Аннотация рабочей программы дисциплины
Б1.В. ДВ.2.2 Теоретические подходы к психологической диагностике в области специальной психологии
Направление подготовки 37.06.01 - Психологические науки
1. Цели и задачи дисциплины
Цель: формирование представлений о теоретических подходах к психологической диагностике на современном этапе развития специальной психологии.
Задачи:
1. систематизировать знания аспирантов о развитии взглядов отечественной специальной психологии на теоретические основы психологической диагностики.
2. уточнить и расширить представления аспирантов о существующих подходах к диагностике познавательного развития (психометрия, клинический патопсихологический, экспериментально-психологический, функционально-уровневый);
3. совершенствовать навыки дифференцированной оценки психодиагностических комплексов и отдельных психодиагностических методик, базирующихся на различных теоретических концепциях;
4. совершенствовать навыки разработки психодиагностических программ с позиций различных теоретических подходов.
2. Место дисциплины в структуре ООП аспирантуры:
Дисциплина по выбору вариативной части. Для изучения дисциплины аспирантам необходимо иметь сформированные компетенции, позволяющие осознавать сущность теоретических основ психологической диагностики нарушений развития у детей и важность их учета при определении содержания психодиагностических программ. Его изучение базируется на материале обязательной дисциплины Специальная психология в переходный период развития системы специального образования, в связи с чем аспирантам
Необходимо:
Знать: теории и концепции, составляющие основу психологической диагностики нарушений развития у детей;
Уметь: работать с литературными источниками и интернет-ресурсами для научно-теоретического обоснования выбора методик психологической диагностики нарушений развития у детей.
Владеть: навыками теоретического анализа отдельных психодиагностических методик и их комплексов, применяемых в специальной психологии.
Дисциплина: Теоретические подходы к психологической диагностике в области специальной психологии является курсом, углубляющим профессиональную подготовку аспирантов не только в одном из важнейших аспектов общей области научных исследований в специальной психологии, но и в практике определения содержания психологической диагностики нарушений развития у детей.
3. Требования к результатам освоения дисциплины (модуля):
Процесс изучения дисциплины (модуля) направлен на формирование следующих компетенций:
ОПК-1 Способность самостоятельно осуществлять научно-исследовательскую деятельность в соответствующей профессиональной области с использованием современных методов исследования и информационно-коммуникационных технологий
УК-5 Способность планировать и решать задачи собственного профессионального и личностного развития
ПК-1 Готовность к осуществлению комплексного психолого-педагогического изучения с целью выявления особенностей психофизического развития людей, прогнозирования хода дальнейшего развития лиц с ОВЗ и организации медико-психолого-педагогического сопровождения
ПК-2 Готовность к изучению и обеспечению специфических социально-культурных потребностей личности с ОВЗ, проектированию групповых и индивидуальных программ сопровождения в различных социально-институциональных, межэтнических, межкультурных условиях
ПК-3 Способностью к формулировке обоснованных психологических рекомендаций по результатам научных исследований
ПК-4 Способностью к планированию, организации и психологическому сопровождению внедрения результатов научных исследований
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать: различные теоретические подходы к психологической диагностике в современной специальной психологии;
Уметь: давать теоретическое обоснование программ психологической диагностики, проводимой как в научно-исследовательских, так и в практических целях.
Владеть: приемами разработки (модификации) психодиагностических методик в рамках определенных теоретических подходов для решения исследовательских и практических задач.
5. Содержание дисциплины
Раздел 1. Эволюция взглядов на диагностику нарушений развития у детей в специальной психологии и смежных науках
Тема 1. Ранние опыты диагностики. Качественно-количественные отличия в показателях.
Тема 2. Запрет на психодиагностику и примат патопсихологического качественного подхода.
Тема 3. Зарубежная и отечественная линии развития диагностики.
Тема 4. Проблема социокультурной относительности тестовых норм.
Раздел 2. Теоретические подходы к психологической диагностике нарушений развития на современном этапе развития специальной психологии
Тема 1. Реализация качественно-количественного подхода к диагностике нарушений развития в работах конца ХХ-начала XXI века.
Тема 2. Проблема дифференциальной диагностики легких форм интеллектуальной недостаточности.
Тема 3. Назад к Векслеру или вперед к Выготскому: проблема методологических рассогласований
Тема 4. Функционально-уровневый подход С. А. Домишкевича как попытка интеграции концептуальных подходов.
Раздел 3. Диагностика как первый этап коррекции (методологические основания сопровождения)
Тема 1. Когнитивно-ориентированный подход к диагностике и коррекции отставания в развитии.
Тема 2. Социально-адаптационный подход к диагностике и коррекции отставания в развитии.
Тема 3. Личностно-ориентированный подход к диагностике и коррекции отставания в развитии.
Тема 4. Типологический подход к диагностике и коррекции потенциала социализации при ЛФИН.
6. Виды учебной работы
Лекции, семинарские занятия, самостоятельная работа.
7. Технические и программные средства обучения, Интернет - и Интернет-ресурсы
Elibrary
8. Оценочные средства для промежуточной аттестации (в форме зачета).
Зачет выставляется на основе выполнения заданий СРС:
Разработчик аннотации
Зав. каф. ККНДР, докт. психол. наук Инденбаум Елена Леонидовна.
Основные порталы (построено редакторами)