Профессиональный конкурс работников образования
всероссийский интернет-конкурс
педагогического творчества
(2012-2013 учебный год)
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
департамент культуры и национальной политики Кемеровской области
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
«дЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ №10»
нОМИНАЦИЯ КОНКУРСА: ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ДЕТЕЙ И ШКОЛЬНИКОВ
статья
нравственно-эстетическое воспитание подрастающего поколения средствами хореографии
АВТОР: тИМЕРГАЗИН вЛАДИМИР Хаметович, ПРЕПОДАВАТЕЛЬ хореографии МБОУ ДОД «ДШИ №10», высшая каТЕГОРИя
МЕСТО ВЫПОЛНЕНИЯ РАБОТЫ: МБОУ ДОД «ДШИ №10», город Тай
Во все времена развития человечества, от первобытного строя и до сегодняшних дней, вопросам воспитания подрастающего поколения уделялось огромное внимание. Каждая эпоха приносила свои новшества, актуальные для данного времени. Одним из звеньев воспитательной системы была хореография.
Танец – это музыкально-пластическое искусство, которое способствует воспитанию, отражая окружающую жизнь в художественных образах, доставляет человеку нравственное наслаждение, пробуждает в нем художника, способного творить и вносить красоту в нашу жизнь.
Исторически сложилось так, что к танцевальному искусству у каждого народа вырабатывался свой подход и отношение. Приведем несколько примеров.
В Древнем Китае за тысячи лет до нашей эры уже существовала академия танца, задачей которой была не столько подготовка артиста, сколько воспитание культурного человека, умеющего вести себя согласно этикету перед правителями. В Древней Греции, в Спарте хореография носила утилитарный характер. Хореографические упражнения являлись основой физического воспитания. Знаменитый философ античности Гомер считал, что «ничто так не развивает человека, как хореография». В Древнем Египте, как и в Индии, танцы носили религиозный характер, были непременными составляющими праздников и обрядов, прославляющих богов.
На Руси только при Иване Грозном впервые была набрана группа детей из 20 человек для «плясания на канате», первым наставником которых был Иван Ладыгин, работавший в Потешной Палате и получавший жалование из государственной казны. Более серьезное отношение к хореографии как к виду искусств сложилось только в эпоху правления Петра Первого, когда были открыты первые театры, школы и училища.
Современность диктует новые задачи, новые требования к личности с учетом того, что жить приходится в более сложных условиях материальной и духовной жизни общества.
Сейчас принято считать, что воспитание – это прежде всего управление духовным саморазвитием человека. Воспитание – процесс, начинающийся с самого раннего детства. Соответственно и все методы воспитательной работы должны быть направлены на развитие ребенка как активной и духовно развитой личности.
В этом смысле возможности различных видов искусств особенно актуальны. На практике доказано, что систематическое занятие любым из видов искусств закладывает фундамент нравственных и эстетических ценностей личности, особенно детей. Среди видов искусств, как средство нравственного воспитания, именно хореография занимает особое место, ведь занятия танцем не только учат понимать и создавать прекрасное, но и развивают нравственные качества личности, фантазию, образное мышление.
Но главное – это не просто обогащение детей знаниями, а концентрирование этих знаний в единое мировоззрение.
Хореография дает широкий простор для развития и реализации творческих способностей детей. Позволяет, наряду с традиционной исполнительской практикой, внести в систему танцевального обучения и воспитания такие виды творческой деятельности, как импровизация, сочинительство и др. Подготовка юных танцоров – нелегкий процесс, связанный с рядом трудностей и проблем как материально-практических, так и нравственно-эстетических. В первую очередь – это процесс воспитательный, когда в задачу педагога входит не только обучить ребенка элементам хореографии, но и привить ему чувство ответственности, прилежание к работе, трудолюбие, организованность, помочь сформировать эстетический вкус и расширить кругозор.
Все эти качества закладываются в детском возрасте. В этом плане большое значение приобретает обучение и воспитание детей в специализированных учебных заведениях дополнительного образования детей. Например, хореографические отделение школы искусств, обучаясь на котором ребенок, помимо основных специальных дисциплин, получает целый комплекс знаний и навыков в различных сопутствующих видах искусств (в отличие от самодеятельных кружков, в которых дети получают «однобокое» развитие).
Образование на отделении хореографии предусматривает освоение целого ряда взаимодополняющих друг друга предметов.
1) ритмика – соответствие музыкальному ритму и темпу, воспитывает способность продуктивно работать в коллективе, располагает к общению и доброжелательности.
2) На уроках классического танца буквально «вылепливаются лебеди из гадких утят». Классические позы, арабески, элементарные движения сложны своей простотой. Их красота прошла испытание временем, стерла географические, национальные и расовые границы. Помимо умения владения своим телом, вырабатывается грациозность движений, закладывается эстетическое восприятие, на основе знакомства с мировой художественной культурой формируется духовно-нравственный потенциал, развиваются широкие познавательные процессы и потребности. Занятия проходят в музыкальном сопровождении, в живом исполнении дети знакомятся с лучшими примерами шедевров мирового музыкального искусства.
3) В ходе занятий народным танцем воспитание проводится в духе дружбы, взаимопонимания, патриотизма и трудолюбия. Ученики знакомятся с музыкой, обычаями, этикой, трудовыми и бытовыми особенностями того или иного народа, прививается любовь и уважение к национальным культурным традициям.
4) Современный танец дает детям возможность ознакомиться с последними направлениями развития хореографического искусства и разнообразить занятия. Появляется больший простор для проявления творческих задатков юного хореографа, идет его духовно-эмоциональное обогащение и раскрепощение.
5) Такая дисциплина как «Подготовка репертуара (ансамбль)» способствует ознакомлению с нормами нравственности, развитию у детей чувства коллективизма, дисциплинированности, сплоченности, выдержки, долга и ответственности за конечный результат – концертное выступление. Недостаточно качественная подготовка или неорганизованность одного исполнителя в итоге может подвести целый состав ансамбля.
6) Теоретический цикл лекций «Беседы о хореографии» знакомит юных исполнителей с историей развития хореографического искусства. В качестве наглядного дополнения используются видеозаписи балетных и театральных постановок. Большое значение приобретают организованные посещения детьми концертов признанных мастеров сцены.
7) Самым тесным образом танец связан с музыкой. Музыкально-эстетические переживания ребенка не должны оставаться изолированными, а связываться со всей его духовной и физической жизнью.
Сложно представить хореографа в абсолютной степени не знающего музыкальной грамоты и не владеющего хотя бы основами игры на музыкальном инструменте. С целью разностороннего образования и привития основ нравственной культуры детей в курс обучения введены такие предметы как «Музыкальный инструмент» и «Музыкальная грамота и слушание музыки».
Таким образом можно сказать, что хореография обладает огромными возможностями для полноценного духовно-нравственного совершенствования ребенка, для развития его творческих способностей и потребностей. А ведь именно творческое начало рождает в ребенке живую фантазию и воображение, желание сделать что-то новое и по-новому, заставляет стремиться вперед к лучшему и совершенному.
Список литературы
1. Аммосова, Е. Е. Народные истоки творчества / Е. Е.Аммосова. Якутск: Кн. изд-во, 1994. - 120 с.
2. Ваганова, А. Я. Основы классического танца // Я. 5-е изд. Л.: Искусство, 1980-192 с.
3. Пасютинская, В. М. Волшебный мир танца. / В. М.Пасютинская. М.: Просвещение, 1985.-223 с.
4. Пуртова, Т. В.Учите детей танцевать. / В. - М.: Владос,2003.-256с.
5. Рубинштейн, Н. Психология танца // Рубинштейн, Н. М.: " Маренго", 2002.-496-500с.
Основные порталы (построено редакторами)