Русский язык Суффикс | Авторская платформа Pandia.ru

Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто

30% recurring commission
Выплаты в USDT
Вывод каждую неделю
Комиссия до 5 лет за каждого referral

Русский язык

СУФФИКС

Урок 74 (60).

Тема: Развитие умения находить в словах приставки и образовывать слова с помощью приставок.

Цель:

– дальнейшее овладение родным языком, обогащение активного словарного запаса на основе усвоения значения приставок;

– развитие умений находить новые приставки в словах, определять их значение, отличать слова с приставками от одинаково звучащих с ними частей корня.

Символы:

Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)
Ι. Актуализация знаний.	– Откройте тетрадь. – Что надо записать? (Дату.) Комментированная запись числа. – Какую запись должны сделать дальше? – Напишите слова «Классная работа». 1 3 3 1. Словарная работа. а) – Выпишите слово, в котором нет приставки: Забег, заяц, заморозок, заход. – Почему выписали слово заяц? Докажите, что в нём нет приставки. (Подбираем однокоренные слова зайчик, зайчонок, зайчата, перед корнем нет никаких частей.) – Подчеркните опасное место в этом слове. – Это слово пришло в русский язык из польского языка и обозначает «прыгун», т. е. заяц так назван за свою прыгучесть. б) Звуко-буквенный анализ слова заяц. Вопросы к отвечающему ученику: – Что тебе нужно было сделать? – Удалось тебе выполнить задание? – Ты сделал всё правильно или были недочёты? – Ты составил всё сам или с помощью товарища? – Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу. в) Запись однокоренных слов (зайчик, зайчонок, зайчата, зайчиха, заячий, заюшка). Записывают с проговариванием. г) – Когда так говорят? Заячья душа (о трусливом человеке). Убить двух зайцев (выполнить два дела одновременно). – Запишите эти сочетания слов. – Запишите ещё нескольких слов. Учитель диктует: собака, корова, медведь. – Что их объединяет со словом заяц? (Это названия животных, словарные слова.) – Подчеркните опасные места в этих словах. 2. Проверка домашнего задания. – Поставьте цифры в столбик в тетрадях: 1, 2, 3, 4, 5 – Я буду говорить фразы, а вы отмечайте верные утверждения знаком «+», неверные – знаком «–». 1. Приставка является самостоятельным словом в предложении. 2. Приставка пишется слитно со словами. 3. Приставка находится в середине слова. 4. Приставка и суффикс образуют новые слова. 5. У однокоренных слов могут быть разные приставки. – Сверьте свои записи с доской: «–», «+», «–», «+», «+». – Приведите примеры приставок из домашнего задания (упр. 112, «Дидактический материал»). – Какое значение вносит в слова приставка у-? (Удаление предмета.)	Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. 2. Представлять информацию в виде схемы. 3. Выявлять сущность, особенности объектов. 4. На основе анализа объектов делать выводы. 5. Обобщать и классифицировать по признакам. 6. Ориентироваться на развороте учебника. 7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.
II. Формулиро-вание проблемы, планирование деятельности. Открытие нового знания.	1 3 3 – Вот какое есть стихотворение про приставку. Перед корнем есть приставка, Слитно пишется она. А при помощи приставки Образуются слова. – Определите, что мы будем делать сегодня на уроке? (Находить приставки, писать слова с приставками, образовывать с ними слова.) – Составим план урока. Находить в словах приставку и определять её значение. Отличать слова с приставками от одинаково звучащих с ними частей корня. – Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.) – Давайте выучим это стихотворение наизусть. У кого получится быстрее? Учитель читает подряд два раза.	Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказы-вать своё предположение на основе работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Прогнозировать предстоя-щую работу (составлять план). 4. Осуществлять познаватель-ную и личностную рефлексию.
ΙΙI. Развитие умений – применение знания.	3 5 3 1 1. Работа по учебнику. Упр. 134 – развивается умение образовывать слова с приставками. Можно провести как конкурс «Кто больше?». Но: необходимо вдумываться в значение каждого слова. Нет слов: скопать, отрисовать. I вариант – копать. II вариант – рисовать. – Сделайте вывод: что называют все эти слова? (Действия.) – А что произошло со значениями слов? (Они изменились.) – Мы говорим в этом случае, что образовались новые слова, или слова с новым значением. Упр. 135 – развивается умение находить в словах-названиях признаков приставку и определять её значение. Методическая рекомендация: при выполнении этого упражнения следует учитывать, что данные в нём прилагательные образуются приставочно-суффиксальным способом, поэтому на значение слова оказывают влияние и приставка, и суффикс. Но смысловую опору ищем в однокоренных словах-названиях предметов с предлогом. – Как понимаете: приморский (при море), пришкольный (при школе), дошкольный (до школы)? – Почему здесь выделены две группы слов? (Разные приставки.) – Какое значение вносит в слово приставка при-? (Нахождение вблизи чего-либо.) Приставка до-? (Время до чего-то.) 2. Задания на умение отличать слова с приставками от одинаково звучащих с ними частей корня. – Вспомните начало урока. Мы говорили о слове заяц, в котором нет приставки. А почему мы думаем здесь о приставке, какие для этого есть причины? (Есть такая приставка – за-.) – Как же отличить слово с приставкой от сходно звучащего с ней начала слова без приставки? Вспомните, как мы отличали слова с суффиксом от сходно звучащих в концовках слов без суффикса. (Надо подобрать однокоренные слова и объяснить это слово через однокоренное.) – Используйте этот алгоритм и выполните задание № 1, тема 11 в Рабочей тетради. – Укажите вариант ответа и докажите, что в слове поехать есть приставка (поехать образовалось от ехать, т. е. начать ехать). Назовите приставку. – Почему в других словах нет приставки по-? (Их нельзя объяснить через однокоренные слова без приставки.) – Что мы сейчас делали? – Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.)	Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре. Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
ΙV. Итог урока.	– Кто запомнил стихотворение, которое мы учили в начале урока? Расскажите его. – Сколько признаков приставки в нём названо? (Три: стоит в начале, пишется слитно, образует новые слова.) 4 4 – Что у вас получалось сегодня лучше всего? – В чём испытали затруднения? – Кто сегодня получил отметку в дневник? – За что?
V. Домашнее задание.	1. Задание № 2, тема 11 в Рабочей тетради. 2. «Это ты знаешь и умеешь», задание № 4.