Календарно-тематическое планирование к рабочей программе по географии 6 класс
учителя МБОУ «Кривошеинская СОШ им. Героя Советского М.Зинченко»
В.
(ФИО учителя)
на 2016-2017 учебный год
Класс________6А, 6Б, 6В_________
Количество часов в неделю __1__, количество учебных недель __34___,
количество часов в год ____34___
Плановых контрольных работ __4__; _______ самостоятельных работ; ____1__ экскурсий;
__3__ практических работ; ___-___ лабораторных работ.
Планирование составлено на основе Программы по географии для общеобразовательных учреждений Москва. «Просвещение» под редакцией А. И. Алексеева, Е. К. Липкиной, В. В Николиной
(авторская программа)
Учебник География 5-6 Полярная Звезда Москва. «Просвещение» 2014 год под редакцией А. И. Алексеева
№ п/п | Раздел (модуль), Тема урока | Количество часов | Тип урока (теоретический или практический) | Формы организации учебной деятельности | Вид контроля | Планируемые предметные результаты | УУД | Дата по плану |
|
1. | Введение (1 час) |
| |||||||
1 | 1.Введение | 1 | Урок открытия новых знаний | фронтальная | Знакомиться с устройством барометра, гигрометра, флюгера, осадкомера. Измерять количественные характеристики состояния атмосферы с помощью приборов и инструментов. Начать заполнение дневника наблюдений за погодой | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: уметь самостоятельно выделять познавательную цель. Познавательные: уметь самостоятельно искать и выделять необходимую информацию, уметь отображать информацию в графической форме, анализировать схему. |
| ||
Гидросфера — водная оболочка Земли (12 часов) |
| ||||||||
3 | 2. Cостав и строение гидросферы | 1 | комбинированный | Работа с книгой | Сравнивать соотношения отдельных частей гидросферы Выявлять взаимосвязи между составными частями гидросферы по схеме «Круговорот воды в природе». | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: самостоятельно организовывать свою деятельность. Познавательные: овладевать основами картографической грамотности и использования географической карты; уметь добывать недостающую информацию с помощью карт атласа, электронных образовательных ресурсов. |
| ||
4 | 3. Мировой океан.(1) | 1 | комбинированный | Работа с картой | Определять по карте географическое положение, океанов, морей, заливов, проливов, Определять черты сходства и различия океанов Земли островов, полуостровов. Наносить на контурную карту океаны моря заливы, проливы, острова полуострова. Выявлять части рельефа дна океана. Составлять описание океана и моря по плану | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: самостоятельно организовывать свою деятельность. Познавательные: овладевать основами картографической грамотности и использования географической карты; уметь добывать недостающую информацию с помощью карт атласа |
| ||
5 | 4.Мировой океан (2) | 1 | комбинированный | Работа с картой | Показать по карте части Мирового океана Наносить их на контурную карту Выделять части дна Океана Определять по карте географическое положение островов. полуостровов. архипелагов Раскрыть идею единства и целостности Мирового океана | Коммуникативные: определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности; самостоятельно планировать и оценивать свою деятельность. Познавательные: овладевать основами картографической грамотности и использования географической карты; уметь работать с различными источниками информации, преобразовывать информацию, уметь добывать недостающую информацию с помощью карт атласа |
| ||
6 | 5.Практикум№1 | 1 | Урок-практикум | Работа с картой | Работать на контурной карте Прокладывать по карте маршрут Измерение расстояний по карте Определять географические координаты Обсуждение и оценивание работы в группе и классе Оценка своих результатов | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения и эффективно сотрудничать. Регулятивные: самостоятельно планировать и оценивать свою деятельность. Познавательные: уметь работать с различными источниками информации; выявлять причинно-следственные связи, делать выводы и строить умозаключения; составлять описания |
| ||
7 | 6.Воды океана | 1 | комбинированный | фронтальная | Выявлять с помощью карт географические закономерности изменения солености. температуры вод Океана Показывать и описывать океанические течения Устанавливать причинно-следственные связи между процессами в литосфере и образованием цунами Раскрыть идею о постоянном движение воды в Океане, о мерах предупреждения опасных явлений и борьбы с ними; о правилах= обеспечения личной безопасности | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: определять новый уровень отношения к себе как субъекту деятельности Познавательные: овладевать основами картографической грамотности и использования географической карты; уметь производить поиск и обработку информации, составлять схемы |
| ||
8 | 7.Реки – артерии Земли (1) | 1 | комбинированный | Работа в парах | Характеризовать особенности речной системы Правильно показывать реки по карте Знать наиболее крупные речные системы мира Осуществлять смысловое чтение в соответствии с задачами ознакомления, жанрами и основной идеей текста Выявлять по рисунку части реки Характеризовать реки своей местности | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: самостоятельно планировать и оценивать свою деятельность. Познавательные: овладевать основами картографической грамотности и использования географической карты; уметь производить поиск и обработку информации; составлять описания и сравнительные характеристики |
| ||
9 | 8.Реки - артерии Земли (2) | 1 | комбинированный | Работа с картой | Анализировать графики изменения уровня воды в реках Выявлять части долины реки Описывать реку по плану | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: самостоятельно планировать и оценивать свою деятельность. Познавательные: овладевать основами картографической грамотности и использования географической карты; уметь производить поиск и обработку информации; составлять описания |
| ||
10 | 9.Озера и болота. | 1 | комбинированный | Работа с картой | Определять по географической карте положение крупнейших озер мира и России. Составлять описание озер по плану Анализировать карты и объяснять причины образования болот Показывать по карте районы распространения многолетней мерзлоты | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: самостоятельно планировать и оценивать свою деятельность. Познавательные: овладевать основами картографической грамотности и использования географической карты; уметь анализировать, сравнивать, классифицировать факты, делать выводы и строить умозаключения; строить схемы на основе преобразования текста; выявлять существенные признаки и делать описания объектов |
| ||
11 | 10.Подземные воды и ледники | 1 | комбинированный | Работа в парах | Понять образование подземных вод Составить план по тексту « Что мы знаем о ледниках» Оценивать значение подземных вод и ледников как источников питьевой воды | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: самостоятельно организовывать и оценивать свою деятельность. Познавательные: овладевать основами смыслового чтения и составления плана прочитанного; формировать интерес к дальнейшему расширению и углублению географических знаний. |
| ||
12 | 11.Экскурсия | 1 | комбинированный | Описывать водный объект по плану | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: управлять своей познавательной деятельностью, самостоятельно организовывать и оценивать свою деятельность. Познавательные: овладевать основами картографической грамотности и использования географической карты; формировать интерес к дальнейшему расширению и углублению географических знаний. |
| |||
13 | 12.Гидросфера и человек | 1 | комбинированный | Работа в группе | Установить связь гидросферы с другими оболочками Земли Выявить значение Океана для хозяйственной деятельности человека Составить схему «Связь гидросферы с другими оболочками на Земле на примере местной реки» Определять меры по охране гидросферы | Коммуникативные: определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы. Регулятивные: управлять своей познавательной деятельностью. Познавательные: формировать интерес к дальнейшему расширению и углублению географических знаний. |
| ||
13. Обобщение по теме «Гидросфера - водная оболочка Земли» | 1 | тест | Выполнение вариантов контрольной работы в тетради - тренажере |
|
| ||||
13.Обобщение по теме «Гидросфера» | |||||||||
14 |
АТМОСФЕРА - ВОЗДУШНАЯ ОБОЛОЧКА ЗЕМЛИ ( 11 ч) |
| |||||||
15 | 14.Состав и строение атмосферы | 1 | Урок открытия новых знаний | Работа с книгой | Составлять и анализировать схему «Состав воздуха» Выяснить строение атмосферы Делать выводы о значении атмосферы для жизни на Земле Понимать смысл выражения «тропосфера – кухня погоды» | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, определять общие цели, способы взаимодействия. Регулятивные: управлять своей познавательной деятельностью, оценивать себя и свою деятельность. Познавательные: уметь самостоятельно искать и выделять необходимую информацию, уметь отображать информацию в графической форме, анализировать графики; уметь производить вычисления; формировать интерес к дальнейшему расширению и углублению географических знаний. |
| ||
16 | 15.Тепло в атмосфере (1) | 1 | комбинированный | индивидуальная | Определять температуру с помощью термометра Вычислять среднюю суточную температуру, амплитуду, средне месячную температуру по календарю погоды Устанавливать причинно – следственные связи между изменениями температуры воздуха и высотой Солнца над горизонтом. Вычерчивать и анализировать графики изменения температуры воздуха в течение суток | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: управлять своей познавательной деятельностью, оценивать себя. Познавательные: формировать алгоритм работы с приборами; уметь производить вычисления; формировать интерес к дальнейшему расширению и углублению географических знаний. |
| ||
17 | 16.Тепло в атмосфере (2) | 1 | комбинированный | Работа в парах | Выявить зависимость суточного хода температуры от угла падения солнечных лучей Выявить закономерности изменения температуры воздуха от экватора к полюсам | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное взаимодействие в группе. Регулятивные: управлять своей познавательной деятельностью, выделять необходимую информацию Познавательные: формировать алгоритм работы с приборами; уметь выявлять причинно-следственные связи между явлениями; формировать интерес к дальнейшему расширению и углублению географических знаний. |
| ||
18 | 17.Атмосферное давление | 1 | комбинированный | фронтальная | Определять атмосферное давление с помощью барометра Рассчитывать атмосферное давление на разной высоте в тропосфере | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: управлять своей познавательной деятельностью. Познавательные:уметь анализировать данные и преобразовывать их в форму графика; формировать интерес к дальнейшему расширению и углублению географических знаний. |
| ||
19 | 18.Ветер | 1 | комбинированный | индивидуальная | Выявлять причинно - следственные связи при образовании ветра Определять направление и силу ветра Вычерчивать розу ветров на основе данных дневника погоды Раскрывать значение ветра для природных процессов и хозяйственной деятельности человека Показывать примеры описания ветров в художественной и научно- популярной литературе | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: управлять своей познавательной деятельностью. Познавательные: формировать алгоритм работы с приборами; уметь производить вычисления; формировать интерес к дальнейшему расширению и углублению географических знаний. |
| ||
20 21 | 19.Влага в атмосфере (1) | 1 | комбинированный | Работа с книгой | Определять влажность воздуха с помощью гигрометра Делать выводы о значении влажности воздуха на Земле Рассчитывать относительную влажность воздуха на основе имеющихся данных Понимать значение влажности воздуха для жизни и хозяйственной деятельности людей | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное взаимодействие в группе. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности. Познавательные: извлекать информацию из различных источников, выявлять причинно-следственные связи, делать выводы, сравнивать, описывать |
| ||
22 | 20. Влага в атмосфере (2) | 1 | комбинированный | Работа в парах | Определять виды облаков Наблюдать за облаками Давать описание облакам Оценивать значение облачности осадков для жизни и деятельности людей. Раскрывать влияние природных явлений на творчество людей | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: управлять своей познавательной деятельностью, оценивать себя. Познавательные: извлекать информацию из карт атласа, выделять признаки понятий, делать выводы, сравнивать, описывать; формировать интерес к дальнейшему расширению и углублению географических знаний |
| ||
23 | 21.Погода и климат | 1 | комбинированный | Работа в группе | Анализировать карту «Изменение климатических показателей с запада на восток» Использовать собственные наблюдения о погоде и климате Составлять характеристику воздушных масс с разными свойствами Устанавливать причинно - следственные связи между свойствами воздушных масс и характером поверхности, над которыми они формируются Раскрыть значение прогнозирования погоды и климата для природы и хозяйственной деятельности человека | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: управлять своей познавательной деятельностью, оценивать себя. Познавательные: извлекать информацию из карт атласа, выделять признаки понятий, делать выводы, сравнивать, описывать; формировать интерес к дальнейшему расширению и углублению географических знаний |
| ||
22. Практикум №2 «Составление характеристики погоды» | 1 | Урок-практикум | Работа в парах | Анализировать карту «Изменение климатических показателей с запада на восток» Использовать собственные наблюдения о погоде и климате Составлять характеристику воздушных масс с разными свойствами Устанавливать причинно - следственные связи между свойствами воздушных масс и характером поверхности, над которыми они формируются Раскрыть значение прогнозирования погоды и климата для природы и хозяйственной деятельности человека | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: управлять своей познавательной деятельностью, выделять необходимую информацию, оценивать себя. Познавательные: овладевать основами картографической грамотности и использования географической карты; уметь анализировать, сравнивать, классифицировать факты, делать выводы и строить умозаключения; |
| |||
24 | 23.Атмосфера и человек | 1 | комбинированный | Работа в группе | Выявлять значение атмосферы лдя человека Описывать влияние погодных условий на быт и здоровье людей Составлять и обсуждать правила поведения во время опасных атмосферных явлений Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из нескольких источников Включаться в обмен мнениями по вопросу охраны природы Оценить значение атмосферы Оценивать жизненные ситуации с точки зрения соблюдения правил поведения во время опасных атмосферных явлений | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: управлять своей познавательной деятельностью, оценивать себя. Познавательные: извлекать информацию из карт атласа, выделять признаки понятий, делать выводы, сравнивать, описывать; формировать интерес к дальнейшему расширению и углублению географических знаний |
| ||
25 | 24.Обобщение по теме «Атмосфера – воздушная оболочка Земли» | 1 | тест | Выполнение вариантов контрольной работы в тетради - тренажере | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: управлять своей познавательной деятельностью, оценивать себя. Познавательные: извлекать и преобразовывать информацию из различных источников, делать выводы, сравнивать; формировать интерес к дальнейшему расширению и углублению географических знаний |
| |||
Биосфера - живая оболочка Земли (4 часа) |
| ||||||||
26 | 25.Биосфера – живая оболочка Земли | 1 | Урок открытия новых знаний | фронтальная | Сопоставить границы биосферы с границей других оболочек Земли Выявить роль живых организмов в переносе веществ на основе анализа круговорота Доказать, что биосфера - уникальная оболочка Земли, заселенная живыми организмами, что человек – часть биосферы | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: управлять своей познавательной деятельностью, оценивать себя и свою деятельность. Познавательные: извлекать и преобразовывать информацию из различных источников, формировать интерес к дальнейшему расширению и углублению географических знаний. |
| ||
26. Почвы | 1 | комбинированный | Работа в парах | Анализировать образцы почв Сравнивать профили подзолистой почвы и чернозема Выявлять причины разной степени плодородия используемых человеком Понять значение почв Определить вклад В. В. Докучаева в науку Сделать выводы о необходимости охраны почв | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: управлять своей познавательной деятельностью, оценивать себя и свою деятельность. Познавательные: извлекать и преобразовывать информацию из различных источников, формировать интерес к дальнейшему расширению и углублению географических знаний. |
| |||
25Почвы | |||||||||
27 | 27.Биосфера – сфера жизни | 1 | комбинированный | Групповая | Раскрыть взаимосвязи в биосфере Выявить зависимость разнообразия растительного и животного мира от климата Высказывать мнение о воздействии человека на биосферу в своей местности Наблюдать за растительным и животным миром своей местности с целью определения качества окружающей среды Понимать , что биосфера - самая уязвимая оболочка Земли Осознавать , что человек - часть природы | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: управлять своей познавательной деятельностью, оценивать себя. Познавательные: извлекать и преобразовывать информацию из различных источников, формировать интерес к дальнейшему расширению и углублению географических знаний. |
| ||
28 | 28.Обобщение по теме « Биосфера – живая оболочка Земли» | 1 | тест | Выполнение вариантов контрольной работы в тетради - тренажере | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: управлять своей познавательной деятельностью, оценивать себя. Познавательные: находить и преобразовывать информацию, формировать интерес к дальнейшему расширению и углублению географических знаний. |
| |||
г Географическая оболочка (6 часов) |
| ||||||||
29 | 29.Географическая оболочка | 1 | Урок открытия новых знаний | фронтальная | Приводить примеры взаимосвязи частей географической оболочки Иметь представление природном комплексе Давать описание природного комплекса своей местности Выявить доказательства существования главных закономерностей географической оболочки на основе анализа тематических карт | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: управлять своей познавательной деятельностью, оценивать себя. Познавательные: находить причинно-следственные связи, овладеть основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации; выделять признаки понятий, делать выводы, сравнивать, анализировать, составлять описания объектов. |
| ||
30. Природные зоны | 1 | комбинированный | Работа с картой | Анализировать карту « географические зоны мира» Объяснять причинно - следственные связи меду природными зонами и климатом Характеризовать природные комплексы суши и океана | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: управлять своей познавательной деятельностью, выделять необходимую информацию, оценивать себя. Познавательные: овладевать основами картографической грамотности и использования географической карты; уметь анализировать, сравнивать, классифицировать факты, делать выводы и строить умозаключения; |
| |||
29.Природные зоны | |||||||||
30 | 31.Практикум №3 « Нанесение на контурную карту природных зон мира» | 1 | Урок-практикум | Работа с картой | Формирование умений работать с картой природных зон Наносить на контурную карту природные зоны Земли Сравнивать между собой различные природные зоны | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: управлять своей познавательной деятельностью, выделять необходимую информацию, оценивать себя. Познавательные: овладевать основами картографической грамотности и использования географической карты; уметь анализировать, сравнивать, классифицировать факты, делать выводы и строить умозаключения; |
| ||
31 | 32 Культурные ландшафты | 1 | комбинированный | Групповая работа | Понять и уметь высказывать свое мнение о способах улучшения культурных ландшафтов Уметь создавать образ культурного ландшафта Приводить примеры положительного и отрицательного влияния человека на культурные ландшафты Подготавливать сообщения или презентацию по проблемам антропогенного воздействия на природу Оценить творение рук человека - культурный ландшафт | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное взаимодействие с учителем и одноклассниками. Регулятивные: управлять своей познавательной деятельностью, выделять необходимую информацию, оценивать себя и свою деятельность, научиться самодиагностике и самокоррекции. Познавательные: овладеть основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации; выделять признаки понятий, делать выводы, сравнивать, анализировать, составлять описания объектов |
| ||
32 | 33.Урок-игра по теме «Биосфера живая оболочка Земли « и «Географическая оболочка» | 1 | комбинированный | индивидуальная | Объяснять географические термины Умение работать с различными географическими картами Объяснять причинно - следственные связи. Сравнивать между собой различные природные зоны. Анализировать информацию, приводить примеры воздействия человека на природу. Давать оценку воздействия человнека на биосферу Аргументировать необходимость защиты природы | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: управлять своей познавательной деятельностью, научиться самодиагностике и самокоррекции. Познавательные: находить причинно-следственные связи, делать выводы, сравнивать, обобщать, анализировать и оценивать информацию |
| ||
33 | 34. Обобщение по теме « Географическая оболочка» | 1 | тест | Контрольная работа по вариантам тетради - тренажера | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации Регулятивные: определять новый уровень отношения к себе, научиться самодиагностике и самокоррекции. Познавательные: находить причинно-следственные связи, делать выводы, сравнивать, обобщать |
|
Основные порталы (построено редакторами)