхронные представления, лучше усваивается графический и иллюстративный материал учебника.
В этом году я работаю над методической темой «Использование технологии дизайн - мышления на уроках истории и обществознания как средства для развития визуального интеллекта». Технология дизайн - мышления помогает раскрыть творческий потенциал учащихся, развить визуальное мышление, задействовать каждого участника группы при работе.
Визуализация информации - это процесс представления абстрактных деловых или научных данных в виде изображений, которые могут помочь в понимании смысла данных и развитии дизайн - мышления.
Такие современные средства визуализации, как
1. инфографика (использовалось на теме «Этапы общения» в 6 классе);
2. интеллект – карты (использовалось на теме «Тайные общества 1820 гг» в 8 классе);
3. иллюстрированный стори-теллинг (использовалось на теме «Один день из жизни вельможи» в 5 классе);
4. скетчи (использовалось на теме «Типы экономических систем» в 10 классе);
5. технологические плакаты проектов (использовалось на теме «Деятели Эпохи Просвещения» в 7 классе)
упрощают сложные понятия, мотивируют учащихся анализировать информацию, и повышают «прочность» получаемых знаний.
Еще одним важным инструментов визуализации является создание макетов и исторических реконструкций, например: «В рыцарском замке», «Средневековая деревня и ее обитатели», «Слободы Казани», «История каминов» и др. Материальные памятники, воплощенные в моделированных объектах, являются отражением жизни прошлого, без них нельзя понять как сути этой жизни, так и отдельных явлений, которые характерны определенному времени. С помощью исторической реконструкции формируется интерес к прошлому, закладываются основы эстетического восприятия и инженерного творчества.
И, конечно, проектная деятельность с применением технологии дизайн мышления. Технология дизайн - мышления во время работы над проектом позволяет возвращаться к вопросам и этапам на любой стадии, вернуться к исходной точке, если заходишь в тупик, всегда иметь перед собой полную картину выполненного, останавливать работу, не потеряв предыдущих идей.
Чтобы научить чему-либо других, необходимо обладать определенным запасом знаний, умений и желанием постоянно самообучаться. Самообразование – неотъемлемое условие педагогической деятельности и моей жизненной философии в целом. Мы живем в эпоху, когда объемы информации растут с каждым днем. Огромное количество медиа-контента и литературы доступны каждому, важно лишь найти интересные для себя. Технологиям, описанным ранее, я обучилась на различных курсах повышения квалификации в Приволжском межрегиональном центре повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования, где в 2015 году закончила профессиональную переподготовку и на различных семинарах города, у учителей-наставников школы и, конечно, изучая различную литературу. Но самым главным толчком для развития стал для меня Университет Талантов и курс «Управления продюссированием талантов», на котором я сейчас обучаюсь. Раз в месяц, на два дня я погружаюсь в атмосферу сильнейшего мозгового штурма под руководством лучших коуч - тренеров образования России. Там я познакомилась с большим количеством творческих педагогов города и республики, которые с рвением учатся новому и делятся своим опытом.
Я тоже с удовольствием делюсь своими наработками и знаниями, пусть еще небольшим, опытом. Мною проведены мастер-классы на республиканском семинаре для учителей физики, проводимом на базе нашей школы, для моих коллег - молодых педагогов района, а также на семинаре для директоров школ города. В своих мастер-классах я использую все те методы визуализации и дизайн мышления, что и на уроках. И получаю положительные отзывы. Педагоги с интересом участвуют в деятельности моих мастер - классов.
Молодость – это возраст мечтаний, надежда на их свершение, неудержимая энергия, желание достичь успеха. Деятельность молодого человека, который нашёл и зажег в себе искру личностной и профессиональной индивидуальности, способствует прогрессивному развитию мира. Теперь я знаю это наверняка и стараюсь, что бы и мои ученики зажглись этой искрой. Ведь, как сказал В. Г.Белинский: «Без стремления к новому нет жизни, нет развития, нет прогресса».
Основные порталы (построено редакторами)