АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ
КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИХ ЗАНЯТИЙ
ПО КОРРЕКЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ
ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 1-4-Х КЛАССОВ С ОВЗ (НОДА)
Составитель: педагог-психолог Г.
Развитие познавательных функций является традиционным направлением работы психолога в школе. Оно предполагает стимуляцию познавательной активности как средства формирования устойчивой познавательной мотивации; развитие внимания (устойчивости, концентрации, повышения объема, переключения, самоконтроля и т. д.); развитие памяти (расширение объема, устойчивости, формирование приемов запоминания, развитие смысловой памяти); развитие восприятия (пространственного, слухового), пространственных и временных представлений, сенсомоторной координации; формирование мыслительной деятельности: стимуляцию мыслительной активности, формирование мыслительных операций (анализа, сравнения, обобщения, выделения существенных признаков и закономерностей), развитие элементарного умозаключающего мышления и гибкости мыслительных процессов.
1. Актуальность, цель программы
Программа курса рассчитана на один год обучения и составлена с учетом требований федерального государственного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья, федерального государственного стандарта начального общего образования. Программа адаптирована для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата и составлена с учетом психофизических возможностей.
Причинами не усвоения программного материала учащимися являться особые по сравнению с нормой состояния психического развития личности - задержка психического развития (ЗПР), легкая, средняя и тяжелая степени умственной отсталости (УО). В самом общем виде сущность VII и VIII видов состоит в развитии психических процессов: мышления, памяти, внимания, восприятия, речи, эмоционально-волевой сферы личности происходит замедленно с отставанием от нормы. У ребёнка с ЗПР гораздо дольше (часто на протяжении всех лет обучения в начальной школе) остаётся ведущей игровая мотивация, с трудом и в минимальной степени формируются учебные интересы. Слабо развитая произвольная сфера (умение сосредоточиваться, переключать внимание, усидчивость, умение удерживать задание, работать по образцу) не позволяет младшему школьнику полноценно осуществить напряжённую учебную деятельность: он быстро устаёт, истощается. Из-за недостаточного для его возраста умения сравнивать, обобщать, абстрагировать, классифицировать учащийся не в состоянии самостоятельно, без специальной психолого-педагогической помощи, усвоить содержательный минимум школьной программы и быстро попадает в ряды неуспевающих школьников. Учебные трудности школьника, как правило, сопровождаются отклонениями в поведении. Из-за функциональной незрелости нервной системы процессы торможения и возбуждения мало сбалансированы. Из таких взаимоотношений со средой, характеризующихся как состояние хронической дезадаптации, ребёнок самостоятельно, без специально организованной коррекционно-развивающей работы выйти не может. Данная программа состоит из серии специально организованных коррекционно-развивающих занятий, составленных с учётом уровня развития детей, их возрастных и индивидуальных особенностей.
Настоящая программа коррекционно–развивающей работы педагога-психолога в школе-интернате обращена к актуальной проблеме психологического стимулирования и актуализации процесса развития познавательной сферы младших школьников. Разработанные коррекционно-развивающие занятия адекватно отражают структуру познавательных способностей: активный словарь, культурная осведомленность, осмысленность и структурность восприятия, произвольность внимания, осознанность процессов запоминания и воспроизведения, освоение необходимых для мыслительной обработки приемов и средств установления логических отношений между понятиями и их признаками.
2. Основные задачи:
- провести диагностику познавательных процессов (память, внимание, мышление и сенсо - моторный навык) учеников начальных классов, то есть определить уровень развития процессов и выявить необходимость в коррекционно–развивающих занятиях с психологом;
- ознакомление с заключениями ПМПК, на наличие рекомендаций в коррекции психологом;
- стимулировать развитие компенсаторных возможностей познавательной сферы учеников;
- формировать произвольность психических процессов и навыки применения ЗУН на практике;
- развивать наблюдательность, избирательность и целостность зрительного и слухового восприятия;
- содействовать развитию концентрации, распределению и устойчивости внимания;
- развивать слуховую, зрительную, долговременную и кратковременную память;
- развивать воображение;
- развивать наглядно-образное, словесно-логическое, интуитивное мышление;
- способствовать развитию мелкой моторики и зрительно-двигательной координации;
- развивать мелкую моторику рук и ловкость (особенно ученикам с нарушениями ОДА и тяжелой степенью недоразвития речи).
- создать в классе (группе) условия для построения системы учебного сотрудничества – достигается через применение в групповой работе разнокачественных заданий для совместной деятельности и рефлексии ее результатов.
Программа является эффективной для развития обучающихся с ОВЗ, имеющих задержку психического развития или легкую умственную отсталость. Возраст обучающихся 7 – 11 лет, то есть обучающиеся начальной школы (1 – 4 классы). Исследованиями установлено, что активизация познавательной деятельности у школьников неравномерна. В частности, у детей с задержкой психического развития лёгкой умственной отсталостью наибольшее продвижение можно заметить в первые два года обучения, а затем на 4-5-ом году и в конце обучения. Поэтому представляется целесообразным организация и проведение дополнительных коррекционно-развивающих занятий, проводимых психологом, направленных на формирование и развитие познавательной и эмоционально - волевой сфер учащихся начальных классов в школе - интернате.
Планирование занятий осуществляется из расчёта 34 занятия на учебный год, из которых 31 занятие направлено на коррекцию и развитие познавательной сферы и 3 - на диагностику познавательных процессов младших школьников. Основные занятия проходят в кабинете педагога – психолога и периодически ученики посещают Темную Сенсорную комнату, согласно тематике занятий.
Занятия проводятся в течение года еженедельно: по 1 занятию в неделю, продолжительность каждого занятия составляет от 30 до 40 минут, в зависимости от возможностей свойств внимания и нервной системы.
Основные порталы (построено редакторами)