Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
05.12.2016
Конспект образовательной ситуации «Путешествие капельки»
П., воспитатель МДОУ «Детский сад «Сказка»
Задачи:
1. Формировать у детей представления о круговороте воды в природе;
2. Актуализировать знания детей о молекулярном строении воды, находящейся в любом агрегатном состоянии;
3. Создать условия для развития поисковой деятельности, творческого мышления;
4. Способствовать проявлению дружеских отношений при работе в микрогруппе;
5. Продолжать совершенствовать умение договариваться, учитывать мнение партнёра;
6. Прививать бережное отношение к воде.
Предварительная работа: Чтение стихов и сказок о воде; просмотр видеофильмов; прослушивание аудиозаписей «Шум дождя», «Морской прибой», «Времена года», П. И. Чайковского, экскурсии на природу.
1. Введение в игровую ситуацию.
Дидактические задачи: Вызвать внутреннюю потребность детей для включения в деятельность.
Воспитатель собирает детей около себя.
-Ребята я знаю, что вы очень хорошо умеете отгадывать кроссворды, а если сможете отгадать мой, то услышите что-то интересное. Попробуем ребята? (Попробуем)
- В первой клеточке живёт буква, которая спряталась в слове «Весна» и стоит на первом месте
- Во второй клеточке живёт буква, которая спряталась в слове «гром» и стоит на третьем месте.
- В третьей клеточке живёт буква, с которой начинается слово «дождь».
- И в четвёртой клеточке запишем букву, которая стоит в слове «туча» на последнем месте.
-Что же у нас получилось? (Правильно, вода)
- А вы знаете почему вода у нас не исчезает с земли? (Нет). Хотите узнать? (Да!)
Актуализация знаний.
Дидактические задачи:
1. Актуализировать знания детей о молекулярном строении воды, находящейся в любом агрегатном состоянии;
2. Тренировать мыслительные операции – анализ, сравнение, обобщение, развивать внимание, речь.
- Дети, посмотрите на глобус и скажите, почему нашу планету называют голубой. (Ответы детей)
- Да, это моря и океаны делают её такой, и именно голубой она кажется из космоса.
Скажите, а с чего начинается вода? (с капельки).
- А в каком виде еще может быть вода? (капельки воды замерзают, превращаясь в снег)
- Послушайте, что вы слышите? (капает вода). Давайте поставим ведёрко, и в конце занятия посмотрим, сколько капелек убежало из крана.
2. Затруднение в игровой ситуации.
Дидактические задачи:
1) Создать мотивационную ситуацию для введения понятия «круговорот воды в природе»;
2) Создать условия для развития поисковой деятельности, творческого мышления;
3) Формировать опыт под руководством воспитателя фиксации затруднения, понимания его причины.
Воспитатель вместе с детьми подходит к столу и проводит опыт с водой «Агрегатное состояние воды - пар». Ребята наблюдают за объемом воды при испарении.
- Скажите ребята, куда исчезла вода?
Возникает затруднение, так как дети не знакомы с понятием «Испарение воды».
Воспитатель: Смогли мы найти капельки воды? Почему не смогли? (потому что не знаем, куда вода исчезла). Хотите узнать? (Да)
3. Открытие нового знания.
Дидактические задачи.
1) Формировать представление о круговороте воды;
2) Актуализировать известный способ действий в ситуации затруднения - «если чего-то не знаю, спрошу у того, кто знает»;
3) Тренировать мыслительные операции – анализ, сравнение, обобщение, развивать логическое мышление.
А что нужно сделать, если чего-то не знаешь? (спросить у того, кто знает)
Спрашивайте! (Дети спрашивают у воспитателя).
Я вам расскажу одну сказку «Путешествие капельки»
(Показ презентации «Сказка о приключении маленькой капельки»)
4. Включение нового знания в систему знаний.
Дидактические задачи:
1) Закреплять полученные представления о круговороте воды в природе;
2) Прививать бережное отношение к воде.
Воспитатель: Теперь вы знаете, почему не исчезает вода в природе? (Ответы детей). Тогда давайте нарисуем путешествие нашей капельки. (Предлагается детям карточки – схемы для обозначения круговорота воды в природе).
5. Итог занятия.
Дидактические задачи: провести рефлексию деятельности на занятии, создать ситуацию успеха.
Воспитатель собирает детей около себя.
- что произошло сегодня с нашей водой во время опыта?
- как вы узнали, что такое круговорот воды?
Дети приносят ведро с водой, рассматривают, делают вывод, о том, что очень много капелек убежало из крана.
-Ребята, а как вы думаете, как нужно относиться к воде?(воду нужно экономить, всегда использовать в меру, наливать воды в стакан столько, сколько выпьешь.
-Я предлагаю в нашу умывальную комнату повесить вот такой знак «Берегите воду»
-Как вы думаете, о чём он будет нам напоминать?( что воду нужно беречь).
-Давайте произнесём все вместе пословицу «Воду попусту не лей, дорожить водой умей!
Технологическая карта образовательной ситуации «Путешествие капельки»
П., воспитатель МДОУ «Детский сад «Сказка»
Образовательная область | Познавательное развитие | ||||
Возраст детей, группа | 6-7 лет, подготовительная группа | ||||
Тип НОД | Открытие нового знания | ||||
Тема НОД | "Путешествие капельки" | ||||
Цель | Формирование представления о круговороте воды в природе | ||||
Задачи | - Формировать у детей представления о круговороте воды в природе; - Актуализировать знания детей о молекулярном строении воды, находящейся в любом агрегатном состоянии; - Создать условия для развития поисковой деятельности, творческого мышления; - Способствовать проявлению дружеских отношений при работе в микрогруппе. - Продолжать совершенствовать умение договариваться, учитывать мнение партнёра; - Прививать бережное отношение к воде. | ||||
Материалы и оборудование | Интерактивная доска, ноутбук, презентация «Сказка о приключении маленькой капельки», таблицы-схемы, карандаши. | ||||
Предполагаемый результат | Знать, что такое круговорот воды в природе и проявлять бережное отношение к воде. | ||||
Этапы технологии «Ситуация» | Деятельность воспитателя | Методы, приемы | Деятельность воспитанников | Предпосылки учебной деятельности | Контроль результатов деятельности |
I. Введение в ситуацию | - Мотивация на предстоящую деятельность детей (разгадывание кроссворда о воде) - Подведение детей к принятию "детской цели" – (узнать почему вода не исчезает с земли?) | Беседа | Отвечают на вопросы воспитателя | Умение слушать и понимать инструкцию, Целеполагание. | Психологическая готовность детей. Внутренняя мотивация на деятельность. Ответы детей. |
Этапные задачи. Вызвать внутреннюю потребность детей для включения в деятельность. | |||||
II. Актуализация знаний | Беседа об аграрном состоянии воды. | Беседа с опорой на личный опыт детей | Отвечают на вопросы воспитателя | Умение слушать, самоконтроль | Ответы детей |
Этапные задачи. | Актуализировать знания детей о молекулярном строении воды, находящейся в любом агрегатном состоянии. Тренировать мыслительные операции – анализ, сравнение, обобщение, развивать внимание, речь. | ||||
III Затруднение в ситуации | Создание ситуации затруднения (После опыта с испарением воды, воспитатель спрашивает: куда исчезла вода?); Фиксация затруднения (Ответили на вопрос? (Нет)Хотите узнать? Что нам нужно узнать?) | Беседа Проблемные вопросы Фиксация затруднения | Выполнение заданий (узнать куда исчезла вода?) | Умение фиксировать затруднение, выявлять причину затруднения | Ответы детей |
Этапные задачи | Создать мотивационную ситуацию для введения понятия "круговорот воды в природе"; Формировать опыт под руководством воспитателя фиксации затруднения, понимания его причины. | ||||
IV Открытие нового знания или способа действий | Введение понятия "круговорот воды в природе" (Что нужно сделать, если чего-то не знаешь? Спрашивайте! Демонстрация презентации «Сказка о приключении маленькой капельки» | Объяснение; показ презентации | Восприятие полученной информации | Умение выбирать способы преодоления затруднения | Воспроизведение информации необходимой для успешного усвоения нового. |
Этапные задачи | Формировать представление о круговороте воды в природе; Актуализировать известный способ действий в ситуации затруднения - "если чего-то не знаю, спрошу у того, кто знает"; Тренировать мыслительные операции - анализ, сравнение, обобщение, развивать логическое мышление. | ||||
V Включение новых знаний в систему знаний | Организация деятельности детей, индивидуальная работа с детьми (в случае затруднения используется образец, вопросы: «Куда отправилась капелька сначала, а потом?» | Практический | Обозначение круговорота воды на схеме - карточке. | Выполнение действия по алгоритму, образцу; Самоконтроль; Корректировка. | Анализ индивидуальных достижений, фиксация результата |
Этапные задачи | Закреплять полученные представления о круговороте воды в природе; Прививать бережное отношение к воде. | ||||
VI Осмысление (итог) | Подведение итога: - что произошло сегодня с нашей водой во время опыта? - как вы узнали, что такое круговорот воды? - ребята, а как вы думаете, как нужно относиться к воде? - Давайте произнесём все вместе пословицу «Воду попусту не лей, дорожить водой умей!» | Беседа, вопросы. | Ответы на вопросы | Умение оценивать свои действия | Ответы детей |
Этапные задачи | Провести рефлексию деятельности на занятии, создать ситуацию успеха. | ||||
Основные порталы (построено редакторами)