Открытый урок по русскому языку в 1-м классе по теме "Запись предложений. Знаки препинания в конце предложения"

Власова Светлана Геннадиевна, учитель начальных классов

Цель урока: Формирование представления о предложении как о единице речи, выражающей законченную мысль.

Задачи :

1. Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов:

· Формирование уважения к иному мнению;

· Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;

2. Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов:

· Формирование умения планировать, контролировать и оценивать свою деятельность;(РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД)

· Формирование умения использовать различные способы поиска информации(словари, справочники, энциклопедии); (ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД)

· Формирование умения слушать и слышать, ясно и чётко излагать свою точку зрения, готовить полные речевые высказывания; (КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД)

3. Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов:

· Формирование умения задавать вопросы по составлению предложения, правильно ставить знаки препинания в конце предложения, составлять простые и распространённые предложения.

Ход урока

1. Организационный момент.

Учитель:

Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок?
Все на месте, все в порядке:
Книги, ручки и тетрадки?

2. Введение в учебную деятельность.

Учитель: Давайте, друзья, проведём гимнастику для кистей рук.

Руки стоят на парте, согнутые в локтях, пальцы разведены, касаемся кончиками пальцев левой руки кончиками пальцев правой руки – 3 раза.
Пальцы левой и правой руки складываются в «замок» - 2 раза.
Руки стоят на парте, согнутые в локтях, пальцы разведены, касаемся кончиками пальцев левой руки кончиками пальцев правой руки-3раза.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Учитель: Давайте вспомним, какие качества письма мы отрабатываем?
Дети: Ширину элементов букв, ширину соединений между буквами, наклон букв.
Учитель: Написание каких букв мы повторили? Обратите внимание на сочетание букв. Что вы заметили? (Закодированное слово.)

3.Актуализация знаний.

Чистописание. Словарно-орфографическая работа.

Воробей мой, воробьишка!
Серый, юркий, словно мышка.
Глазки - бисер, лапки - врозь,
Лапки - боком, лапки - вкось…
Прыгай, прыгай, я не трону-
Видишь, хлебца накрошил…
(С. Черный)

Учитель: Понравилось ли вам описание воробья? Чем?

На доске записаны слова: воробей, воробушек, воробьиха, воробьиный.
Учитель: Что вы можете сказать о словах, которые записаны на доске? (однокоренные, родственные). Назовите корень в этих словах.

Учитель: Запишите в тетрадь слово воробей, подчеркните и запомните написание оро, разделите это слово на слоги, поставьте ударение. Посчитайте: сколько букв, сколько звуков; синим карандашом подчеркните все твердые согласные звуки, зеленым карандашом подчеркните мягкие согласные звуки, красным карандашом гласные звуки. Запомните, как пишется слово воробей. Это словарное слово.

4. Тема урока

Учитель: Все, что мы с вами говорили о воробье, - это речь. Вы отвечали на вопросы - это тоже речь.
Какая бывает речь?

Дети выстраивают логическую цепочку в виде « поезда».
На доске:
Речь – Предложение – Слово – Слоги – Звуки – Буквы

Построение сопровождается вопросами:
Из чего состоит речь?
Из чего состоят предложения? И т. д

Фронтальный опрос.

Учитель:
На этом паровозике мы отправимся в путешествие по стране «Грамматика». Сегодня мы задержимся во втором вагоне и тема нашего урока «Предложение».
Давайте, вспомним все, что мы с вами уже знаем о предложении. Составьте предложение с одним из слов написанных на доске.
Вы составили предложение о воробье. Почему вы считаете, что это предложение?
Что же такое предложение? (Это слово или несколько слов связанных между собой по смыслу)
Что выражает предложение? (Законченную мысль)
Постройте схему предложения о воробье.
С какой буквы начинаем писать предложение?
Посчитайте, сколько слов в нашем предложении?
Как в устной речи одно предложение отделяется от другого? (интонацией, повышение голоса в начале предложения, понижение голоса в конце).
Как отделяется одно предложение от другого в письменной речи?
Какие знаки препинания ставятся в конце предложения?

Работа над интонацией.Хоровое проговаривание.

Игра «Угадай знак»

Ты любишь раннее весеннее утро?
Выйди в сад и прикрой глаза.
Легкий ветерок шелестит в молодой листве.
Проснулись и защебетали птицы.
Чувствуешь радость наступающего дня?
Как прекрасно все вокруг!

5. Физкультминутка.

«Ветер дует нам в лицо
Закачалось деревцо,
Ветер тише, тише, тише,
А деревцо все выше, выше.

Самостоятельная работа и оценка своей деятельности.

Учитель: Посмотрите, что случилось: ветер перепутал все слова в предложениях. Давайте, их восстановим.

у, жила, Ирочки, белочка, ручная

Запишите предложение правильно. Найдите все знакомые орфограммы и подчеркните их.

Работа над содержанием текста и пониманием прочитанного. Коллективная работа над распространением предложения.

Прочитайте рассказ. Озаглавьте его. Определите начало и конец предложений.

Посчитайте, сколько предложений у вас получилось? Выпишите в тетрадь все слова, которые отвечают на вопрос - Кто?

Ярко засветило солнце зазвенели ручьи прилетели грачи и скворцы расцвели подснежники вспорхнула первая бабочка.

Групповая работа.

Игра «Бывает - не бывает»

Учитель называет предложения, противоречащие друг другу по смыслу. Ученики должны ответить, бывает так или нет, и объяснить, почему (хлопнуть в ладоши, если так не бывает).

Мальчик поехал в лес на лыжах. Там он стал собирать землянику.
Я была в лесу. Там я видела в норе петуха.
Наступила весна. Береза сбросила свои желтые листочки.

Работа в парах с последующей проверкой по карточкам.

6.Подведение итогов:

Сегодня на уроке мы учились составлять предложения и правильно их оформлять на письме. Оцените свою работу.

- Продолжите предложение:

Самым интересным для меня на уроке было….

Я научился…..

Теперь я хотел бы ещё узнать…

Дополнительное задание к уроку:

Работа в парах

Составить пословицу. Прочитать её. Объяснить смысл пословицы. Записать в тетрадь.

Пара 1

на нос, в марте, и, садится, мороз